高質(zhì)量教育需要高素質(zhì)教師支撐，高素質(zhì)教師的涌現(xiàn)需要教師、學(xué)校、教育行政部門、家庭乃至全社會(huì)，共同為教師專業(yè)素質(zhì)提升構(gòu)建一個(gè)積極的社會(huì)支持系統(tǒng)。

教師如何自主成長(zhǎng)為高素質(zhì)教師？好老師的涌現(xiàn)，需要哪些方面的外部支持？

日前，本報(bào)記者與教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)思想政治（道德與法治）教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員、上海市教師教育學(xué)院黨委書記周增為，全國(guó)人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)邵志豪展開深度訪談，對(duì)這些圍繞教師發(fā)展的重要問題進(jìn)行了深入分析。

    教師要把學(xué)生放在教育教學(xué)的中心來考慮素質(zhì)提升的方向

記者：黨的二十大報(bào)告提出，要“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”，那么，“高素質(zhì)教師隊(duì)伍”具有哪些特征？

邵志豪：高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不僅是社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的期待，也是教師對(duì)自己的價(jià)值定位和發(fā)展追求。我想從價(jià)值觀、能力、品格、知識(shí)四個(gè)角度對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)教師的特征進(jìn)行概括。

第一，應(yīng)該具有堅(jiān)定的理想信念和高尚的師德師風(fēng)。教師是為黨育人、為國(guó)育才的高尚職業(yè)，既要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，還要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。在教育實(shí)踐過程當(dāng)中，教師必須要有堅(jiān)定的理想信念，并且擁有高尚的師德師風(fēng)。

第二，應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念與高超的藝術(shù)化教學(xué)能力。教育理念決定了育人的方向、育人的思想和育人的目標(biāo)。而課堂是育人的主陣地，因此教師應(yīng)該擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功和教學(xué)能力，通過課程教學(xué)來落實(shí)教育理念、完成教育目標(biāo)。

第三，應(yīng)該具備關(guān)愛學(xué)生的品格。教師要有仁愛之心，要把學(xué)生放在教育教學(xué)的中心來考慮。

第四，應(yīng)該具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)科知識(shí)是教師從事教學(xué)工作的基本知識(shí)，在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，面對(duì)不斷成長(zhǎng)起來的學(xué)生，教師還應(yīng)該擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的未來新人。

記者：請(qǐng)分析一下教師專業(yè)素質(zhì)提升的方向。

周增為：首先，教師要重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有學(xué)習(xí)才能支撐教師對(duì)職業(yè)的理解。這種學(xué)習(xí)不僅僅是指工具性的技能和經(jīng)驗(yàn)，這些當(dāng)然需要，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其次，教師要了解教育對(duì)象。在今天的時(shí)代背景下，教師光有教書的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

最后，教師要擁有管理者的思維。教師是學(xué)生群體的領(lǐng)袖，應(yīng)該帶有一個(gè)管理者的思路，思考如何把這個(gè)群體調(diào)動(dòng)起來。

    教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“課堂第一”并開展基于課堂的教學(xué)研究

記者：教師尤其是青年教師，在專業(yè)成長(zhǎng)上抓不住重點(diǎn)怎么辦？如何才能選擇適合自己的成長(zhǎng)路徑？

周增為：首先要在課堂中收獲成長(zhǎng)。當(dāng)我還是青年教師的時(shí)候，我在課堂當(dāng)中得到了極大的成長(zhǎng)。特別是上公開課的經(jīng)歷，對(duì)我來說非常寶貴。公開課啟發(fā)了我的教學(xué)思考，使我能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得寶貴收獲。希望一線教師能夠多講課、多研究，在實(shí)踐中鍛煉自己。

其次要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。我在教學(xué)初期，通過參加各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些專業(yè)知識(shí)對(duì)我的教育教學(xué)起到了莫大的幫助。因此，我認(rèn)識(shí)到，做教師要隨時(shí)隨地更新自己，甚至在某些經(jīng)驗(yàn)方面要不斷否定自己，才能獲得成長(zhǎng)。

最后要在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)大家互幫互助、友好共建的集體，教師可以和團(tuán)隊(duì)一起共同去創(chuàng)造智慧、去創(chuàng)新突破，以達(dá)到一個(gè)更高的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)自覺。

邵志豪：從我自身的經(jīng)驗(yàn)來講，首先要扎根課堂。課堂是教師成長(zhǎng)最重要的陣地，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂第一，同時(shí)開展基于課堂的教學(xué)研究，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的措施。

