教師成長問題，一直是世界教育的一個(gè)核心痛點(diǎn)。如何激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力？如何讓教師幸福成長？如何讓一線教師喜愛并掌握教育理論？這些問題，可以在一些“新教育實(shí)驗(yàn)”教師的故事里找到答案。“往往，他們的眼里是有光的，臉上是有笑容的，專業(yè)成長的腳步是篤定的，他們的學(xué)生也是快樂的?！庇腥诉@樣形容參與“新教育實(shí)驗(yàn)”的教師。

在“新教育實(shí)驗(yàn)”看來，“促進(jìn)教師成長”只注重專業(yè)發(fā)展是不夠的，還應(yīng)重視職業(yè)認(rèn)同?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”提出了“一體兩翼”教師成長理論，認(rèn)為“教師成長＝專業(yè)發(fā)展＋職業(yè)認(rèn)同”，以“三專”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往）能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，以生命敘事促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同。專業(yè)發(fā)展與職業(yè)認(rèn)同相互影響、相互作用。

“新教育實(shí)驗(yàn)”，在推動(dòng)教師成長的探索中發(fā)生了哪些故事？

“新教育實(shí)驗(yàn)”給教師帶來了什么？

“給教師有跡可循的成長路徑，讓教師的成長清晰可見。”朱永新說，“這是‘新教育實(shí)驗(yàn)’一直以來的追求。”

當(dāng)內(nèi)驅(qū)力被點(diǎn)燃

郭明曉至今記得她與“新教育實(shí)驗(yàn)”的第一次相遇。那是2008年的一場“新教育兒童階梯閱讀”活動(dòng)，常麗華老師展示了她的新教育古詩詞晨誦課程。優(yōu)雅的吟誦、美好的詩句，激情的老師、熱切的學(xué)生……詩情畫意與孩子們的生命交織在一起，散發(fā)出動(dòng)人的光芒。

代表學(xué)校去參加教研活動(dòng)的郭明曉，感受到了課堂的勃勃生機(jī)。這種“生命力”，吸引著她走進(jìn)了“新教育實(shí)驗(yàn)”。她發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)讓老師和學(xué)生生命舒展的天地。

“過一種幸福完整的教育生活”是朱永新的核心理念，也是“新教育實(shí)驗(yàn)”的理想與追求。

“教育當(dāng)然應(yīng)該面對未來，但是，教育本身就是生活，也應(yīng)該關(guān)照當(dāng)下，讓所有與教育發(fā)生關(guān)系的人都感到幸福?！敝煊佬逻@樣闡釋“幸?！钡囊饬x。

“‘完整’則指向人格、心靈、生命的成長，而不僅是關(guān)注分?jǐn)?shù)?！敝煊佬抡f。

當(dāng)時(shí)已經(jīng)50歲的郭明曉，任教于四川省宜賓市的一所知名小學(xué)，是有將近30年教齡的語文骨干教師，她覺察到“新教育實(shí)驗(yàn)”的不同：“過去的課堂，成績導(dǎo)向性很強(qiáng)，師生的生命價(jià)值沒有被很好地關(guān)照。過一種幸福完整的教育生活——以這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的校園生活、推動(dòng)教師的專業(yè)成長，學(xué)生和教師的生命都可以被更好地尊重?！?/P>

“新教育實(shí)驗(yàn)”不僅有著理想主義的色彩，也有著明確、可操作的路徑和方法，這讓郭明曉快速投入其中?！霸瓉?，老師可以這樣幸福地教。”她重新認(rèn)識了教師這個(gè)職業(yè)，燃起了改變與再成長的愿望。

其實(shí)，邂逅“新教育實(shí)驗(yàn)”之后，“被照亮”的不僅郭明曉一個(gè)人。

福建省福州市閩清縣東橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師張秀明，扎根鄉(xiāng)村20余年。因?yàn)橐淮瓮獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她接觸到“新教育實(shí)驗(yàn)”，便開始大量閱讀與寫作?！啊陆逃龑?shí)驗(yàn)’改變了很多像我一樣的農(nóng)村教師的命運(yùn)。不管你出身如何，只要愿意嘗試，就會(huì)得到很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；只要愿意努力，就會(huì)不斷被看見。”雖然地處較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，但她帶的班級獲評“2016年全國新教育實(shí)驗(yàn)十佳完美教室”。“‘新教育實(shí)驗(yàn)’讓我找到了存在感、價(jià)值感、尊嚴(yán)感，讓我覺得當(dāng)一個(gè)農(nóng)村教師是如此幸福?！睆埿忝髡f。

