“學(xué)校用豐富資源和心血沉淀出來的養(yǎng)料滋養(yǎng)著我們，可能多年后我們會忘記高中課本上具體的知識點，但學(xué)校的‘陽光教育’會一直在我們心間閃耀?！被貞浧鸪醯綇V州市第九十七中學(xué)時，學(xué)生周婉萱就收到了寫滿40多個社團名字的宣傳單。

學(xué)校校長林黎華組織的就業(yè)規(guī)劃、模擬職場等課程，讓周婉萱找到了自己感興趣的方向。選擇加入英語口語社的她逐漸變得陽光開朗，并最終考取廣東外語外貿(mào)大學(xué)西班牙語專業(yè)?！拔曳浅８兄x林校長和九十七中的老師們，他們讓我非常自信地發(fā)表自己的想法，讓我能在這樣陽光而又快樂的環(huán)境中，度過6年的學(xué)習(xí)時光?！敝芡褫嬲f。

“每個孩子潛能都不一樣。我心中的好教育，就是像陽光般給學(xué)生適合的關(guān)愛和支持，讓孩子成為獨一無二的自己?！痹诙嗄甑男ｉL生涯中，林黎華提煉出“陽光教育為學(xué)生健康人生奠基”的辦學(xué)思想，為學(xué)生提供多機會選擇、多平臺展示、多角度評價。

在學(xué)生心中播下快樂幸福的種子

30年過去了，過往的一幕場景仍時而在林黎華腦海中浮現(xiàn)，這也是觸發(fā)她開展“陽光教育”的重要契機。

1992年，林黎華到廣州的一所中學(xué)任教。學(xué)校地處相對封閉的長洲島，為提升專業(yè)能力，林黎華經(jīng)常在上完課后，騎單車、坐輪渡、轉(zhuǎn)乘兩次公交車，從島上輾轉(zhuǎn)兩個半小時，到廣州市內(nèi)參加教研活動，晚上才能回到家。因長途奔波勞累，她曾想過放棄。

偶然的一天，林黎華在參加完教研活動的回程中，看到一位勞動者騎單車馱著泔水上坡時，還歡快地吹著口哨。那悅耳的口哨聲如春風(fēng)般，吹進滿身疲憊的林黎華心中，讓她重新燃起斗志。

勞動者積極的心態(tài)，讓林黎華意識到，教師也要以陽光心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生向陽生長，“老師作為陽光播撒者，不僅是播撒智慧，更應(yīng)該在學(xué)生心中播下快樂幸福的種子，引導(dǎo)學(xué)生陽光向上”。

林黎華認為，健康的體魄是陽光生活的基礎(chǔ)。在林黎華的推動下，廣州九十七中成立羽毛球、籃球等文體協(xié)會。她常帶隊參加區(qū)舞蹈、羽毛球、乒乓球等比賽，引導(dǎo)師生在運動中塑造健康、陽光、向上的校園風(fēng)氣。

林黎華和很多學(xué)生打過羽毛球、乒乓球。注重和學(xué)生打成一片，源自林黎華的教育經(jīng)歷。當時林黎華在另一所中學(xué)任教，有位同事和學(xué)生年齡相差較大，常以成人的眼光評判學(xué)生所做的事情，卻激起部分青春期孩子的叛逆心理。林黎華吸取教訓(xùn)，愿意站在學(xué)生角度思考問題，和他們深入交流，很快博得學(xué)生信任。這讓她深刻意識到，教師應(yīng)深入體察生情，站穩(wěn)學(xué)生立場，為學(xué)生尋找各自的發(fā)展空間，“好的教育應(yīng)該如陽光般公平、溫和、多彩，讓不同個性、不同層次的孩子多元成長”。

“在自己擅長的領(lǐng)域，自信油然而生?！本攀咧袑W(xué)生張詩雅說，她原來因成績不理想、身上無技藝，常感自卑。學(xué)校提供的上臺演講機會、教師的鼓勵引導(dǎo)，讓她發(fā)現(xiàn)自己在主持上有閃光點。她加入主持社，多次主持活動，變得自信。

