2009年7月，為進(jìn)一步培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，河海大學(xué)在舉辦多年的水利類基地強(qiáng)化班基礎(chǔ)上，成立了大禹學(xué)院。2018年4月，學(xué)校發(fā)布《河海大學(xué)大禹學(xué)院“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施方案》。這意味著學(xué)校開(kāi)始依托一流學(xué)科，共同打造“本碩博”貫通一體化培養(yǎng)模式。

理念：直指高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

總目標(biāo)。河海大學(xué)“本碩博”貫通式培養(yǎng)，以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)扎實(shí)、能力顯著、全面發(fā)展為目標(biāo)，力圖培養(yǎng)造就一批具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和求實(shí)的科學(xué)精神，能夠獨(dú)立、創(chuàng)造性地從事本學(xué)科科學(xué)研究工作，具備寬廣國(guó)際視野的高水平拔尖創(chuàng)新人才。

階段性目標(biāo)。第一階段，重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建寬厚的、通識(shí)性較強(qiáng)的自然科學(xué)與人文素養(yǎng)基礎(chǔ)理論。第二階段，重在專業(yè)強(qiáng)化，激發(fā)創(chuàng)新科研潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。第三階段，重在科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的深入研究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生需要深入掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能方法，能夠獨(dú)立且創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)模式。為落實(shí)“本碩博”貫通“一體”培養(yǎng)，學(xué)校依托大禹學(xué)院實(shí)施“一體二精三全四元”人才培養(yǎng)模式：“一體”，指對(duì)學(xué)生的本、碩、博3個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一安排；“二精”，指通過(guò)以國(guó)家精品課程為主體的精品課程群開(kāi)展小班化教學(xué)，以國(guó)家各層次人才計(jì)劃為骨干的精英師資隊(duì)伍實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)；“三全”，指依托國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全覆蓋創(chuàng)新能力訓(xùn)練、全程化實(shí)踐能力培養(yǎng)、全方位科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)；“四元”，指形成以理論教學(xué)、科研實(shí)踐、多維交流、創(chuàng)新培養(yǎng)“四元”協(xié)同為核心的培養(yǎng)特色。

舉措：縮短年限與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)兩手抓

采用“3+1+X”學(xué)制，縮短整體學(xué)習(xí)年限?！氨敬T博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目采用“3+1+X”學(xué)制，對(duì)本、碩、博3個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐操作、論文寫(xiě)作進(jìn)行統(tǒng)一安排。其中的“3”是3年，為本科階段；“X”是X年，為直博階段；“1”是1年，為本科與直博的重疊期。本科二年級(jí)結(jié)束后，符合要求的大禹學(xué)院學(xué)生可以通過(guò)選拔進(jìn)入“本碩博”貫通式培養(yǎng)計(jì)劃，從本科三年級(jí)開(kāi)始按照各學(xué)科制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。“3+1”的培養(yǎng)計(jì)劃完成后，對(duì)符合授予學(xué)士學(xué)位條件的學(xué)生，可授予學(xué)士學(xué)位；“1+X”的培養(yǎng)計(jì)劃完成后，對(duì)符合授予博士學(xué)位條件的學(xué)生，可授予博士學(xué)位。

實(shí)現(xiàn)課程貫通，層層推進(jìn)“本碩博”系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。2020年，為優(yōu)化課程體系，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)之間知識(shí)、方法與手段的流動(dòng)，打破以學(xué)位類型等為區(qū)分的層次壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科橫向貫通和本碩博縱向貫通，學(xué)校全面修訂了本科培養(yǎng)方案。2021年，學(xué)校還針對(duì)所有博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，重新調(diào)整了直博生的課程安排。

