暑假已至，為解決職場(chǎng)父母暑期“操心事”，化解職工子女暑期“看護(hù)難”問(wèn)題，廣東省各級(jí)工會(huì)安排了主題各異、形式多樣、內(nèi)容豐富的夏令營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)暑托服務(wù)，幫助學(xué)生度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、有意義的假期。暑托服務(wù)作為國(guó)家提倡的便民服務(wù)工作，能夠幫助很多普通家庭解決假期孩子的看護(hù)問(wèn)題，減輕家庭教育支出負(fù)擔(dān)。但是，在開(kāi)展這一普惠性服務(wù)工作時(shí)，我們還要注意落實(shí)過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)，關(guān)注家長(zhǎng)的需求、學(xué)生的意愿、社會(huì)資源的配合等問(wèn)題。

服務(wù)內(nèi)容升級(jí)，基礎(chǔ)托管和個(gè)性化托管并重，讓暑托服務(wù)更有廣度。一方面，通過(guò)基礎(chǔ)托管舒緩假期孩子無(wú)人照看的“痛處”。基礎(chǔ)托管服務(wù)可以滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子管理的需求，解決暑期孩子去處問(wèn)題，在保障安全的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)好、吃好和睡好。另一方面，借助個(gè)性化托管解決假期孩子無(wú)人教育的“難處”。暑期托管可以提供“看護(hù)”服務(wù)，但又不局限于“看護(hù)”服務(wù)，個(gè)性化托管集托、管、教于一體，為家長(zhǎng)提供多樣化服務(wù)內(nèi)容選擇，起到培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)、激發(fā)興趣、挖掘天賦的作用。

課程趣味多樣，滿足孩子成才需要，讓暑托服務(wù)更有深度。在開(kāi)展暑托服務(wù)時(shí)，一定要避免將暑托服務(wù)異化為課后補(bǔ)習(xí)的錯(cuò)誤傾向。暑期托管的形式和內(nèi)容是托管質(zhì)量的重要保障。在實(shí)際的落地過(guò)程中，一些暑托服務(wù)將暑期視為“第三學(xué)期”，講授新課，組織集體補(bǔ)課，違背了“雙減”政策的要求。因此，暑期托管要和平時(shí)上課的氛圍不一樣，應(yīng)為學(xué)生提供豐富性、創(chuàng)新性和靈活性兼具的教育活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的托管意愿。在托管內(nèi)容上，兼顧學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、勞動(dòng)教育等服務(wù)。在課程類別上，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，開(kāi)展不同類型的興趣班，同時(shí)穿插開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育等，讓孩子在有意思的假期活動(dòng)中玩有所樂(lè)、樂(lè)有所獲。

多元主體聯(lián)動(dòng)，社區(qū)托管與學(xué)校托管相互補(bǔ)充，讓暑托服務(wù)更有溫度。師資水平是影響暑托服務(wù)質(zhì)量的核心要素，專業(yè)教師緊缺是各地有效推進(jìn)暑托服務(wù)的一大難題。暑托服務(wù)不同于日常的課堂教學(xué)，其允許多元主體共同參與育人活動(dòng)，這為構(gòu)建以志愿者為主體的社區(qū)暑托服務(wù)模式提供了契機(jī)。為激發(fā)社區(qū)參與暑托服務(wù)的內(nèi)生動(dòng)力，首先要建立暑托服務(wù)責(zé)任共同體，讓政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方有機(jī)銜接，保障托管服務(wù)質(zhì)量。其次在師資建設(shè)方面，應(yīng)以志愿服務(wù)為主體，建立健全必要的激勵(lì)機(jī)制，吸引教師、大學(xué)生、各行各業(yè)人士參與，特別是以在校大學(xué)生為主力，促進(jìn)一“大”一“小”兩類學(xué)生群體在服務(wù)活動(dòng)中攜手共進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

在經(jīng)費(fèi)保障上，堅(jiān)持公益普惠原則，為確保暑托服務(wù)的公益屬性，地方財(cái)政應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)貼。特別是承擔(dān)志愿者服務(wù)費(fèi)、餐費(fèi)、水電費(fèi)和意外傷害險(xiǎn)等，保障志愿者的權(quán)益。

（作者系天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月13日第2版