在實(shí)施“中小學(xué)銀齡講學(xué)計(jì)劃”“高校銀齡教師支援西部計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，教育部等十部門印發(fā)《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》，提出挖潛退休教師資源優(yōu)勢(shì)與助力教育高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。“銀齡計(jì)劃”已上升為覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育的國(guó)家行動(dòng)。響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，一批又一批退休教師背起行囊，奔赴祖國(guó)各地，唱響了一曲曲“心懷燭火、余霞滿天”的動(dòng)人樂(lè)章。

清晨的陽(yáng)光灑在講臺(tái)上，李鳴教授正在給學(xué)生上中國(guó)法律史課，他胸前“新疆政法學(xué)院”的?；臻W著微光，這是他一生中佩戴過(guò)的第三枚政法院校?；?。李鳴曾在西南政法大學(xué)與中國(guó)政法大學(xué)任教，退休后，他毅然報(bào)名參加“銀齡計(jì)劃”，從北京來(lái)到了千里之外的新疆維吾爾自治區(qū)圖木舒克市。

“能為新成立的新疆政法學(xué)院的發(fā)展壯大出一份力，成為邊疆政法教育發(fā)展的親歷者、見證者、貢獻(xiàn)者，我甚感榮幸?！闭劶霸?，李鳴坦言，“就是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，師者情懷?！?/p>

像李鳴一樣，許多華發(fā)如銀的老教師，離開熟悉的工作環(huán)境，告別家人，去到邊疆，來(lái)到鄉(xiāng)村，凝聚起加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的點(diǎn)滴力量。

    “我愿自己像一株胡楊，扎根祖國(guó)大地”

離開南開大學(xué)的時(shí)候，馬克思主義學(xué)院教授、援助喀什大學(xué)的銀齡教師趙鐵鎖帶得最多的是思政課優(yōu)質(zhì)資源。

“來(lái)的時(shí)候我?guī)Я耸鄠€(gè)U盤，里面有我認(rèn)為思政課能用到的所有資料，此外還有講稿和書，在住地收拾行李時(shí)鋪了滿滿一床，就是想給上課做足準(zhǔn)備?！彼f(shuō)。

在得知要去喀什大學(xué)之時(shí)，想到可以繼續(xù)發(fā)揮自己作為一名教師的余熱，趙鐵鎖很興奮。但隨之而來(lái)的是深深的思考：在有著特殊的自然地理狀況、人文歷史風(fēng)貌的邊疆，人才怎么培養(yǎng)？思政課怎么教才能入腦入心？

“邊疆地區(qū)的教育不能只談知識(shí)、技能，還要把中華民族共同體意識(shí)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)結(jié)凝聚各族人民，共同實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想?！?/p>

作為一名有著40年從教經(jīng)驗(yàn)的思政課教師，趙鐵鎖深知，思政課只有在學(xué)生心中引起共鳴，才能充分發(fā)揮立德樹人關(guān)鍵課程的重要作用。

他決定從地方特色文化入手，將新疆地方史跟中共黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史融合，打造“新疆”特色的思政課。

在一節(jié)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課上，趙鐵鎖引用了新疆公路的故事：“新疆公路在一個(gè)時(shí)期內(nèi)保障了新中國(guó)建設(shè)的順利開展。這條公路從喀什開始，是喀什人民肩挑手扛造就了它。新中國(guó)成立70多年以來(lái)，新疆跟各地區(qū)同步發(fā)展、同步前進(jìn)，共同為國(guó)家的建設(shè)、發(fā)展、繁榮貢獻(xiàn)力量……”趙鐵鎖在講臺(tái)上娓娓道來(lái)。

“趙老師上課很吸引人，新疆元素的融入讓我覺得知識(shí)不再遙遠(yuǎn)，就是我身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！甭犨^(guò)趙鐵鎖課的學(xué)生反映。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，還要從文化中找答案。

趙鐵鎖巧妙地以天津文化為媒介，策劃了一場(chǎng)接一場(chǎng)精彩的“思政大課堂”。組織學(xué)生參觀周恩來(lái)鄧穎超紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、大沽口炮臺(tái)遺址等紅色遺址，厚植紅色基因；親手給學(xué)生做“大麻花”“驢打滾”“耳朵眼炸糕”等天津美食，增強(qiáng)文化自信……

