課程、教學(xué)、教材是學(xué)校教育改革與發(fā)展的三個(gè)最基本要素，其中教材是育人的重要載體，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的核心，關(guān)系國(guó)計(jì)民生。王海燕教授長(zhǎng)期從事教材設(shè)計(jì)的教學(xué)和研究工作，十年磨一劍，為讀者奉上了《教材設(shè)計(jì)原理：從內(nèi)容到形式》這部有思想、有創(chuàng)新、有價(jià)值的學(xué)術(shù)專著。本書(shū)主旨在于探討教材設(shè)計(jì)的一般性原理，其獨(dú)特定位和突出特點(diǎn)主要有四方面：

    1.有關(guān)教材理論與實(shí)踐研究的一部重要著作

全書(shū)由9章組成，共40余萬(wàn)字。作者立足于我國(guó)學(xué)校課程、教學(xué)、教材的實(shí)際，提出了從內(nèi)容到形式全新的教材結(jié)構(gòu)分析框架，探索了教材理論的建構(gòu)和創(chuàng)新。作者的思考涵蓋了教材設(shè)計(jì)的核心概念、理論基礎(chǔ)和教材基本結(jié)構(gòu)，其中集中討論了教材目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、表達(dá)系統(tǒng)、物質(zhì)媒介系統(tǒng)、審美系統(tǒng)以及出版發(fā)行信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了全面、詳盡而有創(chuàng)見(jiàn)的論述，提出了諸多有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

如何體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、民族性、時(shí)代性和系統(tǒng)性？教材體系的建設(shè)如何與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)家課程改革的推進(jìn)相匹配？教材建設(shè)如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)并體現(xiàn)良好的指導(dǎo)力和解釋力？在解決“教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)”這幾個(gè)教育核心問(wèn)題時(shí)，如何確保教材的內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、印制質(zhì)量？如何構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的具有高水平、權(quán)威性、中國(guó)特色、世界一流水平的教材體系？本書(shū)提出的教材結(jié)構(gòu)分析框架及其設(shè)計(jì)原理正是在嘗試回答這些問(wèn)題。本書(shū)的問(wèn)世，將為我國(guó)教材理論體系的建構(gòu)，為深化我國(guó)教材建設(shè)研究，為學(xué)校更好地選擇、利用、開(kāi)發(fā)教材提供重要的參考，同時(shí)也為高質(zhì)量的教材管理體系提供咨詢。

    2.教材設(shè)計(jì)的思想充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀

課程建設(shè)、教學(xué)改革和教材建設(shè)均應(yīng)堅(jiān)守現(xiàn)代教育觀。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，在教材建設(shè)領(lǐng)域，如何從觀念、行為層面樹(shù)立和貫徹“以人的發(fā)展為本，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性”的課程價(jià)值取向？

一是系統(tǒng)的觀點(diǎn)。作者指出，要將教材設(shè)計(jì)視為一個(gè)系統(tǒng)工程，從社會(huì)大系統(tǒng)出發(fā)，把握教材設(shè)計(jì)、教材建設(shè)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程，尋求系統(tǒng)內(nèi)各因素、活動(dòng)各階段的最佳聯(lián)系。二是結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。要在結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系中分析和實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要素結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)之間的對(duì)應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育功能。作者強(qiáng)調(diào)教材和課程之間、教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的緊密聯(lián)系，這將有助于課程、教學(xué)、教材三者之間形成結(jié)構(gòu)上的銜接。三是發(fā)展性和選擇性。作者強(qiáng)調(diào)教材活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于引導(dǎo)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。她還提出，教材的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)彈性、可選擇性。四是關(guān)注社會(huì)性、人文性和文化性。作者指出，要從“人的社會(huì)化”角度關(guān)注教材的潛在教育價(jià)值，要具備自覺(jué)的文化意識(shí)，兼顧文化的多元性和文化認(rèn)同。

    3.為學(xué)校教育教學(xué)改革提供有力的服務(wù)

教材是學(xué)校教育極為重要的依托，為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)是教材建設(shè)的核心任務(wù)，是教材的生命線?；诮虒W(xué)是由學(xué)生、課程和教材、教師組成的獨(dú)特的“三體結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，作者指出，好的教材應(yīng)將構(gòu)建“師生教學(xué)共同體”作為設(shè)計(jì)的重要理念。作者還指出，教材要服務(wù)于教學(xué)，盡可能貼近和呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程發(fā)生的樣子。這些教材設(shè)計(jì)的思想將更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，為教育教學(xué)改革提供服務(wù)。

4.立足現(xiàn)實(shí)面向未來(lái)的研究方法

作者從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)三個(gè)維度，明確了新時(shí)代教材建設(shè)的基本方向和基本路徑。從歷史維度，作者全面分析了導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教材理論研究基礎(chǔ)薄弱的各種原因。從現(xiàn)實(shí)維度，作者揭示了教材建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和主要問(wèn)題，指出教材建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代，核心素養(yǎng)背景下的教材理論研究顯得重要且迫切，鄉(xiāng)土教材、少數(shù)民族教材、綜合教材、實(shí)驗(yàn)教材等特殊類型教材的研究需進(jìn)一步深化，要通過(guò)這些深入的研究、反思，積累本土經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中國(guó)特色教材體系。從未來(lái)維度，作者提出了如何從人的發(fā)展的新內(nèi)涵和人才培育的新條件出發(fā)，研究和建設(shè)教材這一富有鮮明時(shí)代色彩的課題。

本書(shū)展示了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野，從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、裝幀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)滩倪M(jìn)行立體透視，為我們提供了多元的思維角度。中國(guó)的教育問(wèn)題，只能靠中國(guó)的教育工作者來(lái)解決。只有認(rèn)真總結(jié)我國(guó)教材建設(shè)的探索，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思和超越，才能實(shí)現(xiàn)教材理論和實(shí)踐的真正創(chuàng)新。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月01日第10版