當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，全球創(chuàng)新版圖、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在重構(gòu)，“雙碳”成為世界各國(guó)競(jìng)先布局的科技發(fā)展新領(lǐng)域新賽道。高校作為“關(guān)鍵少數(shù)”，因其獨(dú)特的資源稟賦、人才儲(chǔ)備和科技支撐能力，在服務(wù)國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略進(jìn)程中天地廣闊、大有可為。2021年7月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》。2022年4月，教育部印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》。兩個(gè)指導(dǎo)性文件的出臺(tái)，為高校扛起服務(wù)國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略的新使命提供了重要實(shí)現(xiàn)路徑。新征程上，高校應(yīng)心懷“國(guó)之大者”，聚焦“雙碳”目標(biāo)任務(wù)，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、國(guó)際交流合作、內(nèi)部治理等維度，系統(tǒng)構(gòu)建高水平服務(wù)“雙碳”工作體系，為實(shí)現(xiàn)“雙碳”提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

強(qiáng)化“雙碳”人才自主供給。人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，自2020年我國(guó)提出“雙碳”目標(biāo)以來，國(guó)內(nèi)能源、建筑、環(huán)保等行業(yè)對(duì)“雙碳”人才的需求激增，但對(duì)于一個(gè)新興的領(lǐng)域來說，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?！半p碳”人才培養(yǎng)體系建設(shè)剛起步，“雙碳”專業(yè)數(shù)量較少，新能源、儲(chǔ)能、氫能和碳捕集人才較為緊缺，產(chǎn)教融合協(xié)同育人相對(duì)薄弱。高校應(yīng)深化“雙碳”人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，加強(qiáng)“雙碳”人才需求動(dòng)態(tài)分析，布局增設(shè)儲(chǔ)能等“雙碳”相關(guān)專業(yè)，支持建設(shè)與“雙碳”直接相關(guān)的碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，形成本碩博貫通自主培養(yǎng)的“雙碳”人才培養(yǎng)體系。結(jié)合新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，以實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0”為抓手，一體化推進(jìn)“雙碳”專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐基地等教學(xué)資源建設(shè)，深化學(xué)科交叉、科教融匯、產(chǎn)教融合。鼓勵(lì)基礎(chǔ)條件好、行業(yè)特色鮮明的高校，成立具有實(shí)體性質(zhì)的碳中和領(lǐng)域教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與能源、交通和建筑等行業(yè)的大中型和專精特新企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，探索體現(xiàn)“雙碳”特點(diǎn)、符合產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)教融合、校企合作多元協(xié)同育人機(jī)制。

助力“雙碳”科技自立自強(qiáng)?！半p碳”轉(zhuǎn)型是基于科技革命的創(chuàng)新推動(dòng)，只有立足于高水平的科技自立自強(qiáng)，才能加快綠色低碳科技革命，推動(dòng)能耗雙控轉(zhuǎn)向碳排放雙控。高校是基礎(chǔ)研究的主力軍和科技創(chuàng)新的策源地，應(yīng)突出有組織科研，為“雙碳”提供高水平的科技支撐。基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭活水，要主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)生產(chǎn)方式變革，優(yōu)化科研范式和組織模式，加強(qiáng)“雙碳”相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)的前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性研究，構(gòu)建我國(guó)“雙碳”自主知識(shí)體系，為實(shí)現(xiàn)“雙碳”提供基礎(chǔ)理論支撐和技術(shù)源頭供給。加強(qiáng)全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家戰(zhàn)略科技力量建設(shè)，瞄準(zhǔn)低碳、零碳、負(fù)碳等碳中和領(lǐng)域關(guān)鍵共性技術(shù)問題，著力組建大團(tuán)隊(duì)、承接大項(xiàng)目、開展大攻關(guān)、產(chǎn)生大成果，努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)的重大突破。產(chǎn)學(xué)研合作是推動(dòng)高?？萍紕?chuàng)新、提高科技成果轉(zhuǎn)化效率的有效途徑。高校要與地方政府、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研用全鏈條的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，加速碳中和科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色低碳發(fā)展。

提高“雙碳”開放合作水平。實(shí)現(xiàn)“雙碳”，是我國(guó)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)大國(guó)責(zé)任、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的實(shí)際行動(dòng)。我國(guó)高校應(yīng)堅(jiān)持開放共享、合作共贏、自主安全的理念，推動(dòng)“雙碳”領(lǐng)域教育國(guó)際合作向更高水平發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，建立與世界高水平大學(xué)學(xué)生雙向交流機(jī)制，有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源和各類創(chuàng)新要素，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、通曉國(guó)際碳市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則、能夠參與全球碳治理的高素質(zhì)國(guó)際化人才。在師資建設(shè)方面，主動(dòng)參與“一帶一路”教育行動(dòng)，建設(shè)碳中和領(lǐng)域創(chuàng)新引智基地，引進(jìn)或聘請(qǐng)一批“雙碳”領(lǐng)域高水平外籍專家學(xué)者來校任教，或合作教學(xué)、科研和參與學(xué)科建設(shè)等。在科學(xué)研究方面，聯(lián)合世界高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)建設(shè)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，常態(tài)化舉辦“雙碳”領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)起或參與國(guó)際“雙碳”領(lǐng)域重大科學(xué)工程或計(jì)劃，積極參與全球環(huán)境與氣候治理，提升我國(guó)高校國(guó)際影響力和“雙碳”話語權(quán)。

完善“雙碳”內(nèi)部治理體系。高校要將碳中和理念融入內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，全面實(shí)施綠色低碳校園行動(dòng)，努力成為實(shí)現(xiàn)碳中和的先行者和示范者。要將黨中央關(guān)于“雙碳”的創(chuàng)新理論和部署要求融入思政課程和課程思政教學(xué)中，開設(shè)碳中和、綠色發(fā)展和生態(tài)文明等相關(guān)通識(shí)教育課程，同時(shí)利用第二課堂開展宣傳教育、文明創(chuàng)建、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，多形式普及“雙碳”知識(shí)，培育綠色低碳、簡(jiǎn)約適度的校園新風(fēng)尚。能源是實(shí)現(xiàn)“雙碳”的重點(diǎn)領(lǐng)域。高校應(yīng)結(jié)合所在地的自然稟賦、區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況，科學(xué)規(guī)劃符合辦學(xué)定位和教育規(guī)律的校園功能布局，將節(jié)能減碳等綠色發(fā)展理念融入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，加大新能源技術(shù)的使用和推廣力度，有效降低校園各種碳排放。數(shù)字化是教育未來創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢(shì)。高校要將數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面融入辦學(xué)治校之中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建智慧能源運(yùn)營(yíng)管理等數(shù)字化平臺(tái)等，推進(jìn)能源供給智慧化、精準(zhǔn)化、效益化，實(shí)現(xiàn)以數(shù)字化促進(jìn)治理現(xiàn)代化、以治理現(xiàn)代化促進(jìn)綠色低碳化。

（作者系福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月27日第2版