《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)，“進一步精選學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實”。筆者認為，在思想政治學科的二輪高考復習備考中，把握“四度”，引領(lǐng)學生高效復習、精準備考是關(guān)鍵。

以大概念重構(gòu)知識體系，擴充知識廣度

一輪復習后，學生常常會有這樣的困惑：在遇到新情境新問題時，不知道如何進行知識和方法的遷移以解決問題。因此，二輪復習備考不能再像一輪復習那樣把教學重點定位于具體的知識點，對知識點的復習面面俱到，而要立足學生運用知識解決問題能力的提高，立足學生核心素養(yǎng)的培育，要有更高的立意。提高學生運用知識解決問題的能力，除了要引導學生掌握必備知識外，還要關(guān)注知識之間的內(nèi)在邏輯，形成上位的學科思想和觀念，從而形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。那么如何跳出具體知識點，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系？可以借助學科大概念這一工具。學科大概念就像知識的黏合劑，發(fā)揮著“魔術(shù)貼”一樣的作用，它能幫助學生將零散的知識點整合起來，根據(jù)不同層級的概念建構(gòu)學科知識體系，讓學生能從整體的、核心的、更上位的視角來觀察和思考問題。學生心中有圖（思維導圖），遇到新情境新問題時，就能多角度地思考；學生筆下有路，就能胸有成竹地展開每一個角度，做到有條有理，有根有據(jù)。

從近幾年實施新高考、使用新教材的省份的高考試題來看，試題往往會融合多個模塊的知識進行考查，如2022年高考山東卷試題的第17題，要求學生用經(jīng)濟與社會、當代國際政治與經(jīng)濟方面的知識對材料中的觀點進行評析。教師和學生在用大概念重構(gòu)知識體系時，要把握好知識間的聯(lián)系和內(nèi)在邏輯，對教材內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)真正意義上的高效復習。

比如，在進行“經(jīng)濟全球化”這一單元的二輪復習備考時，教師可以嘗試用大概念帶領(lǐng)學生重構(gòu)“經(jīng)濟全球化”的知識體系。“經(jīng)濟全球化”這一單元包含第六課“走進經(jīng)濟全球化”（認識經(jīng)濟全球化、日益開放的世界經(jīng)濟）、第七課“經(jīng)濟全球化與中國”（開放是當代中國的鮮明標識、做全球發(fā)展的貢獻者）以及綜合探究“發(fā)展更高層次開放型經(jīng)濟 完善全球治理”。同時也要把必修2《經(jīng)濟與社會》第三課“我國的經(jīng)濟發(fā)展”、必修1《中國特色社會主義》第三課“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”納入進來。通過概括提煉出“經(jīng)濟全球化”這一單元的大概念：經(jīng)濟全球化、對外開放、世界發(fā)展，并把握好它們?nèi)咧g的關(guān)系：我國改革開放取得了舉世矚目的成就，對外開放是我國的基本國策，我國堅持對外開放，積極參與經(jīng)濟全球化，推動我國經(jīng)濟長期持續(xù)健康發(fā)展的同時，以中國智慧和中國方案推動世界發(fā)展。在三個大概念的引領(lǐng)下，進一步用不同層級的概念來構(gòu)建明晰的知識體系。此時也要把時政如黨的二十大報告、必修2和選擇性必修1的相關(guān)內(nèi)容融合在一起，使學生既見森林又見樹木，在理解和掌握具體知識和技能的同時，樹立思政學科觀念和思維方式，這樣做有利于學生全面把控“經(jīng)濟全球化”單元內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容，提高二輪復習的有效性。

以真實問題情境培養(yǎng)高階思維，拓展學習深度

學科大概念反映學科本質(zhì)，是經(jīng)得起學生持續(xù)思考和理解的內(nèi)容，是跨時間、跨文化、跨情境的，能幫助學生應(yīng)對復雜的問題和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合社會熱點問題、生產(chǎn)生活實際等創(chuàng)設(shè)真實情境，圍繞主干知識的綜合運用，設(shè)計有梯度的問題，調(diào)動學生的思維，加深學生對大概念的理解，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)高階思維能力和知識遷移應(yīng)用能力。