每年春節(jié)，趙鐵鎖都會(huì)邀請(qǐng)新疆學(xué)生到自己家中，貼春聯(lián)、包餃子、看春晚、拉家常，讓民族團(tuán)結(jié)的種子深深扎根在學(xué)生心中。他也應(yīng)邀到新疆學(xué)生家里做客，一起田間勞動(dòng)，一起載歌載舞。

臨近期末，趙鐵鎖收到了一封學(xué)生來(lái)信：“趙老師，感謝您！正是你們這些老師的到來(lái)，讓我們能夠聽到‘985’‘211’大學(xué)優(yōu)秀教師的課，接受更先進(jìn)的教育?！?/p>

“這就是‘銀齡計(jì)劃’的意義所在吧?！壁w鐵鎖仍然記得自己剛到新疆時(shí)，看到沙漠里的胡楊，大為震撼：胡楊樹猶如披甲戰(zhàn)士，風(fēng)骨凜凜，挺立于風(fēng)沙之中，忠誠(chéng)地守望著家園。“我愿自己像一株胡楊，扎根祖國(guó)大地，為西部教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量！”

家國(guó)情懷，是走進(jìn)西部的銀齡教師們提及最多的詞語(yǔ)。

2021年，廈門大學(xué)退休教師蘇新春報(bào)名參加“銀齡計(jì)劃”，同樣來(lái)到了位于南疆的喀什大學(xué)?！皩?duì)喀什大學(xué)這樣一個(gè)邊疆大學(xué)、國(guó)門大學(xué)，如何用專業(yè)的力量凝聚人心，筑牢邊境防線，是我們必須考慮的?！碧K新春說(shuō)。

剛一落地，蘇新春就敏銳地發(fā)現(xiàn)這是一片語(yǔ)言的熱土：南疆地區(qū)擁有豐富的語(yǔ)言資源和別樣的語(yǔ)言生活，同時(shí)也面臨著黨和國(guó)家高度重視的國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及的艱巨任務(wù)。

他立刻以飽滿的熱情、十足的干勁投入工作：走訪農(nóng)戶和農(nóng)民夜校；制作調(diào)查問(wèn)卷，前往鄉(xiāng)村實(shí)地調(diào)研；了解喀什地區(qū)推普的方式、經(jīng)驗(yàn)，為推普工作建言獻(xiàn)策……

在蘇新春的努力下，2022年1月，喀什大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)院、疏勒縣巴仁鄉(xiāng)共建“國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣示范村”，高校和地方鄉(xiāng)村共同推廣普通話的工作模式就此開始。

隨后，喀什大學(xué)借助信息化手段，通過(guò)微信、釘釘、QQ等平臺(tái)，對(duì)尤喀克巴仁村的16至45歲農(nóng)村群眾，分層次進(jìn)行了為期一年的國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)，更以點(diǎn)帶面，使得更多鄉(xiāng)村積極開展推普工作。

“語(yǔ)言是文明和文化傳承的最重要的載體，也是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家安全的重要保障?！碧K新春深有感觸，“只有讓專業(yè)學(xué)習(xí)走出象牙塔，才能讓家國(guó)情懷轉(zhuǎn)變成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大力量?！?/p>

    “教書育人、科學(xué)研究是沒(méi)有盡頭的事業(yè)”

“塔里木大學(xué)地處南疆，那里的紅棗、核桃、葡萄，還有以棉花為代表的經(jīng)濟(jì)作物全國(guó)聞名。農(nóng)業(yè)對(duì)南疆發(fā)展有極為重要的作用。”

懷著發(fā)展農(nóng)業(yè)、振興經(jīng)濟(jì)的企盼，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高振江報(bào)名來(lái)到新疆塔里木大學(xué)支教，這一待就是3年。

來(lái)到南疆，高振江發(fā)現(xiàn)，這里的代表性作物大棗，劣果率達(dá)50%以上。劣果不適宜直接食用，沒(méi)有中間商愿意收購(gòu)，最后會(huì)被扔掉，相當(dāng)于農(nóng)民一半的心血都付諸東流。