“一大批農(nóng)村教師被激勵(lì)，是‘新教育實(shí)驗(yàn)’對中國教育的重大貢獻(xiàn)?！痹诿绹ㄊ款D麻州大學(xué)終身教授嚴(yán)文藩看來，扎根基層，對農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)教育的關(guān)注，正是“新教育實(shí)驗(yàn)”贏得“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”評委們青睞的原因之一。

有人曾經(jīng)問朱永新，教師職業(yè)那么辛苦，但在很多參與“新教育實(shí)驗(yàn)”的教師臉上卻看不到倦怠感，仿佛身體里有一個(gè)“永動(dòng)機(jī)”，這是為什么？“珍視教師的價(jià)值，是‘新教育實(shí)驗(yàn)’的起點(diǎn)，但這種珍視從不是單純給予，更多的是內(nèi)驅(qū)力的點(diǎn)燃。職業(yè)認(rèn)同，是教師成長重要的內(nèi)在動(dòng)力。”朱永新說。

其實(shí)，很多教師在走上職業(yè)道路之初，對這份職業(yè)是充滿著理想與憧憬的，但在工作一段時(shí)間后，往往容易深陷細(xì)碎的教育工作，難以看到自身的價(jià)值。因此，職業(yè)認(rèn)同需要被不斷激活與續(xù)力。

“榜樣引領(lǐng)和生命敘事”，是“新教育實(shí)驗(yàn)”加深職業(yè)認(rèn)同的秘訣。

淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)教師孫靜走進(jìn)“新教育實(shí)驗(yàn)”后，深深受到了名師的影響?！?009年，我剛滿30歲，已經(jīng)是中學(xué)高級教師了，職稱到了頂，對怎么進(jìn)一步發(fā)展比較迷茫?！睂O靜說，“接觸了‘新教育實(shí)驗(yàn)’后，我經(jīng)常被名師們在課堂上的激情澎湃和他們陶醉于教師職業(yè)的生命狀態(tài)所感染，我找到了生命的榜樣?！?/P>

生命敘事則讓教師體驗(yàn)了更豐沛的生命感。

在新教育人看來：每個(gè)教師的生命都是一個(gè)故事，他既是故事的主人公，又是故事的作者。作為教師，能否把自己的生命寫成一部偉大的傳奇，取決于他是否真正用心地書寫自己的生命故事。

“新教育實(shí)驗(yàn)”每一年都鼓勵(lì)教師撰寫生命敘事，孫靜拿到了“2010年十佳敘事獎(jiǎng)”。她還清楚地記得，那上萬字的文章里詳細(xì)講述了她和“新教育實(shí)驗(yàn)”的相遇、在課堂上的脫胎換骨。孫靜說，生命敘事是對自己教育生涯的回顧與反思，讓自己的腳印留下來，也把職業(yè)認(rèn)同的堤壩筑得更牢。

很多教師像孫靜一樣，在“新教育實(shí)驗(yàn)”的探索中越來越相信：教師職業(yè)是美好的，也是可以改變孩子、改變家庭、改變社會(huì)、改變未來的，并由此生發(fā)出一種強(qiáng)烈的使命感。

“當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力被點(diǎn)燃，美好的愿景深深種在教師心中，他們就能夠擁有難以想象的成長動(dòng)力，可以跨越很多難關(guān)，創(chuàng)造屬于自己的精彩故事?！敝煊佬抡f。

讓成長有跡可循

嘗試提供完整的專業(yè)發(fā)展路徑，讓成長有跡可循，讓目標(biāo)清晰可見，是“新教育實(shí)驗(yàn)”一直以來的追求。

“其實(shí)，很多先進(jìn)的教育理念，老師們都知道，但與實(shí)踐結(jié)合起來有難度，老師們在‘怎么做’上有困惑。”郝曉東是新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心的執(zhí)行主任，在他看來，“‘新教育實(shí)驗(yàn)’的獨(dú)特之處，是把這些教育理念轉(zhuǎn)化成了可操作的專業(yè)成長路徑?！?/P>

