編者按：今年3月，教育部等五部門印發(fā)了《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，為優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)布局和建設(shè)提供了總體思路與基本路徑。自此，江西、福建、四川、山東等多個省份啟動了高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作。當(dāng)前，新一輪科技革命深刻沖擊著高校人才培養(yǎng)體系，傳統(tǒng)各自為政的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)格局難以適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以專業(yè)增減和傳統(tǒng)專業(yè)改造為主要特征的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為高校人才培養(yǎng)改革的重要方向。高校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)應(yīng)遵循怎樣的改革之道？高校專業(yè)在加減乘除之間取得了哪些成效？本期，高教周刊走進(jìn)杭州電子科技大學(xué)和南昌航空大學(xué)，追尋兩所行業(yè)類院校的專業(yè)發(fā)展之路，并邀請專家分享江西省本科專業(yè)綜合評價改革經(jīng)驗，探尋高校專業(yè)建設(shè)的破立之道。

江西南昌是中國第一架飛機(jī)的誕生地，也是中國航空工業(yè)的發(fā)源地。在當(dāng)?shù)兀鳛橹胁康貐^(qū)唯一的航空大學(xué)，南昌航空大學(xué)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，航空、國防類相關(guān)學(xué)科占招生學(xué)科數(shù)比例達(dá)79.31%，直接相關(guān)專業(yè)占招生專業(yè)數(shù)比例達(dá)84.74%。

“近3年，學(xué)校已為航空工業(yè)洪都、航空工業(yè)昌飛、航空工業(yè)直升機(jī)所輸送畢業(yè)生300余人。”談及人才培養(yǎng)，該校黨委書記李德平一臉自豪。近年來，該校緊扣“工科優(yōu)勢突出、航空特色鮮明、服務(wù)貢獻(xiàn)彰顯”特色，系統(tǒng)布局學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，一場人才培養(yǎng)的質(zhì)量革命在改革組合拳中悄然發(fā)生。

停招專業(yè)背后的改革決心

做了多年教務(wù)處處長的王龍鋒萬萬沒想到，自己在2022年被老師們告了一年的狀。

“作為一所航空特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)，只有優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，集中力量辦好優(yōu)勢專業(yè)，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平?！蓖觚堜h談起學(xué)校近幾年的“大動作”：依據(jù)江西省第二輪本科專業(yè)綜合評價結(jié)果、畢業(yè)生去向落實率、專業(yè)師資隊伍水平、對接江西省“1269”產(chǎn)業(yè)情況等，該校于2020年啟動本科專業(yè)優(yōu)化建設(shè)、動態(tài)調(diào)整工作。

2020年減掉10個專業(yè)，2021年減掉1個專業(yè)，2022年更是停招了21個專業(yè)。近3年，該校停招停辦的專業(yè)數(shù)是江西省最多的。

頭兩年，關(guān)停專業(yè)并不難?？傻搅?022年，來自教師和專業(yè)的阻力一下子就都來了，王龍鋒也因此被告了一年的狀。但他明白，這也意味著改革進(jìn)入了深水區(qū)。

“有些專業(yè)辦學(xué)水平處于中等或者中等偏下，對不少教師來說，每天都在按部就班，專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量止步不前。但從我們建設(shè)一流本科專業(yè)的角度來看，不進(jìn)則退。”王龍鋒表示，改革的目的不在于關(guān)停專業(yè)，而在于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高本科教學(xué)質(zhì)量。

每關(guān)停一個專業(yè)，該校分管本科教學(xué)的副校長郭正華都會和王龍鋒一起，面對面和每個專業(yè)的教師開座談會，對他們進(jìn)行解釋、安撫及分流，鼓勵教師在提升整改后申報恢復(fù)專業(yè)招生，更鼓勵結(jié)合新形勢下新工科專業(yè)、航空類專業(yè)及江西省制造業(yè)重點產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化建設(shè)“1269”行動計劃申報新專業(yè)。

督促教師重視教學(xué)、重視課堂，才能夯實人才培養(yǎng)的根本。專業(yè)改革后，教師們感到了壓力，也有了進(jìn)一步提升的動力。如今，教師們除了上課，還會主動指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，積極參與教學(xué)改革，課堂教學(xué)效果得到了很大的提升，一場靜悄悄的質(zhì)量覺醒正在學(xué)校上演。