怎樣將劣果變成寶貝？“不能直接食用，那就再加工?！备哒窠瓫Q定從漿果干燥技術(shù)上打開突破口。這項(xiàng)技術(shù)不光是在國(guó)內(nèi)，在國(guó)際上也是“第一梯隊(duì)”，但他毫不猶豫地將自己研發(fā)了多年的漿果干燥技術(shù)無(wú)償貢獻(xiàn)出來(lái)。

高振江自豪地展示經(jīng)他技術(shù)指導(dǎo)做出的脆棗。這種干燥過(guò)的大棗不含一滴油，但自帶油炸的酥脆口感，不僅味道可口甜美，還營(yíng)養(yǎng)健康，深受消費(fèi)者喜愛。

“劣果”變成“優(yōu)果”，南疆農(nóng)業(yè)發(fā)展有了新氣象。但是高振江不愿止步，在他看來(lái)，目前只是停留在加工階段，還要把產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)配齊，增加產(chǎn)品的附加值，實(shí)現(xiàn)向新型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。

每天，在高振江辦公室，找他咨詢的教師排起了長(zhǎng)隊(duì)。有探討教學(xué)的：“您認(rèn)為我這門課上得怎么樣，還能怎么改進(jìn)？”有探討課題方案的：“結(jié)合南疆的土地產(chǎn)能，我們還能做哪些產(chǎn)業(yè)研發(fā)？”校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常開玩笑地說(shuō)：“別把老先生給累著了。”

奮斗了一輩子，為什么在本該享清福的年紀(jì)，選擇了一條支教的道路？“教書育人、科學(xué)研究是沒(méi)有盡頭的事業(yè)?。　备哒窠瓌?dòng)情地說(shuō)，正是一代又一代教師的傳承，扛起了促進(jìn)教育發(fā)展、推動(dòng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重任。

高振江的同事，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院的退休教授侯書林，則把目光投向了新疆農(nóng)田里那些看似不起眼的地膜。

上世紀(jì)80年代，新疆開始大面積推廣地膜植棉技術(shù)。“雖然帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但也帶來(lái)了地膜殘留等‘白色污染’問(wèn)題，影響了棉花種植。”

侯書林非常焦慮。他立即帶來(lái)了學(xué)校獨(dú)立研制的殘膜回收機(jī)。但是新疆不同地區(qū)土壤松軟程度不同、地膜薄厚不一、抗拉性及破損程度不同等因素，都影響著回收效果。

于是，侯書林在塔里木大學(xué)帶隊(duì)組建了一支科研團(tuán)隊(duì)，研制適合南疆農(nóng)田需求的殘膜回收機(jī)系列產(chǎn)品。

一次又一次田間試驗(yàn)、一遍又一遍修改設(shè)計(jì)、一點(diǎn)兒又一點(diǎn)兒完善樣機(jī)……一晃三年時(shí)間過(guò)去了，目前7臺(tái)由侯書林指導(dǎo)研制的回收機(jī)，在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的三個(gè)團(tuán)進(jìn)入示范推廣。

看到一片片農(nóng)田恢復(fù)了昔日的樣貌，侯書林欣慰地笑了。他捧起一把剛剛整治過(guò)的土壤：“你看，明年棉花肯定又是一個(gè)豐收年?！?/p>

    “只要你向著陽(yáng)光，不斷生長(zhǎng)，就一定能長(zhǎng)到高高的山頂”

“一開始，我們以為張教授只是為退休生活增加一份調(diào)劑，過(guò)不了多久就會(huì)離開，沒(méi)想到她堅(jiān)守了5年。”湖北省孝感市孝昌縣澴西學(xué)校的教師們很感慨。

他們口中的張教授，就是湖北省武漢市委黨校的教授張葆珺，退休后參加了“銀齡講學(xué)計(jì)劃”，到澴西學(xué)校支教。

剛一進(jìn)校，張葆珺就遇到了難題。三年級(jí)的男孩瑞瑞見到校門，扭頭就跑，在教室外徘徊，怎么都不愿意坐到座位上……

“先和孩子聊聊再說(shuō)?！彼龥Q定先找到孩子的心結(jié)。第一次交談持續(xù)了整整一個(gè)小時(shí)，瑞瑞一言不發(fā)，瞪大眼睛看前方。第二次交談近兩個(gè)小時(shí)，瑞瑞依然不愿開口說(shuō)話。