“3+1”階段培養(yǎng)，學(xué)校將本碩博培養(yǎng)要求分解到各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程體系中。前三學(xué)期，進(jìn)行通識(shí)教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)，促使學(xué)生自由探索培養(yǎng)厚實(shí)基礎(chǔ)，之后學(xué)生分流至“多學(xué)科”“多層次”培養(yǎng)進(jìn)程。同時(shí)，打通本碩博選課系統(tǒng)，允許學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生在“3”之后的“1”階段選擇研究生水平課程或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，使其盡早在自己感興趣的領(lǐng)域開(kāi)展深入研究。在課程教學(xué)方面，通過(guò)以國(guó)家精品課程為主體的精品課程群開(kāi)展小班化教學(xué)，全面推進(jìn)“研討式小班化”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)改革，100%實(shí)施20人左右的小班授課，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校2021版研究生培養(yǎng)方案中，碩士總學(xué)分為32學(xué)分，學(xué)術(shù)學(xué)位博士總學(xué)分為16—18學(xué)分。直博生課程設(shè)置是在碩士階段和博士階段課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少部分課程，加強(qiáng)碩博貫通，總學(xué)分不少于38學(xué)分。在“1+X”階段科學(xué)有效地縮短課程學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生有更多精力投入科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流。此外，所有學(xué)科的直博生培養(yǎng)方案中均設(shè)置雙語(yǔ)專業(yè)課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)際化要求，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。

支撐：以豐富活動(dòng)與配套措施保成效

持續(xù)推進(jìn)交流，分階段拓展學(xué)生的國(guó)際視野。為拓寬“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、服務(wù)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校積極開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流，營(yíng)造“走出去、引進(jìn)來(lái)、強(qiáng)交流”的學(xué)術(shù)交流氛圍，促進(jìn)師生交流和科研合作，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，各類國(guó)際交流和出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目都不同程度地向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生傾斜。

“3+1”階段，學(xué)校跟蹤專業(yè)的國(guó)際動(dòng)向，為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生提供出國(guó)交流專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)賽，加強(qiáng)與海外高校及科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作。同時(shí)，廣泛邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域前沿?zé)衢T(mén)問(wèn)題的了解。培養(yǎng)方案中專門(mén)設(shè)置了文化學(xué)術(shù)交流課程，包括“國(guó)際對(duì)話與交流”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與學(xué)術(shù)規(guī)范”“面試技巧”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力。

“1+X”階段，學(xué)校建立了完善的研究生出國(guó)出境短期訪學(xué)資助機(jī)制。一方面，不斷加大支持力度，以創(chuàng)新發(fā)展、開(kāi)放融合為重點(diǎn)，大力推動(dòng)學(xué)生赴海外參加國(guó)際會(huì)議并作報(bào)告、赴海外高校進(jìn)行短期訪學(xué)、赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與跨文化交流能力、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次應(yīng)用型人才。另一方面，學(xué)校利用自身的國(guó)際高水平合作伙伴網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目、國(guó)別和區(qū)域研究人才支持計(jì)劃、國(guó)際組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目等各類國(guó)家公派留學(xué)研究生項(xiàng)目。每年，研究生公派項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師會(huì)為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生舉辦專場(chǎng)宣講會(huì)，解讀國(guó)家留學(xué)基金委的最新文件精神并提供相關(guān)指導(dǎo)，加強(qiáng)“1+X”階段學(xué)生出國(guó)出境項(xiàng)目申報(bào)和組織實(shí)施，拓寬學(xué)生赴國(guó)（境）外高水平高校博士生聯(lián)合培養(yǎng)渠道。

豐富科研活動(dòng)，賦能本碩博培養(yǎng)質(zhì)量提升。突出“研”字考量，將研究貫穿本碩博培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探究。學(xué)校依托國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)和項(xiàng)目，豐富科研活動(dòng)，分年級(jí)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣—夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)—參與科研實(shí)踐—培養(yǎng)科研能力—獨(dú)立科學(xué)研究”全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、實(shí)踐、交流、職業(yè)”一體化成長(zhǎng)。學(xué)校各級(jí)工科教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心等，均向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生全面開(kāi)放，為學(xué)生研究和實(shí)踐提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。

“3+1”階段，為學(xué)生開(kāi)設(shè)多門(mén)類創(chuàng)新課程，建立創(chuàng)訓(xùn)選題庫(kù)，開(kāi)放國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，盡最大可能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