在“經(jīng)濟全球化”這個專題的二輪復習備考中，教師以“雅萬高鐵的開通及其產(chǎn)生的影響”這個話題創(chuàng)設(shè)問題情境，以雅萬高鐵擦亮中國高鐵“金名片”，推動我國發(fā)展更高水平的開放型經(jīng)濟為情境，設(shè)計第一個問題：運用“經(jīng)濟與社會”“當代國際政治與經(jīng)濟”的知識，分析雅萬高鐵是如何擦亮中國高鐵“金名片”、推動發(fā)展更高水平開放型經(jīng)濟的。緊接著，以雅萬高鐵的建成和運營對印尼經(jīng)濟社會的影響、對區(qū)域的影響為情境，設(shè)計第二個問題：雅萬高鐵為印尼的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟、世界經(jīng)濟的復蘇注入正能量，運用“當代國際政治與經(jīng)濟”的知識對此加以說明。最后，用“中國深入?yún)⑴c全球產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建、四屆進博會等事例，表明中國一直用行動向世界表明堅定的開放決心”。近年來，西方某些政客宣揚“產(chǎn)業(yè)鏈去中國化”與“中國脫鉤”等言論，設(shè)計第三個問題時可運用經(jīng)濟全球化的知識，針對西方某些政客的言論進行駁斥。在真實情境方面，三段材料均圍繞雅萬高鐵的建設(shè)運營進行創(chuàng)設(shè)，且三段材料有梯度，讓學生對雅萬高鐵的建設(shè)運營這一事件的來龍去脈有更為深刻的了解；在問題的設(shè)計上，從雅萬高鐵如何推動中國發(fā)展更高水平開放型經(jīng)濟到雅萬高鐵對印尼、對東南亞區(qū)域的影響，再到駁斥某些政客的言論，三個問題承前啟后，層層遞進，帶領(lǐng)學生進行持續(xù)的思考和理解，提升了學生的高階思維品質(zhì)和知識遷移能力，引領(lǐng)學生深度學習。

以議題為抓手打造活動型課堂，彰顯育人高度

思想政治課程作為活動型學科課程，應(yīng)采取“活動型”教學方式，即課程內(nèi)容活動化、活動設(shè)計課程化，要引導學生圍繞議題開展學習活動，以解決問題或生成新的問題為旨歸，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

議題應(yīng)該既包含學科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點，既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學重點，針對學習難點。因此議題的確定不是隨意的，要彰顯一定的立意高度，要強化價值引領(lǐng)，要有思辨性。圍繞議題開展活動，活動設(shè)計要立足真實情境，在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，承續(xù)一輪復習的“問題探究”，提升學生的關(guān)鍵能力。

在進行“經(jīng)濟全球化”的二輪復習時，教師用“雅萬高鐵”的新聞視頻導入，并設(shè)計任務(wù)：請你用一句話概括這段新聞的中心意思。從學生的概括中，我們可以自然而然地引出這節(jié)課的總議題：雅萬高鐵如何演繹“一帶一路”共贏故事。圍繞雅萬高鐵對中國、印尼以及“一帶一路”的影響和某些政客的言論，分別設(shè)計了三個分議題：雅萬高鐵如何擦亮中國高鐵“金名片”，推進高水平對外開放；雅萬高鐵如何創(chuàng)造新機遇，彰顯“一帶一路”感召力；我國如何融入大趨勢，構(gòu)建人類命運共同體。緊接著針對分議題又設(shè)計了三個層層遞進的探究活動，前一個探究活動為后一個探究活動提供有效的支持和幫助，學生借助第一個環(huán)節(jié)“知識體系構(gòu)建”的腳手架，在閱讀教材、回扣主干知識的基礎(chǔ)上對三個梯度問題展開深入思考。學生在自主思考中、在合作探究中、在任務(wù)的解決過程中會經(jīng)歷分析、判斷、綜合、質(zhì)疑、證明等一系列深度學習過程，不僅有知識的學習和技能的使用，有問題的解決、思維的深入、知識的遷移和應(yīng)用，也有應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)的必備品格和關(guān)鍵能力，更有對我國對外開放基本國策的認同。

以教師豐富的教態(tài)語言傳遞愛的力量，體現(xiàn)思政課溫度

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課不能是填鴨式的“灌輸”，也不能是學生單向度的“聆聽”，而應(yīng)是“風乍起，吹皺一池春水”，在互動交流中激發(fā)思想的火花，引起心靈的共鳴。在二輪復習備考中，學生的心理壓力會越來越大，而教師的言行是影響思政課教學效果的直接因素。因此，思政課教師心中要始終裝著學生，以豐富的教態(tài)語言傳遞愛的力量，教師一個鼓勵的眼神、一句關(guān)心的話語、一個溫暖的擁抱，都可能讓學生心靈產(chǎn)生很大的觸動，教師要讓學生從自己的一舉一動、一言一行中真切感受到二輪思政復習課的溫度。

（作者分別系廣東省廣鐵一中政治教研副組長、高三備課組長和廣東華僑中學正高級教師）

《中國教育報》2023年04月14日第6版