通過這些年的探索，“新教育實(shí)驗(yàn)”逐漸摸索出了一條“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”的教師專業(yè)發(fā)展“三?！蹦Ｊ剑源思芷鹆私逃碚撆c一線教師之間的橋梁。

“閱讀是幫助教師成長最有力的武器?！币恢币詠?，朱永新非常關(guān)注教師的閱讀問題，在他看來，沒有教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的發(fā)展。

如果“新教育實(shí)驗(yàn)”在推動(dòng)教師發(fā)展中只能做一件事，那會(huì)是什么？面對記者提問，朱永新的回答是：閱讀。

“一個(gè)老師的專業(yè)能力如果靠自己在實(shí)踐中不斷嘗試錯(cuò)誤、不斷摸索的話，會(huì)生長得很慢，但是他如果進(jìn)行專業(yè)的、有品質(zhì)的閱讀，就能夠更快地找到適合他的教育方式，因?yàn)樗诮淌依锩媾R的事情在其他教室里早就發(fā)生過。”

幾乎所有走進(jìn)“新教育實(shí)驗(yàn)”的教師，都是從大量閱讀開始的?！凹尤搿陆逃龑?shí)驗(yàn)’的頭幾年，我瘋狂地閱讀，基本上所有的業(yè)余時(shí)間都在啃讀，真的能夠聽到自己生命拔節(jié)的聲音。”張秀明說。

不僅如此，她還用閱讀打通了家校聯(lián)系。“不瞞你說，我以前都不知道什么是繪本?！睆埿忝髡f，“閱讀讓我們打開了視野。”如今的她對繪本“超級著迷”，每年都會(huì)用繪本開展十幾場親子活動(dòng)，每天都會(huì)講一個(gè)繪本故事給班里的孩子聽，讓留守兒童也能聽到優(yōu)質(zhì)繪本故事。她還創(chuàng)設(shè)了“跟著繪本學(xué)做媽”的家庭教育課程，將農(nóng)村家長卷入家校共育。

不僅鼓勵(lì)教師多閱讀，“新教育實(shí)驗(yàn)”還一直強(qiáng)調(diào)對“根本書籍”的研讀?！督逃哪康摹贰段业慕逃硐搿贰鹅o悄悄的革命》《思維與語言》《我們怎樣思維·經(jīng)驗(yàn)與教育》……說起自己閱讀的經(jīng)典教育著作，郭明曉如數(shù)家珍?！皩I(yè)閱讀的關(guān)鍵，是回到對‘根本書籍’的研讀中來，從根本問題出發(fā)思考當(dāng)下問題，再把自己的理解應(yīng)用于新的實(shí)踐。”郭明曉這樣闡述自己對“根本書籍”的理解。

“只有對‘根本書籍’的啃讀，才能影響教師的價(jià)值觀、方法論，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)根本思考?！敝煊佬抡f。

在多年的探索中，“新教育實(shí)驗(yàn)”的研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)了針對教師與學(xué)生的體系化專業(yè)閱讀指導(dǎo)書目，把閱讀當(dāng)作教育中最重要的抓手，進(jìn)行長期、體系化推進(jìn)。

專業(yè)寫作，是教師發(fā)展的另一個(gè)抓手。“新教育實(shí)驗(yàn)”這樣倡導(dǎo)：一個(gè)人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。這種寫作，不以外在的名利為終極目標(biāo)，而是成為自我反思的重要手段。

為了推動(dòng)更多教師進(jìn)行專業(yè)寫作，朱永新曾在2002年開了一個(gè)“朱永新成功保險(xiǎn)公司”，他對教師說：你每天堅(jiān)持寫1000字，記錄你的課堂、你的故事。寫十年，不成功我賠償，以一賠百。這么多年下來，無人索賠，一大批教師在“保險(xiǎn)公司”中成長。

當(dāng)時(shí)，在江蘇省蘇州屯村中心小學(xué)教書的管建剛老師積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，僅僅一年時(shí)間，就有人聯(lián)系他出書，2002年到2022年間管建剛先后出版了20多本書，也從一個(gè)農(nóng)村中心校的普通教師成長為江蘇省特級教師、正高級教師。回想起自己的成長經(jīng)歷，管建剛說：“如果不是被《‘朱永新成功保險(xiǎn)公司’開業(yè)啟事》的帖子召喚，也許自己還在渾渾噩噩度日。”