扎根課堂教學(xué)會(huì)奠定教師最早十年專業(yè)成長(zhǎng)的基本底色。我還是新手教師的時(shí)候，在老教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，制定了專業(yè)成長(zhǎng)的最小規(guī)劃：一學(xué)期上一節(jié)公開課，一學(xué)期寫一篇關(guān)于課堂教學(xué)的小論文。經(jīng)過5年的成長(zhǎng)，我上了10節(jié)公開課，寫了10篇文章，基本上對(duì)課堂教學(xué)也有了自己的思考。這個(gè)時(shí)候我再給自己制定的規(guī)劃是一年上一節(jié)研究課，一年發(fā)表一篇文章。

其次，我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)當(dāng)中要借助同伴的力量。教師是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的職業(yè)，一名合格的教師是在不斷的工作反思和學(xué)習(xí)過程中逐漸成長(zhǎng)起來的。在這一過程中，教師需要不斷向同伴汲取力量，在同伴互助過程中追求專業(yè)成長(zhǎng)。比如，傳統(tǒng)的師徒帶教制其實(shí)就組成了一個(gè)最小的師徒共同體。隨著不斷發(fā)展，教師還會(huì)進(jìn)入基于學(xué)科教研的共同體和基于學(xué)生教育的共同體等。

    區(qū)域組織和學(xué)校要主動(dòng)基于教師面對(duì)的問題和困難提供幫助

記者：區(qū)域在推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)提升中是什么角色？如何發(fā)揮好這個(gè)角色？

周增為：區(qū)域其實(shí)是一個(gè)相對(duì)的概念。對(duì)教研組而言，更大的區(qū)域可能是學(xué)校；對(duì)學(xué)校而言，可能是區(qū)縣的組織等。區(qū)域組織確實(shí)要幫助教師提供更多的資源。應(yīng)該注意的是，不同級(jí)別的組織跟教師應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系。比如，對(duì)于備課組的教師，教研組及學(xué)校就有責(zé)任去了解教師的教學(xué)情況，幫助教師去搭建一些教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

當(dāng)然，我們一般講區(qū)域組織都是指學(xué)校之外的。作為區(qū)域的組織，我們應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教師面對(duì)的問題和困難在哪里，針對(duì)這些問題和困難，來設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者課題，主動(dòng)把教師聚攏起來，讓教師能夠在一個(gè)專業(yè)的共同體里面得到成長(zhǎng)。同時(shí)，區(qū)域組織應(yīng)該幫助教師找到自我價(jià)值，讓教師在一個(gè)有文化、有共同價(jià)值、有共同目標(biāo)的群體當(dāng)中得到發(fā)展。

記者：助力教師專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校希望教育相關(guān)部門給予哪些支持？

邵志豪：一是提供各級(jí)各類主題培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是為教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供課程支持和資源幫助的。國(guó)家十分重視教師的繼續(xù)教育，近年還推出了中小學(xué)教師教研平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富。但線上的教育培訓(xùn)更依靠教師的自覺性，建議相關(guān)部門開展線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)過程中的互動(dòng)與交流。

二是搭設(shè)評(píng)價(jià)性平臺(tái)。比如教師專業(yè)崗位職稱的評(píng)定。此外，建議同時(shí)給予教師榮譽(yù)角度的認(rèn)可，如市級(jí)骨干、省骨干、省學(xué)科帶頭人等，為教師創(chuàng)造更多專業(yè)成長(zhǎng)和提升的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和獲得感。

三是創(chuàng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。政府和教育相關(guān)部門對(duì)教師職業(yè)的宣傳肯定，特別是肯定教師職業(yè)在社會(huì)服務(wù)、人才成長(zhǎng)中的支撐性作用，是當(dāng)下教師專業(yè)成長(zhǎng)過程當(dāng)中急需的。希望政府和教育相關(guān)部門不斷提升社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種良好的社會(huì)氛圍。

記者：目前學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在哪些突出問題？有什么建議？

周增為：很多教師對(duì)職業(yè)的理解還停留在過去，沒有從未來去考慮教師工作應(yīng)該怎么做。因此，學(xué)校首先需要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的研究，同時(shí)要鼓勵(lì)、帶領(lǐng)更多教師參與教師職業(yè)的研究。

