《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，近10年來，我國小學(xué)科學(xué)教師人數(shù)增幅超過30%。教師隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫和實(shí)驗(yàn)室設(shè)置等各方面都取得顯著成就。然而，師資緊缺的情況仍然存在，“文科”教師兼職也并不鮮見，教師專業(yè)知識和實(shí)踐能力尚有不足，小學(xué)科學(xué)教師教研共同體數(shù)量依舊偏少。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，科學(xué)課程并未開齊，課程內(nèi)容重知識輕實(shí)踐，教育教學(xué)手段單一，課堂效果也不甚理想。此外，科技創(chuàng)新教育中的一些短板仍不可忽視。例如中小學(xué)科學(xué)教育缺少裝備標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，科創(chuàng)氛圍不濃等因素，也在一定程度上制約了中小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

助力中小學(xué)科技創(chuàng)新教育良性發(fā)展，要明確教育目標(biāo)?？萍紕?chuàng)新教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此出發(fā)，中小學(xué)科技創(chuàng)新教育要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探究欲，讓學(xué)生在同伴交流、自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略科學(xué)之美，令興趣成為學(xué)生最好的科學(xué)教師。因此，在“雙減”中做好科學(xué)教育加法，主要在于培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年，從而真正把科技創(chuàng)新教育貫穿少年兒童成長的各個(gè)年齡段。

要健全制度體系。要找準(zhǔn)科創(chuàng)教育發(fā)展的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，制定中小學(xué)科學(xué)教育急需的裝備標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范科創(chuàng)教育課程以及與之配套的空間環(huán)境，完善中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科教基地、創(chuàng)新空間的驗(yàn)收制度，使學(xué)生安全進(jìn)入具體的實(shí)踐活動、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境中來。同時(shí)，督導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)將中小學(xué)科學(xué)教師專職配備情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況等納入對地方和學(xué)校的督導(dǎo)評價(jià)范疇，推動中小學(xué)形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍。

要重視隊(duì)伍建設(shè)?？苿?chuàng)教育隊(duì)伍的主力是教師。要幫助教師拓寬視野、強(qiáng)化實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)，就要為教師講解先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，通過教育數(shù)字化、信息化，促進(jìn)教師科學(xué)教育能力提升。要引導(dǎo)教師探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，推動學(xué)生開展研究型、任務(wù)型、項(xiàng)目化、問題式、合作式學(xué)習(xí)。同時(shí)，要變革以知識掌握為標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)評價(jià)方式，用真正考查學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，倒逼教師提升相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。此外，有關(guān)部門要積極引薦科學(xué)家、科技工作者、科普工作者持續(xù)參與中小學(xué)科學(xué)教育，鼓勵大家用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，使社會各界都成為普及科學(xué)知識、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的“主力軍”；鼓勵大家用“伯樂”的眼光看待學(xué)生，使每一名學(xué)生都能成為科創(chuàng)之路的“千里馬”。

要深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)管理規(guī)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序和規(guī)范，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提高科技創(chuàng)新教育的感染力和實(shí)效性。教育主管部門可指導(dǎo)學(xué)校將課后服務(wù)與科學(xué)類課程學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)STEM課程，開展編程教育、創(chuàng)客教育、AI教育等探索，面向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生利用課余時(shí)間以獨(dú)立或小組合作方式開展自主探究，在探索區(qū)域特色化實(shí)踐教育路徑中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

要切實(shí)加強(qiáng)保障?？稍谌耸轮贫壬希瑢ｉT設(shè)置科學(xué)教師專職崗位，確保開齊科學(xué)課程。在教育經(jīng)費(fèi)方面，向薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升方面傾斜，引導(dǎo)和支持地方加快補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育短板，逐步提升農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施與教育信息化應(yīng)用水平。要重視對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的科學(xué)教育支持，關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)有科學(xué)潛質(zhì)的青少年的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在軟硬件資源尤其是優(yōu)秀師資上予以傾斜，滿足農(nóng)村與中西部地區(qū)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)科技創(chuàng)新教育資源的需求。

（作者系中國勞動關(guān)系學(xué)院勞動教育學(xué)院講師）

《中國教育報(bào)》2023年03月16日第2版