教育本質(zhì)上是影響，是一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的過(guò)程。其中，師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著教育的質(zhì)量。在師生關(guān)系的構(gòu)建上，教師是事實(shí)上的主導(dǎo)方，所以應(yīng)以主動(dòng)的姿態(tài)構(gòu)建師生關(guān)系，構(gòu)建一種雙向奔赴、相互支持、彼此成全的關(guān)系。我認(rèn)為可聚焦三個(gè)動(dòng)詞去做。

看見(jiàn)——好的關(guān)系始于彼此看見(jiàn)

看見(jiàn)不等同于看到，對(duì)于教師，這種看見(jiàn)應(yīng)當(dāng)帶有教育屬性，具體來(lái)說(shuō)：

我們當(dāng)看見(jiàn)孩子的天性和這個(gè)階段的共性，這樣就容易分辨一些問(wèn)題是個(gè)體的還是共性的，進(jìn)而能分辨這是問(wèn)題還是現(xiàn)象，不但能夠厘清方向，還容易生出平和與從容。

我們當(dāng)看見(jiàn)孩子的獨(dú)特性，這樣就能欣然接受甚至珍視孩子們的差異和不同，用審美的眼光看待“這一個(gè)”孩子。

我們當(dāng)看見(jiàn)孩子的努力，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的努力被看見(jiàn)，就會(huì)大大增加動(dòng)力，愿意開(kāi)足馬力繼續(xù)奔跑。

一個(gè)教師若能從教育學(xué)的意義上“看見(jiàn)”學(xué)生，孩子們便會(huì)感受到教師的“在”，并會(huì)期待教師一直“在”。

懂得——這是一切關(guān)系進(jìn)階的基石

每個(gè)孩子都有自己的心靈密碼，我們要做的是去深度了解一個(gè)個(gè)孩子，進(jìn)而理解，然后懂得，這樣才能一步步破譯這個(gè)密碼，建立起“我和你”的親密關(guān)系。

教育中，我們當(dāng)努力體會(huì)并懂得孩子的好，也懂得一些孩子的痛，尤其是一些隱蔽痛點(diǎn)，如家境貧寒的隱痛、身體缺憾或疾病的隱痛、缺失父母之愛(ài)的隱痛等，懂得孩子的隱痛就不會(huì)去生硬觸碰，并愿意去護(hù)其周全，乃至愿意去創(chuàng)造契約引導(dǎo)孩子走出心靈的枷鎖變得強(qiáng)大，這樣基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系必定是牢固的。

懂得，是一種無(wú)聲的溫柔，本質(zhì)上是一種深廣的悲憫，這種蘊(yùn)含溫柔和悲憫的懂得具有隱蔽性，卻更具力量。

蓄養(yǎng)——在日常的細(xì)節(jié)里蓄深養(yǎng)厚

好的關(guān)系的建立，絕非一時(shí)之功，靠的是長(zhǎng)期緩慢地“養(yǎng)”。一個(gè)“養(yǎng)”字，意味著心血、投入、專(zhuān)注和期待，愿意在時(shí)間的洪流里，做個(gè)堅(jiān)定的長(zhǎng)期主義者。

教育中，我非常重視借助日常細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生情誼的循環(huán)遞進(jìn)：每天早上，我會(huì)一一回復(fù)孩子們的家校聯(lián)系本；每天中午，我會(huì)為孩子們打飯；每周五，我會(huì)對(duì)著花名冊(cè)一一回想這一周與他們相處的細(xì)節(jié)……在教育的世界里，不要小看任何一個(gè)含有積極意義的細(xì)節(jié)、哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)搞怪的表情，都可能是拉近心理距離的秘密武器。

當(dāng)然，種種技巧的背后是愛(ài)、真誠(chéng)和善意，這些才是好的關(guān)系的“根”和“本”，唯有強(qiáng)根固本，才能讓情誼之樹(shù)枝繁葉茂。

（作者系浙江省杭州天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月01日第9版