“根據(jù)前庭平衡能力、手眼協(xié)調(diào)和雙側(cè)均衡操作控制較弱的問題，需要對其加強(qiáng)控制能力、運動企劃能力和強(qiáng)化肌肉、關(guān)節(jié)的伸展能力來促進(jìn)前庭體系的發(fā)展，可以通過俯臥花生球、平衡腳踏車、蹦床等活動進(jìn)行訓(xùn)練?！苯眨谏綎|省濟(jì)寧市嘉祥縣特殊教育資源中心，該縣特殊教育學(xué)校教科室主任楚良友，正在通過隨班就讀遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)，與各資源教室進(jìn)行視頻連線，為隨班就讀教師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和實操培訓(xùn)。

近年來，嘉祥縣全面推進(jìn)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作實施，以縣特殊教育學(xué)校為主體，成立特殊教育資源中心，在城區(qū)和鎮(zhèn)街布局建設(shè)了8個特殊教育資源教室，構(gòu)建信息化遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)進(jìn)行實時互動指導(dǎo)。資源教師可以隨時觀摩特殊教育學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練情況，接受送教上門的學(xué)生、家長也可通過手機(jī)客戶端獲得遠(yuǎn)程支持，確保具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。

今年11歲的小涵（化名），家住距離嘉祥縣城20公里的大張樓鎮(zhèn)。由于一場意外，她行走、站立需要輔助器進(jìn)行，在課堂學(xué)習(xí)、日常溝通，甚至生活自理方面都遇到了困難。父母看在眼里，急在心里。小涵媽媽無奈地說：“我們唯一的希望，就是孩子能在學(xué)校里像正常孩子一樣上學(xué)?！?/P>

針對小涵的情況，嘉祥縣特殊教育資源中心為她進(jìn)行了專業(yè)評估，建議她在鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行隨班就讀?？h特殊教育資源中心巡回指導(dǎo)教師顧翠、鎮(zhèn)中心小學(xué)資源教師張小彥、任課教師鄭海玲多次到小涵家進(jìn)行家訪，全面了解她的身心特點和興趣愛好，和家長共同建立了適合小涵的個性化教育教學(xué)檔案、成長記錄袋。在眾人的持續(xù)努力下，小涵終于再次走進(jìn)校園，在學(xué)校資源教室里開啟了為她量身打造的康復(fù)訓(xùn)練和潛能開發(fā)“云課堂”。漸漸地，小涵的身體和心理都發(fā)生了積極向好的轉(zhuǎn)變。

“沒想到我們在家門口就能接受專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，孩子還能在學(xué)校里和同學(xué)們一起上學(xué)。之前正苦于沒有條件學(xué)習(xí)要輟學(xué)呢，真是解決了家里的大難題?！毙『瓔寢屚ㄟ^手機(jī)客戶端看到孩子的進(jìn)步后，也露出了久違的笑容。

截至2023年4月，嘉祥縣6至15周歲持證殘疾兒童有709人，其中義務(wù)教育階段學(xué)校隨班就讀學(xué)生376人，特教學(xué)校就讀111人，送教上門學(xué)生110人，殘疾兒童入學(xué)率為98.48%，隨班就讀學(xué)生占比62.87%，形成了以隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門為補(bǔ)充的特殊教育體系。

為彌補(bǔ)隨班就讀教師專業(yè)能力不足的問題，嘉祥縣教育和體育局定期組織開展現(xiàn)場經(jīng)驗交流、示范課優(yōu)質(zhì)課評選、專題講座等活動，并與濰坊學(xué)院簽訂了教師培訓(xùn)合作協(xié)議，邀請?zhí)亟虒＜疫M(jìn)校指導(dǎo)。同時，從縣特殊教育學(xué)校遴選16名具有豐富的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗的教師，作為巡回指導(dǎo)教師，為資源教師和學(xué)生家長提供專業(yè)的支持和服務(wù)。

嘉祥縣教育和體育局黨組成員、總督學(xué)馮勛波介紹說：“我們制定了隨班就讀教師考核評估細(xì)則，科學(xué)全面評價隨班就讀教育教學(xué)能力和實績，將普通學(xué)校實施融合教育情況、隨班就讀學(xué)生發(fā)展情況，作為教育教學(xué)視導(dǎo)、督導(dǎo)的重要內(nèi)容，有效推動了隨班就讀工作的順利開展?！?/P>

通過積極探索普通教育和特殊教育融合發(fā)展新模式，嘉祥縣隨班就讀工作落地見效。2022年12月，嘉祥縣被授予山東省第二批隨班就讀示范區(qū)；今年4月份，濟(jì)寧市進(jìn)一步深化普特融合推動省級隨班就讀示范區(qū)示范校建設(shè)工作研討活動在嘉祥縣召開；省級課題成果《基于現(xiàn)有公共平臺整合特殊教育資源中心遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)》公開發(fā)表，并在全市推廣。

“我們將充分發(fā)揮特殊教育資源中心作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于殘疾兒童與正常兒童融合的校園文化環(huán)境和共同學(xué)習(xí)成長的良好課堂環(huán)境，引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生形成樂觀陽光、積極向上的健康心理，全力推進(jìn)縣域特殊教育普惠發(fā)展。”嘉祥縣教育和體育局黨組書記、局長毛存響表示。

《中國教育報》2023年06月05日第3版