“1+X”階段，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)入專業(yè)導(dǎo)師科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下系統(tǒng)開(kāi)展科學(xué)研究，參加一定數(shù)量的高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、多課題參與、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等方式進(jìn)行科研方法與技術(shù)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)并提煉科學(xué)規(guī)律和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的素養(yǎng)，進(jìn)而在所從事的研究方向上開(kāi)展高水平科研項(xiàng)目。

配套相關(guān)措施，保障本碩博培養(yǎng)成效。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性工程，導(dǎo)師隊(duì)伍水平?jīng)Q定著本碩博一體化培養(yǎng)的水平。學(xué)校實(shí)施“3+X導(dǎo)師”制度，從學(xué)業(yè)、事業(yè)及生活等不同方面給予學(xué)生指導(dǎo)：輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治引領(lǐng)與生活規(guī)劃指導(dǎo)；班導(dǎo)師由各專業(yè)學(xué)院選派優(yōu)秀青年骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)啟蒙；專業(yè)導(dǎo)師由以國(guó)家各層次人才計(jì)劃為骨干的精英師資組成，有針對(duì)性地為學(xué)生制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案。此外，組織高年級(jí)學(xué)生作為“助學(xué)導(dǎo)師”，以服務(wù)學(xué)生、共同成長(zhǎng)為宗旨開(kāi)展縱向朋輩指導(dǎo)；邀請(qǐng)各大賽事專業(yè)指導(dǎo)及評(píng)委作為“創(chuàng)訓(xùn)導(dǎo)師”，開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)；聘請(qǐng)各專業(yè)教師作為“實(shí)踐導(dǎo)師”，以社科實(shí)踐為平臺(tái)提升學(xué)生實(shí)踐能力。在直博階段，學(xué)校鼓勵(lì)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)或?qū)熃M，按團(tuán)隊(duì)管理的模式培養(yǎng)人才，支持跨學(xué)科、跨單位組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，使研究生培養(yǎng)處于更廣闊、更奮進(jìn)、更健康的氛圍中。

在資金配套方面，學(xué)校設(shè)立了豐厚的專項(xiàng)基金，資助“本碩博”貫通式培養(yǎng)的課程建設(shè)、科研活動(dòng)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。在動(dòng)態(tài)管理機(jī)制方面，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行定期考核，本科三年級(jí)結(jié)束后退出者可轉(zhuǎn)回原專業(yè)學(xué)習(xí)；本科四年級(jí)結(jié)束后退出者，參照原所在學(xué)院普通本科生畢業(yè)，符合要求的授予學(xué)士學(xué)位；直博階段中期考核不通過(guò)者，給予一次補(bǔ)考核機(jī)會(huì)，補(bǔ)考核未通過(guò)或在讀期間被認(rèn)定不再適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，但具備攻讀碩士學(xué)位條件，可提出轉(zhuǎn)碩申請(qǐng)，完成學(xué)業(yè)后授予碩士學(xué)位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流后，學(xué)校做好相關(guān)保障工作，如將已修課程學(xué)分轉(zhuǎn)換為所選專業(yè)培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程學(xué)分；做好檔案轉(zhuǎn)接、培養(yǎng)方案銜接等管理工作；給予學(xué)生心理關(guān)注并幫助其合理規(guī)劃，為學(xué)生提供多樣化選擇。

今后，學(xué)校一方面將基于大禹學(xué)院現(xiàn)有模式，進(jìn)一步完善“本碩博”貫通式培養(yǎng)多部門(mén)、多學(xué)院高效協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制，打通壁壘、暢通合作，加強(qiáng)學(xué)院管理，強(qiáng)化授權(quán)與監(jiān)督的平衡；另一方面將以一流學(xué)科及優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，進(jìn)一步推廣“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目至其他學(xué)院，擴(kuò)大該項(xiàng)目的選拔范圍、增加相對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)，全面深化“本碩博”一體化培養(yǎng)模式。

（作者華祖林系河海大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、王慧系河海大學(xué)研究生院培養(yǎng)辦科員、樊舒婕系河海大學(xué)大禹學(xué)院團(tuán)委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月27日第5版