《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出要“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。培養(yǎng)一批優(yōu)秀中小學法治教師是加強法治教育、提高中小學法治教育課程實效的關鍵。我國《青少年法治教育大綱》指出，要大力加強法治教育師資隊伍建設，通過多種途徑，保證每所中小學至少有一名受過專業(yè)培養(yǎng)或者經(jīng)過專門培訓、可以勝任法治教育任務的教師。

筆者認為，一名優(yōu)秀的中小學法治教師應具備以下三方面能力。

應具備普法宣傳能力。開展中小學法治教育的目的是培養(yǎng)學生的法治意識，而非灌輸法律知識，課程目標是培養(yǎng)中小學生的法治觀念。這就要求任課教師具備較好的普法宣傳能力。法治教育要從娃娃抓起，從課堂抓起，任課教師要充分發(fā)揮課堂教學在法治宣傳教育中的主陣地作用，不斷完善和創(chuàng)新開展法治宣傳教育的有效途徑。任課教師要通過講授教材內(nèi)容把依法治國的理念以及憲法確定的各項基本原則、基本制度作為課堂教學重點。要在圍繞憲法宣傳教育的基礎上，通過評析熱點法治事件向中小學生普及民法典等基本法律制度，在課堂上努力做到引經(jīng)據(jù)典，把枯燥的法律知識講解得生動有趣。

應具備法律實踐能力。法律是實踐性極強的學科，中小學法治教師要充分利用各種社會資源為法治教育課程服務，在宣傳普及法治觀念的同時，讓中小學生有機會親身參與法律實踐。在課堂教學中，任課教師要創(chuàng)新教學形式，組織學生開展模擬法庭、模擬立法聽證、模擬人大立法、模擬政協(xié)會議等實踐教學活動。有條件的中小學校還可以組織學生到法院旁聽案件審理，開展沉浸式教學。在國家憲法日當天，任課教師可組織班級學生開展“憲法晨讀”活動，讓中小學生在晨讀中培養(yǎng)法治精神，養(yǎng)成法治觀念。

應具備教學研究能力。中小學法治教育教學研究是對法治課教學過程的總結和提煉，是提高中小學法治教育課程實效的手段。當前，中小學法治教育教學主要圍繞《道德與法治》《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《法律與生活》等教材展開。優(yōu)秀的中小學法治教師應具備一定的教學研究能力，在對《道德與法治》等教材進行深入研究的同時，開發(fā)法治教育本土課程。中小學法治教師還要善于對其他學科教材開展研究，在其他學科教材中發(fā)掘法治教育的因素，找到法治教育在教學途徑上的切入點，探討在其他課程中融入法治教育的可能性與可行性，拓寬法治教育的新路徑，使法治教育教材內(nèi)容與其他學科教材中的法治因素形成呼應，努力提升中小學法治教育課程的實效。

（作者分別系杭州師范大學沈鈞儒法學院、浙江省法治教育研究中心研究員，杭州市余杭區(qū)未來科技城海曙小學教師）

《中國教育報》2022年12月16日第10版