植物生長需要有適合的土壤、空氣、陽光和養(yǎng)分，學生健康成長發(fā)展也需要有一個健康的育人生態(tài)。校園精神文化建設是學校文化建設的核心內容，學校文化是“潤”出來的，而不是刻意打造出來的，學校文化建設不能停留在紙面上，其重點在于營造良好的教育生態(tài)。也就是說，當一所學校充滿和諧自主、以師生為主體的教育氛圍，讓人處處能感受到鮮活的學習場景，這所學校的文化肯定不會差，學校教育自然充滿了生機與活力。

學校文化建設需要在慢慢的、靜靜的、自主的過程中形成。當下，一些學校在開展學校文化建設時，重形式輕內涵，重物化輕人化，重外化輕內化，對學校文化的理解還很膚淺，學校文化建設浮于表面。一些學校彌漫著急功近利的焦躁氛圍，熱衷于通過舉行開學典禮、藝術節(jié)、體育節(jié)、成長禮等活動，濃墨重彩地宣傳學校做法，展示學校形象。但對學校教育中的教學研究、教師培訓和課堂教學這些重要工作缺少研究，缺少靜下心來做教育的氛圍，在這種情況下，學校的文化建設自然也不會好。

作為一名校長，筆者所在的學校，每學期初都會進行一次教師座談和問卷調查活動，要求教師對本學期學校應該制定什么樣的教育目標、學校應如何來達成這些目標提出意見和建議，校長根據教師的提議進行綜合提煉，形成完整的學期工作計劃并在全體教師會上進行解讀和闡釋。讓每位教師都知道學校這個學期要做什么、為什么要做、要怎么做。在這樣的民主決策下，教師們投入工作的態(tài)度和心情自然是不一樣的，形成的教育氛圍自然也就不同了。

健康的學校文化，需要給教師一種強烈的“我能行”的自我意識。教師是學校教育的執(zhí)行者，一所學校辦學質量的好壞取決于教師質量，教師質量的好壞則取決于學校有沒有一種適合教師成長和發(fā)揮的教育生態(tài)。我們在學校提出“簡單、快樂、精致”的教師工作理念。簡單，就是要求教師在為人處世上不要太復雜；快樂，就是要求教師要快樂生活、快樂工作、快樂教育，遇事要主動樂觀地去處理；精致，就是要把自己的工作做得出色，無論是學生管理、學科教學還是學校工作都要盡最大的努力做到自己最滿意。

當一個教師在學校里有話語權，有行事權，感覺到自己被尊重、被認可時，激發(fā)出來的潛能是無與倫比的。

在教育生態(tài)中，教師猶如陽光，只有在和煦明媚的陽光照耀下，學生才能茁壯成長，教育才更有價值。學生是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿點，我們必須明確這一點，進而通過德智體美勞的全面培育，幫助學生個性化發(fā)展，讓每個學生都得到適合的教育。

因此，學校在規(guī)范嚴謹地開好國家規(guī)定課程的前提下，因地制宜豐富學校的校本課程，千方百計拓展學校的課后興趣活動。我校地處江南水鄉(xiāng)紹興，是著名水鄉(xiāng)、僑鄉(xiāng)，更是紡織之鄉(xiāng)，文化底蘊深厚。于是我們開發(fā)了以“品水鄉(xiāng)之美、育愛國之情、立報國之志”為主題的、綜合性實踐性都很強的校本課程體系。

在這一課程體系中，我們可以通過組織學生看水鄉(xiāng)、畫水鄉(xiāng)、拍水鄉(xiāng)、訪水鄉(xiāng)、寫水鄉(xiāng)、說水鄉(xiāng)、研水鄉(xiāng)等多種學習活動形式，把各學科知識有機融入實踐活動中，把學科知識轉化為實踐活動能力。同時，我們還開設了如剪紙、書法、越劇等富有地方特色的校本課程。學校還千方百計開設多種興趣活動供全校學生自主選擇。目前，學校已開出60多個興趣活動小組，任全校700多名學生自主選擇。我們努力給學生提供參與各種興趣活動的機會，為以后進一步學習打下基礎，而不單純是為了讓學生通過培訓掌握多少特長或技能。

真正意義上的學校文化建設離不開良好教育生態(tài)的打造。在學校里，校長能全心全意地專注學校管理，辦出學校特色；教師能聚精會神地潛心學校教育，帶好自己的班級，教好自己的學科；學生能專心致志地靜心學習，學好學科知識，提高整體素養(yǎng)。走進校園，聽到的是教師頓挫抑揚的講課聲、學生瑯瑯悅耳的讀書聲，看到的是教師輕松忙碌的身影、學生歡快自由的蹦跳……這就是一種健康的教育生態(tài)。在這樣的教育生態(tài)中，學校充滿活力，學校的文化建設自然也不會差。

（作者系浙江省紹興市柯橋區(qū)國杰實驗學校校長）

《中國教育報》2023年11月01日第5版