其次，對(duì)于當(dāng)下的教師應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，學(xué)校還缺乏一定的思考。除了學(xué)科知識(shí)之外，學(xué)校還應(yīng)該支持教師學(xué)什么？師德師風(fēng)是教師要學(xué)習(xí)的第一個(gè)板塊的內(nèi)容。第二，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該培養(yǎng)教師加強(qiáng)與同伴建立學(xué)習(xí)共同體研究的專業(yè)自覺。

記者：學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，又是教師專業(yè)發(fā)展的第一平臺(tái)，學(xué)校進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)提升要重點(diǎn)做好哪些事？

邵志豪：教師是教育的第一資源，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校最核心的工作。我想主要可以從四個(gè)方面抓好這項(xiàng)工作。

第一，核心工作是加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育引領(lǐng)。學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)，特別是落實(shí)立德樹人的理念，作為學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)提升的第一要?jiǎng)?wù)。要把師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在按照規(guī)范設(shè)定底線以外，還應(yīng)該更多地著眼于選樹榜樣、選樹標(biāo)桿，引領(lǐng)教師樹立目標(biāo)，更好地追求專業(yè)成長(zhǎng)。

第二，做好校本教研。校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)最能抵達(dá)根本的通道，一所學(xué)校關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，就一定要把校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來，為不同發(fā)展階段的教師搭設(shè)不同的校本教研舞臺(tái)。比如，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了新教師匯報(bào)課、青年教師研究課、骨干教師示范課和專家型教師引領(lǐng)課等。到了不同的發(fā)展階段，學(xué)校的校本教研就要為教師扎根課堂研究提供更多的平臺(tái)和切磋的機(jī)會(huì)。

第三，做好專業(yè)培訓(xùn)。助力教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要有組織、有目標(biāo)地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的教師專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，分別是圍繞課程改革的通識(shí)教育培訓(xùn)、以學(xué)科考察為主的教研培訓(xùn)、以繼續(xù)進(jìn)修為途徑的專業(yè)提升培訓(xùn)以及與高校建立項(xiàng)目研究制高端學(xué)術(shù)培訓(xùn)。

第四，建立完善的評(píng)價(jià)體系。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，除每年一次的教師年度考核評(píng)優(yōu)外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)計(jì)出一個(gè)立體的、多層次的、一體化的教師評(píng)價(jià)體系，讓每位教師在不同階段都能通過努力達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)教師階段性地規(guī)劃成長(zhǎng)、成就自己。

    高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)需要全社會(huì)的良性互動(dòng)與支持

記者：家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都對(duì)優(yōu)質(zhì)教育、高素質(zhì)教師充滿了期待，在現(xiàn)實(shí)中也在以各種方式影響著教師隊(duì)伍。那么，好老師的涌現(xiàn)，都需要社會(huì)和家長(zhǎng)給予怎樣的支持？

周增為：如何使家長(zhǎng)成為教師成長(zhǎng)、教育發(fā)展的積極力量？第一，放大整體的教學(xué)資源。把家長(zhǎng)資源作為重要的教育教學(xué)資源引入學(xué)校，建立家校共同體。第二，做好引領(lǐng)培育工作。教育相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)群體的責(zé)任，通過進(jìn)行課程開發(fā)和項(xiàng)目培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)群體與教師形成更好的溝通與合作。第三，利用更大范圍的資源，設(shè)計(jì)家校共同實(shí)踐的場(chǎng)地。我想，我們是不是可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒介，傳播教師的功能作用。同時(shí)建議利用好家長(zhǎng)資源，拓寬整體的教育教學(xué)功能，從家校之間的互相理解走向互相協(xié)作。

邵志豪：現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展過程當(dāng)中，最希望得到社會(huì)和家長(zhǎng)給予的支持，其實(shí)就是3個(gè)詞6個(gè)字：尊重、理解、配合。

第一，尊重。所謂“尊重”，其實(shí)可以分為三個(gè)層次，即尊重學(xué)生成長(zhǎng)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)校辦學(xué)主體。

第二，理解。加強(qiáng)溝通理解是目前家校協(xié)作中最重要的課題。學(xué)校可以通過開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、請(qǐng)家長(zhǎng)參觀校園、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的溝通交流，得到家長(zhǎng)的理解。只有在理解的基礎(chǔ)上才能形成合力，才能更好地支持孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