“當(dāng)時(shí)真的很崩潰，很想放棄，但是我想到教師的職責(zé)、使命、目標(biāo)，我覺得應(yīng)該再努力一把。”

張葆珺靈機(jī)一動(dòng)，試試沙盤！通過(guò)幾次沙盤游戲，結(jié)合其父母的敘述，張葆珺了解到瑞瑞的內(nèi)心。原來(lái)，瑞瑞是留守兒童，今年初媽媽回家，生了二胎。張葆珺分析：“由于父母長(zhǎng)期缺席，瑞瑞缺乏家人的關(guān)愛，弟弟的降臨更加劇了這種不安感。為了引起父母的關(guān)注，瑞瑞便做一些出格的行為?！?/p>

張葆珺開始尋找?guī)椭鹑鸬姆椒ā９膭?lì)其他學(xué)生多和瑞瑞接觸，和他做游戲，給他講解習(xí)題；帶著瑞瑞和媽媽一起逛街，讓瑞瑞試著與媽媽交流；無(wú)數(shù)次家訪，讓瑞瑞和弟弟多接觸，培養(yǎng)感情……

經(jīng)過(guò)努力，瑞瑞回到了學(xué)校。“他愛說(shuō)話了，愿意和我們玩丟沙包了，上課也會(huì)安安靜靜地聽講?！比鹑鸬母淖?，同學(xué)們都看在眼里。

一個(gè)平平無(wú)奇的清晨，瑞瑞小跑進(jìn)辦公室，放了三個(gè)綠綠的橘子在張葆珺的桌子上，羞澀地說(shuō)：“老師，這是我家種的橘子，你嘗嘗。”隨后一溜煙跑走了。

“一股暖流如觸電般流遍全身，眼眶濕濕的?！睆堓岈B在支教日記里寫道，“瑞瑞的故事讓我明白了，一個(gè)遠(yuǎn)方而來(lái)的教師要想和學(xué)生建立起信任關(guān)系，不能靠命令、說(shuō)教和威嚴(yán)，更多的是靠愛和情感，是對(duì)他的信任和尊重，是對(duì)他在每一件小事上的肯定與關(guān)注?！?/p>

“我愿讓每個(gè)學(xué)生走出關(guān)住自己的小屋，擁抱火熱的生活?！睆堓岈B自掏腰包，買來(lái)墻紙和相框，簡(jiǎn)單裝飾了一間50平方米的教室，添置了沙盤、放松椅、宣泄沙包等輔導(dǎo)工具。自此之后，這里就成了學(xué)生們的快樂(lè)小屋，是她和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的“秘密基地”。

“在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生心理健康問(wèn)題有其復(fù)雜性和特殊性。建立陽(yáng)光小屋只是第一步，我們將不遺余力呵護(hù)好學(xué)生的心理健康，用愛帶他們走出陰霾。這是我作為銀齡教師的使命，我要讓農(nóng)村的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”張葆珺表示。

像張葆珺一樣，銀齡教師王杰也特別關(guān)注學(xué)生的心理健康。

王杰所支教的甘肅省臨夏州和政四中，地處山區(qū)。學(xué)生來(lái)自兩個(gè)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)家長(zhǎng)常年外出打工，孩子基本由爺爺奶奶帶大，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大理想?！皩W(xué)幾年就出去打工”，是很多和政四中學(xué)生的人生規(guī)劃。

如何讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、激發(fā)他們追求美好生活的動(dòng)力和勇氣？王杰現(xiàn)身說(shuō)法：“我高中畢業(yè)后，考了4年才考上師范，師范畢業(yè)后4年才通過(guò)成人高考考上大專。8年時(shí)間，雖然苦，雖然累，但就是這段時(shí)間讓我能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。”

“我們是一個(gè)個(gè)藤蔓，生在深山中，但只要你向著陽(yáng)光，不斷向上生長(zhǎng)，就一定能長(zhǎng)到高高的山頂，看到美麗的風(fēng)景。”