破“五唯”改革釋放人才活力

人才是教育的核心！

“為進(jìn)一步破除‘五唯’頑瘴痼疾，突出業(yè)績貢獻(xiàn)導(dǎo)向，學(xué)校完善了多元的薪酬分配體系，建立了動態(tài)的崗位聘任機(jī)制，健全了科學(xué)的人才評價體系。”該校研究生院副院長陳昊介紹，近年來學(xué)校堅持深化改革，形成了多形式的人才激勵機(jī)制。

“學(xué)校建立了具有外部競爭性和內(nèi)部一致性的薪酬制度，修訂完善了年薪制方案，形成了高層次人才的年薪制、非全職高層次人才的協(xié)議工資制、流動崗位人才的項目工資制及普通教職工的崗位績效工資制等多種形式并存的薪酬體系?！痹陉愱豢磥?，現(xiàn)行的分配機(jī)制以績效為導(dǎo)向，效率優(yōu)先、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，兼顧保障教育教學(xué)，對釋放人才的科研與教學(xué)潛力發(fā)揮了正向激勵作用。

“在引進(jìn)高層次人才時，不再‘唯帽子’‘?dāng)?shù)論文’，實行優(yōu)秀人才‘一人一策’‘一事一議’。同時，實施學(xué)科重點人才年薪制，以聘期目標(biāo)考核代替年度績效考核，延長聘期周期，給人才更加寬松的環(huán)境開展創(chuàng)造性工作?！蓖觚堜h說。

當(dāng)前，在該校，崗位聘用“終身制”已經(jīng)被打破。學(xué)校按照“科學(xué)設(shè)崗、聘期管理、分類考核、質(zhì)量導(dǎo)向、動態(tài)調(diào)整”的原則，2022—2024年聘期分類設(shè)置教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型、社會服務(wù)型、實驗教學(xué)型、輔導(dǎo)員等六類專業(yè)技術(shù)崗位，全面實施“崗位能上能下、人員能進(jìn)能出、待遇能高能低”的動態(tài)管理機(jī)制。

與此同時，學(xué)校破立結(jié)合，建立了“代表作+貢獻(xiàn)度+同行評議”的人才評價模式；尊重學(xué)科差異，分類制定職稱評審標(biāo)準(zhǔn)；以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)重數(shù)量輕質(zhì)量、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人的傾向，堅決克服“五唯”弊端。

圍繞產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)布局

2022年，該校航空類專業(yè)招生數(shù)占比達(dá)到全?？傄?guī)模的58%，2023年更是超60%。學(xué)校以聯(lián)合體聯(lián)席會第一召集人的身份牽頭成立江西省航空產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)合體，通過人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方式，不僅助力江西航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也為航空強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

把學(xué)科建到產(chǎn)業(yè)鏈上是該校的一大特色。作為原航空航天部所屬的6所高校之一，也是中部地區(qū)唯一的航空大學(xué)，該校精準(zhǔn)對接航空產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，招生計劃的調(diào)配重點向航空類主專業(yè)傾斜，智能制造工程、人工智能、飛行器適航技術(shù)、航空服務(wù)藝術(shù)與管理、新能源科學(xué)與工程、增材制造工程等專業(yè)紛紛嶄露頭角。

“學(xué)校在服務(wù)江西以及服務(wù)我國航空產(chǎn)業(yè)上作了整體布局?！痹撔？萍继幐碧庨L李壽鋒介紹，學(xué)校通過實施學(xué)科服務(wù)區(qū)域“1+1+N”攻堅行動計劃、成立航空宇航學(xué)部等一系列創(chuàng)新舉措，聚力推進(jìn)重點產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鏈補(bǔ)鏈延鏈，有力地提升了學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會和重點產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的效能。

黨委書記、校長帶頭，各個學(xué)院院長也跟著訪企拓崗。今年暑期，該校測試與光電工程學(xué)院院長宋凱走訪了不少企業(yè)。讓他沒想到的是，貴州14家航空企業(yè)的無損檢測室主任，全部是該校無損檢測專業(yè)的畢業(yè)生。

近年來，該校持續(xù)保持與航空企事業(yè)單位開展良好合作的傳統(tǒng)，大力在西南、西北片區(qū)的航空、航天、航發(fā)企事業(yè)單位實施“科技特派員”專項，建立領(lǐng)導(dǎo)牽頭、校友聯(lián)動、特派員跟進(jìn)的“三位一體”模式，實現(xiàn)校企聯(lián)動，為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多選擇。

《中國教育報》2023年11月06日第5版