讓教師呈現(xiàn)自主發(fā)展的色彩

由于在科技教育、組建好團隊等方面表現(xiàn)突出，在林黎華力薦下，吳智杰從班主任直接提拔為主任助理，一年后提拔為教務(wù)處副主任，負責(zé)學(xué)?？萍冀逃@得以前由校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)的科技教育經(jīng)費使用權(quán)限。吳智杰發(fā)揮專長，跨學(xué)科組建科技創(chuàng)新委員會，將信息化打造成學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展“新引擎”，助力學(xué)校成功創(chuàng)建廣州智慧校園、廣東省信息化中心校。

為打造有活力的陽光教師團隊，林黎華推動廣州九十七中實施“扁平管理、特色立級、品牌強科”管理策略，為教師成長搭建平臺。學(xué)校減少管理層級，將規(guī)劃、用人、內(nèi)部人員調(diào)配、評議等權(quán)限下放到學(xué)科組、年級組，賦予中層管理人員更大自主權(quán)，引導(dǎo)教師們主動、創(chuàng)新作為。

不僅關(guān)注“關(guān)鍵少數(shù)”，林黎華還注重讓每位教師充分實現(xiàn)個人價值。她開展“陽光教師”評選活動，在教師群體中評出敬業(yè)、善教、合作等七色“陽光教師”。在林黎華看來，每位教師都是獨立個體，都有自己的特質(zhì)、潛質(zhì)，要用評價引領(lǐng)每位教師在自己的領(lǐng)域發(fā)揮專長。

作為廣東省名教師工作室主持人，林黎華引導(dǎo)學(xué)校教師們主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的內(nèi)生動力、協(xié)同發(fā)展合力。從教至今，林黎華已經(jīng)完成了3個省級課題、6個市區(qū)級課題。近幾年，她主持的3項科研課題成果分別榮獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎、廣東省教學(xué)成果一等獎等榮譽。

林黎華通過學(xué)?？傉n題引導(dǎo)學(xué)校各學(xué)科開展子課題研究。學(xué)校要求，每個學(xué)科組必須有立項規(guī)劃課題，堅持至少每兩周開展一次學(xué)科組長工作會議、每月一次校本研訓(xùn)。在林黎華帶動下，廣州九十七中區(qū)級科研先進個人從“十一五”時期的2個，到“十二五”時期增加至9個，到“十三五”時期增加至14個，獲獎人數(shù)名列前茅。

開設(shè)學(xué)生喜愛的“陽光·生態(tài)”課程

地理觀察社、舞蹈社、攝影社、心理社……說起學(xué)校提供的社團課程，學(xué)生劉圣茵興高采烈。

“學(xué)習(xí)成績拿不了第一，但是可以成為科技小能手、環(huán)保志愿者、體育小健將?！绷掷枞A期待著學(xué)生們陽光自信成長。她推動學(xué)校開設(shè)“陽光·生態(tài)”課程，構(gòu)建陽光體藝“2+1”、研究性學(xué)習(xí)等特色課程，賦予學(xué)生充分的課程選擇權(quán)。學(xué)校還開設(shè)40多個陽光社團，給學(xué)生提供多元選擇。

如何讓游客在游覽中領(lǐng)略到濕地生態(tài)的多樣性，感受到尊重生命？劉煒鑫等學(xué)生提出在海珠濕地公園向公眾提供自然科普導(dǎo)賞想法后，廣州九十七中開設(shè)社團，邀請濕地自然學(xué)校的教師授課。每到周末，學(xué)生們穿上隊服，到海珠濕地公園為游客提供導(dǎo)賞服務(wù)。

為提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣州九十七中與高等院校、科研單位等協(xié)同育人，共同打造“綠英計劃”高中特色課程。該課程結(jié)合環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，通過必修課、選修課和研究性學(xué)習(xí)課程等形式，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

早在2011年，林黎華就推動學(xué)校改變用分數(shù)評價學(xué)生的做法。學(xué)校根據(jù)陽光七種顏色，引申設(shè)計出禮儀、活力等7個校園“陽光之星”的評選活動。每名學(xué)生都擁有一本“陽光護照”，獲得印章數(shù)量多的學(xué)生，就有機會獲評為學(xué)校年度“陽光之星”。

“以陽光播撒陽光，讓‘陽光教育’照亮師生多彩人生”，朝著心中的教育理想，林黎華不懈追求。

《中國教育報》2022年12月14日第6版