第三，配合?！芭浜稀辈皇侵缸尲议L(zhǎng)幫教師來做具體的工作，現(xiàn)階段，“配合”更多的是指對(duì)黨和國(guó)家關(guān)于教育教學(xué)的政策落地的配合。比如國(guó)家出臺(tái)的“五項(xiàng)管理”，它其實(shí)是一個(gè)剛性的配合，也指向校園外的家庭教育。這些黨和國(guó)家教育方針政策的落地，離不開家長(zhǎng)的配合。

記者：當(dāng)前鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的制約因素有哪些？在“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”的大局中，如何助力鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)？

邵志豪：通過大量接觸和調(diào)研，我感覺鄉(xiāng)村教師在發(fā)展過程中痛并快樂著。鄉(xiāng)村教師目前成長(zhǎng)過程中的困惑主要有三個(gè)方面：一是資源缺乏，比如備課資源、信息資源等。二是同伴資源缺乏，鄉(xiāng)村教師可能存在一個(gè)人教好幾個(gè)年級(jí)的問題，沒有成長(zhǎng)共同體。三是專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)薄弱，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境、教研環(huán)境和共同成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍。

事實(shí)上，國(guó)家出臺(tái)了很多政策不斷推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從實(shí)踐當(dāng)中，希望政府能夠?yàn)猷l(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供四個(gè)角度的支持：第一，提高鄉(xiāng)村教師待遇保障力度，讓鄉(xiāng)村教師成為一個(gè)體面的、有尊嚴(yán)的工作，讓鄉(xiāng)村教師在付出的同時(shí)有收獲、有保障。第二，為鄉(xiāng)村教師搭設(shè)更多專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。建議為鄉(xiāng)村教師單獨(dú)開設(shè)榮譽(yù)、職稱認(rèn)定和專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，由政府來認(rèn)可鄉(xiāng)村教師的付出和成長(zhǎng)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的榮譽(yù)感、獲得感、幸福感。第三，為鄉(xiāng)村教師提供資源共享的平臺(tái)，使他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的備課資源、學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展資源。第四，建立以縣域?yàn)閱挝坏膶I(yè)成長(zhǎng)共同體，讓鄉(xiāng)村教師不再成為孤島，不再是一個(gè)人作戰(zhàn)。在工作和生活中，鄉(xiāng)村教師也需要得到別人的幫助和支持，讓他們也能抱團(tuán)取暖，共同成長(zhǎng)。

記者：針對(duì)中西部教師素質(zhì)的提升，我們外部以怎樣的方式去支持比較好？

周增為：我們承擔(dān)了全國(guó)7省30個(gè)州市的教師對(duì)口工作。這么多年來，與其說我們?cè)趲头鲋形鞑?，不如說我們是在向中西部的教師學(xué)習(xí)。在互動(dòng)過程中我們反思了很多，理清了很多教育功能。應(yīng)該說，我們是共建、共同成長(zhǎng)。每個(gè)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)情況和環(huán)境不同，所謂的經(jīng)驗(yàn)也許在我們這里有效，但如果照搬肯定是不行的。但是，教育的核心理解是一樣的，教師的學(xué)生觀是一致的。

在這個(gè)問題上，我們真正能夠輸出的是什么？可能是我們掌握的那些具有暫時(shí)優(yōu)勢(shì)的資源。比如說，我們有更豐富的教師教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、輔助教學(xué)的資源，但只源源不斷地提供這些就能夠改變他們的教學(xué)質(zhì)量嗎？他們歸根到底還是要有一支能夠自己學(xué)習(xí)、自己研究，能夠自己形成教育理念以及教學(xué)思想的隊(duì)伍。所以，這些年來我們無論是送上門還是請(qǐng)進(jìn)來，都是在與各個(gè)地方的教師建立很密切的關(guān)系。我們彼此相互依賴，相互學(xué)習(xí)，相互尊重，我們看到了各個(gè)地方的長(zhǎng)處，也各自看到了不足。這時(shí)，我們更需要的是建立對(duì)教育事業(yè)的一致性認(rèn)識(shí)和共同信念。

我們上海的教師跑到中西部去，很震撼，經(jīng)歷了一次心靈洗滌。他們會(huì)自問：如果在這樣相對(duì)艱苦的環(huán)境下，我能堅(jiān)持嗎？我還能夠像在上海一樣輕松自如地教學(xué)嗎？所以到了后來，我們就是在建立教育共同體，在平臺(tái)中，我們能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，得益于數(shù)字化的賦能，我們可以在線上更便捷地互助。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月07日第9版