“給教師成長的可能、成長的感覺、成長的空間、成長的現(xiàn)實(shí)……這樣的目標(biāo)，新教育一直在努力。”朱永新說。

尋找“尺碼相同”的伙伴

加入“新教育實(shí)驗(yàn)”的教師，會(huì)有一個(gè)很深的感受：在這里，有一群“尺碼相同”的人結(jié)伴前行，互相溫暖，彼此賦能。

在“三?！蹦Ｊ街?，如果說專業(yè)閱讀是站在大師肩膀上的前行，是一種靜思吸納，而專業(yè)寫作是站在自己肩膀上的攀升，是一種梳理表達(dá)，那么，專業(yè)交往則是站在團(tuán)隊(duì)肩膀上的飛翔，是一種境域浸染。

2002年，“新教育實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)建“教育在線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并逐漸發(fā)展成為全國各地新教育人的精神家園。2009年，“新教育實(shí)驗(yàn)”在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上成立了“新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”（現(xiàn)更名為“新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心”，簡稱“新網(wǎng)師”），面向全國招生。朱永新?lián)蔚谝粚迷洪L，提供長期、免費(fèi)、專業(yè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)。

江蘇省特級教師莊惠芬回憶自己在“新教育實(shí)驗(yàn)”的成長體驗(yàn)時(shí)說：“在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)，當(dāng)你把一個(gè)問題拋出來時(shí)，全國各地的名師都給你支招。這讓我超級興奮，因?yàn)橹爸荒茉谖枧_下面仰望他們，而在這里，能夠直接得到他們更多的支持?！?/P>

雖然新網(wǎng)師上大咖云集，但朱永新每年都會(huì)在新網(wǎng)師的開學(xué)典禮上寄語新學(xué)員：這里是一個(gè)教學(xué)相長的地方，能者為師、真理為師。

剛剛加入新網(wǎng)師學(xué)習(xí)時(shí)，孫靜選擇了實(shí)踐性較強(qiáng)的語文研課課程，并堅(jiān)持啃讀經(jīng)典，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，漸漸地收獲了更大的成長。因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)異，她被聘為了該課程的講師。

“老師們不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是課程的參與者、組織的建設(shè)者。這里，是‘人人都是分享者’的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)共同體?！毙戮W(wǎng)師執(zhí)行主任郝曉東就是這樣在共同體中成長起來的：從學(xué)員成長為講師，再成為新網(wǎng)師的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。

新網(wǎng)師課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)也從教師發(fā)展的痛點(diǎn)出發(fā)。

針對一些教師培訓(xùn)時(shí)間太短、較為零散、不成體系的問題，新網(wǎng)師逐漸研發(fā)了三年一周期的課程，進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)。

“講策略方法的培訓(xùn)不缺，講教育理論的培訓(xùn)也不缺，但是能夠?qū)⒍吆芎媒Y(jié)合的培訓(xùn)，是缺少的?！焙聲詵|說，“理論與實(shí)踐的結(jié)合，恰恰是新網(wǎng)師一直以來的追求。”

為此，“新教育實(shí)驗(yàn)”組織了一批學(xué)者走向一線，扎根到教育的田野里，讓理論從實(shí)踐中來再回到實(shí)踐中去，帶動(dòng)了一批教師的快速成長。

孫靜記得，她在參與新網(wǎng)師的研課學(xué)習(xí)時(shí)，一邊重新研讀經(jīng)典理論，一邊詳細(xì)寫下自己真實(shí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，交給講師批閱。講師積極反饋，設(shè)計(jì)方案則在共同體里被展示討論、反思研磨。孫靜說：“這讓我感受到了專業(yè)成長的酣暢?！?/P>

在聚焦理論知識、聚焦真實(shí)問題、聚焦自身成長的學(xué)習(xí)文化下，新網(wǎng)師的課程建設(shè)逐漸體系化，并呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)：在階梯發(fā)展、道術(shù)結(jié)合、讀寫引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自主選擇的共同體學(xué)習(xí)模式、全面多元的評價(jià)方式，成為教師變“他主成長”為“自主成長”的關(guān)鍵所在。

“自由、開放、多元、共生……”郝曉東這樣總結(jié)新網(wǎng)師的“氣質(zhì)”。

在這樣的學(xué)習(xí)共同體中，教師們體驗(yàn)到了深度鏈接的美好：共同的閱讀、共同的寫作、共同的反思，把我和你的關(guān)系變成了我們的關(guān)系，將共同體成員的生命緊緊編織在一起。一群“尺碼相同”的人，一同勇敢地改變、詩意地生存，成為更好的自己。