在王杰的感染下，不少學(xué)生重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望：“王老師讓我感受到，即使身處逆境，只要心存希望，樂(lè)觀面對(duì)，一定能找到屬于自己的人生方向?！?/p>

在參加“銀齡講學(xué)計(jì)劃”的日子里，王杰努力用愛與責(zé)任為學(xué)生鋪就一條條成長(zhǎng)之路。曾經(jīng)，一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因，初中畢業(yè)后準(zhǔn)備放棄讀書、外出打工。得知這一消息，王杰立刻號(hào)召學(xué)校相關(guān)部門成立基金會(huì)，并向多方求助，終于為學(xué)生湊齊了高中三年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。如今，這名學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，成為一名幼兒教師。

支教4年，和政四中無(wú)一人輟學(xué)。王杰說(shuō)，這是自己最感自豪的事情，“我要讓像我一樣的農(nóng)村孩子，走出大山，去到更廣闊的天地，擁有更燦爛的人生”。

（本版照片均由受訪者提供）

【記者手記】

心懷燭火 余霞滿天

本報(bào)記者 張赟芳

采訪參加“銀齡計(jì)劃”的老師，我的心中充滿感動(dòng)。

兩鬢微霜，年華垂暮，他們是需要精心照料的老人家；燭照人生，桃李滿門，他們更是受人尊敬的老教師。在本該含飴弄孫、樂(lè)享天倫的年紀(jì)，他們收拾行囊，來(lái)到西南邊陲，來(lái)到大漠邊疆，來(lái)到深山僻野。他們退休不退崗，重返三尺講臺(tái)，心懷“國(guó)之大者”，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，挑起立德樹人的時(shí)代重任。

這是一個(gè)無(wú)私赤誠(chéng)的群體。銀齡教師們懷著真誠(chéng)的心，投身教育事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔。環(huán)境不適，水土不服，有些老教師剛一落地，就吐個(gè)不停，身體虛弱到站立困難；缺少經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)環(huán)境差，他們就自掏腰包，資助學(xué)生、修教室、建食堂，只是希望孩子們能好好讀書。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石。銀齡教師們用愛與責(zé)任生動(dòng)地詮釋了師者精神的高度。

這是一個(gè)執(zhí)著堅(jiān)守的群體。銀齡教師的工作，沒(méi)有波瀾壯闊，沒(méi)有驚天動(dòng)地，只有平凡中對(duì)教育的堅(jiān)守。教師就要引導(dǎo)一代代青少年立大志、明大德、成大才，懷著這樣的信仰，他們?cè)跅l件艱苦的地方扎下根來(lái)。在簡(jiǎn)陋卻溫馨的“陽(yáng)光小屋”里，張葆珺帶領(lǐng)孩子走出心靈陰霾；王杰用藤蔓的故事鼓舞“山里娃”走出大山；高振江用一顆脆棗教會(huì)學(xué)生農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要義……一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘。銀齡教師們用辛勤的耕耘延展著師者精神的寬度。

這是一個(gè)創(chuàng)新變革的群體。作為退休教師，幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)和成果是他們最寶貴的財(cái)富。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的時(shí)代新人，他們毫不保留地奉獻(xiàn)出畢生心血，也與時(shí)俱進(jìn)地潛心科研，改進(jìn)育人方法。從侯書林將獨(dú)立研制的殘膜回收機(jī)帶到新疆，并加以改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨?，到趙鐵鎖巧用文化橋梁筑牢民族團(tuán)結(jié)的籬墻，再到用語(yǔ)言打牢民族團(tuán)結(jié)基石的蘇新春……他們，不僅講出了繁花似錦、春回大地的精彩故事，也呵護(hù)了更多種子茁壯成長(zhǎng)。銀齡教師們用不斷超越自我的行動(dòng)展現(xiàn)著師者精神的深度。

銀齡綻放金光，是教育的一道美麗風(fēng)景。

老驥伏櫪，愿為下一代再當(dāng)人梯，值得全社會(huì)尊重。

讓我們向銀齡教師說(shuō)聲“謝謝”！愿更多的教師，和銀齡教師一道，將自己的生命融入教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之中，在中華民族偉大復(fù)興的新征程上不斷勇立新功！

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月23日第4版