不過，就像一枚硬幣的兩面，線上學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是怎樣與線下的教育生活有更好的聯(lián)結(jié)，與教師在學(xué)校中的職業(yè)生活建立更加一致的目標(biāo)，是接下來新網(wǎng)師要著力突破的難點(diǎn)。怎樣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的破圈、跨界、國際視野，也是新網(wǎng)師下一步的發(fā)展挑戰(zhàn)。

對此，朱永新有這樣的設(shè)想：希望通過進(jìn)一步梳理匯總，整合“新教育實(shí)驗(yàn)”原有的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，成立“線上學(xué)習(xí)中心”，成為一個(gè)教師能夠進(jìn)行專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的，自助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教師成長共同體，向全社會(huì)、全世界免費(fèi)開放，為中國以及全球的教師成長做一點(diǎn)兒探索。

行動(dòng)是最好的建設(shè)

發(fā)起“新教育實(shí)驗(yàn)”之初，朱永新就強(qiáng)調(diào)：“不能忽視‘行動(dòng)’二字的力量。”

伴隨著多年的實(shí)踐探索，“新教育實(shí)驗(yàn)”提出了“十大行動(dòng)”：“營造書香校園”“師生共寫隨筆”“聆聽窗外聲音”“培養(yǎng)卓越口才”“構(gòu)筑理想課堂”“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”“推進(jìn)每月一事”“締造完美教室”“研發(fā)卓越課程”“家校合作共育”。

“指向全人教育的小學(xué)兒童哲學(xué)課程研究”是孫靜正在研發(fā)的“卓越課程”，也是江蘇省“十四五”重點(diǎn)規(guī)劃課題。她以學(xué)生的生命為指向凝練自己的教育主張、研發(fā)課程，并從中找到了自己的幸福：“很多老師對自我價(jià)值的確認(rèn)可能來自于自己的學(xué)生考上好的大學(xué)，自己的成績被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可……其實(shí)，這是在借助外在的結(jié)果實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。而我慢慢體會(huì)到，當(dāng)生命成為我的目的地，看到孩子們在筆記本上貼上漂亮的小紅花，看到孩子們特意為我留下親手制作的食物……我都感受到了工作本身的幸福感和意義感，而孩子們也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生活的幸福。”孫靜說，“我看到了教育原本該有的樣子?！?/P>

已經(jīng)退休的郭明曉總能回憶起這樣的畫面：泰戈?duì)枴㈩櫝?、金波的詩歌熏陶著孩子們，?dú)一無二的班歌、班徽、班訓(xùn)貼在教室里最醒目的位置，回顧自己一天的生活時(shí)，孩子們眼里閃著快樂的光芒。這是她和孩子們的“完美教室”?！笆刈∽约旱慕淌遥褪且亮撩總€(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)孩子，讓每一個(gè)生命在教室里開出一朵花來?！惫鲿哉f。

她會(huì)給過生日的學(xué)生寫一封信或者一首詩歌去贊美他獨(dú)一無二的存在。她改寫金波的詩歌送給一個(gè)9歲的男孩。她把小壽星的名字嵌入詩歌里，和全班同學(xué)對讀，很多孩子激動(dòng)得落淚。而在這些信中，每封信的落款都是“愛你的郭老師”。

這樣的故事讓郭明曉感到幸福，幸福在與學(xué)生交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幸福在閱讀與寫作的攀登中，幸福在用愛和真心化解一個(gè)個(gè)難題，幸福在做教師的每一天。

就像朱永新曾說的，是什么讓“新教育實(shí)驗(yàn)”中的教師嘗到了教育的幸福？或許，更本質(zhì)一點(diǎn)兒的，是因?yàn)閻?。學(xué)生感受到了教師的愛，教師也感受到了學(xué)生的愛，幸福感流淌在每一天的校園生活里。

“‘新教育實(shí)驗(yàn)’不僅僅在進(jìn)行理念倡導(dǎo)，更提供了解決方案?！睆B門市同安區(qū)濱城小學(xué)校長林加進(jìn)對此深有體會(huì)。“通過‘十大行動(dòng)’，新教育給了實(shí)驗(yàn)校和教師一個(gè)馬上能行動(dòng)起來的方案。教師迅速成長，學(xué)生的生命能夠得到更全面的關(guān)照，家長也與學(xué)校緊密合作起來?！绷旨舆M(jìn)說，“我們的探索肯定不完美，但我相信，做起來，變化就會(huì)發(fā)生。”

這種用當(dāng)下行動(dòng)去改變現(xiàn)狀的追求，新教育人堅(jiān)持了20多年?！按笠?guī)模、橋梁性、公益性、成長性”是朱永新對“新教育實(shí)驗(yàn)”特點(diǎn)的總結(jié)。獲“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”之后，雖然“新教育實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)被世界看見，并得到了很大的認(rèn)可，但朱永新也并不諱言，“新教育實(shí)驗(yàn)”的探索也面臨著一些困境。特別是，伴隨著區(qū)域整體加入的情況越來越多，如何既發(fā)揮行政推動(dòng)的積極作用，又避免行政化、形式化，讓校長真正理解“新教育實(shí)驗(yàn)”，是“新教育實(shí)驗(yàn)”面臨的挑戰(zhàn)。同時(shí)，伴隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大，研發(fā)人員和管理人員嚴(yán)重不足，雖然這些年來一直在努力招攬人才、培養(yǎng)骨干，但仍無法適應(yīng)“新教育實(shí)驗(yàn)”的快速發(fā)展。加之多年來堅(jiān)持公益性，但造血機(jī)制還沒有形成，當(dāng)前的資金很難支撐運(yùn)轉(zhuǎn)。

雖然面對諸多困難，但“新教育實(shí)驗(yàn)”從未停下腳步，而是努力在發(fā)展中解決問題?！啊陆逃龑?shí)驗(yàn)’具有很強(qiáng)的開放性，像是在燉一鍋石頭湯，行動(dòng)不斷豐富、體系不斷完善，我們和教師、學(xué)校、合作區(qū)域，共同成長?！敝煊佬抡f。

學(xué)生們的成長，讓這種在探索中前行的堅(jiān)持變得越發(fā)有意義。

破壞紀(jì)律、帶頭鬧事……小宋曾是讓所有人頭疼的“問題少年”，但是因?yàn)槔蠋熡谩拔业呐笥阉涡〉稀钡姆Q呼給他寫了一封又一封書信，用愛融化了他的心，慢慢地，小宋成為昆山市中考成績名列前茅的學(xué)優(yōu)生。

農(nóng)村孩子小宇因?yàn)楦改鸽x異，與爺爺奶奶一起生活，家庭教育缺失。他不愛上學(xué)，下課不是打架就是滿校園亂跑，軟硬不吃。老師通過與他共讀《青鳥》，幫助他愛上閱讀。從此，再也看不到小宇打架的身影，他甚至成為班級的“閱讀小明星”。

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這樣的教育故事，每天都發(fā)生在“新教育實(shí)驗(yàn)”的教育生活中。

談起推動(dòng)教師發(fā)展，朱永新有著更長遠(yuǎn)的計(jì)劃：一是要建立一個(gè)培養(yǎng)未來教師的“教改班”；二是要建立一個(gè)探討在職教師培訓(xùn)方式的“明師班”；三是要建立一個(gè)協(xié)助培養(yǎng)發(fā)展中國家教師的“國際班”；四是要建立一個(gè)幫助鄉(xiāng)村教師成長的“鄉(xiāng)村班”；五是升級新網(wǎng)師，建立面向所有教師的在線學(xué)習(xí)中心。獲得“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”后，朱永新將3000萬港元獎(jiǎng)金全部捐給母校蘇州大學(xué)，用于新網(wǎng)師建設(shè)發(fā)展和以上幾個(gè)事項(xiàng)的推動(dòng)。

然而，這一切并不容易，面對“新教育實(shí)驗(yàn)”長期面臨的一些難題以及新的設(shè)想，3000萬港元獎(jiǎng)金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但有一點(diǎn)，新教育人不會(huì)改變：行動(dòng)，并享受它……

“所有的獎(jiǎng)項(xiàng)都是額外的獎(jiǎng)賞，我們對自己的期望，是像農(nóng)夫一樣守著教育的田野，無論在怎樣的天氣里，都勤奮地勞作，并且，快樂著、幸福著……”朱永新說。

《中國教育報(bào)》2023年03月17日第9版