編者按

本研貫通，是一種統(tǒng)籌本科教育與研究生教育，從本科起步培養(yǎng)高水平、研究型學(xué)術(shù)人才的教育模式。當(dāng)前，越來越多知名高校將其作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。在一些高校，學(xué)生對(duì)于本研貫通模式的選擇，甚至已經(jīng)提前到高考報(bào)志愿階段。與此同時(shí)，社會(huì)與大多數(shù)家庭對(duì)于本研貫通卻知之甚少。

本研貫通能否節(jié)約拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)時(shí)間，讓科研“好苗子”盡早脫穎而出？本研貫通適合什么樣的學(xué)生？高校在本研貫通上各有哪些好思路、好做法？在退出機(jī)制上又需要做好哪些保障工作……從本期開始，高教周刊推出“本研貫通系列談”，邀請(qǐng)?jiān)诒狙胸炌ㄉ嫌兄S富經(jīng)驗(yàn)和深刻思考的高校相關(guān)負(fù)責(zé)人與專家學(xué)者，共話如何走好本研貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“高速路”。

■本研貫通系列談①

培養(yǎng)勇闖“無人區(qū)”的信息科技領(lǐng)域未來人才

徐坤

黨的二十大報(bào)告指出，“要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這一重要論述為新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給社會(huì)發(fā)展、科技競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際較量帶來更加廣泛的影響，數(shù)據(jù)資源已成為重要的生產(chǎn)要素，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為發(fā)展的強(qiáng)力引擎，科學(xué)研究范式、學(xué)科發(fā)展模式和智能技術(shù)方式發(fā)生深刻變革，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Π渭鈩?chuàng)新人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，為高等教育人才培養(yǎng)模式改革與人才供給帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

作為以信息科技為特色的高水平研究型大學(xué)，北京郵電大學(xué)始終堅(jiān)持將服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作為最高追求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，勇于承擔(dān)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的ICT領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。近年來，學(xué)校主動(dòng)瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，全面深化新工科改革實(shí)踐，著力打造與“大通信觀、大網(wǎng)絡(luò)觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”緊密融合的思政育人體系、學(xué)科專業(yè)體系、課程實(shí)踐體系和管理服務(wù)體系，將“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”納入學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要和年度重點(diǎn)工作任務(wù)，出臺(tái)了《卓越拔尖人才培養(yǎng)實(shí)施方案》等指導(dǎo)文件，并于2022年成立了未來學(xué)院。

未來學(xué)院旨在充分調(diào)動(dòng)全校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，通過“本碩博”貫通培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，不斷深化思教、科教、產(chǎn)教、創(chuàng)教融合發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)一批服務(wù)支撐信息科技核心技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次緊缺人才、領(lǐng)軍人才。學(xué)院依托學(xué)校在信息科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，充分發(fā)揮“信息網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科群”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科群”兩個(gè)“雙一流”建設(shè)學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，以“專項(xiàng)政策護(hù)航+優(yōu)質(zhì)資源傾斜+頂尖師資匯聚+實(shí)踐訓(xùn)練支撐”為特色，大力開展強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)、重學(xué)科交叉、融人文素養(yǎng)的學(xué)段縱向貫通培養(yǎng)，著力培養(yǎng)勇闖“無人區(qū)”的未來人才，構(gòu)建了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

以“服務(wù)戰(zhàn)略需求”為導(dǎo)向，把握跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。

未來學(xué)院充分整合轉(zhuǎn)換校內(nèi)外一流科研資源，將服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)的科研命題作為育人選題。一是建立教學(xué)科研要素資源融合機(jī)制，依托全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程研究中心和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等有機(jī)銜接、相互支撐的平臺(tái)體系，以科研實(shí)體為載體，在無線移動(dòng)通信、光通信、云網(wǎng)融合、空天信息、導(dǎo)航定位、網(wǎng)絡(luò)安全、文化計(jì)算等高水平科研實(shí)踐中開展“實(shí)網(wǎng)、實(shí)采、實(shí)操、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)檢”的有組織人才培養(yǎng)，把科學(xué)研究、平臺(tái)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，有力推動(dòng)教育、科技、人才融合發(fā)展。二是以學(xué)校重大科研攻關(guān)方向或行業(yè)發(fā)展需求為牽引，建設(shè)面向未來的新型創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，重構(gòu)交叉學(xué)科知識(shí)圖譜與跨學(xué)科科研訓(xùn)練范式，融合基礎(chǔ)課程、核心知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建起項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式和全鏈條科研育人體系，分類承擔(dān)不同層次、不同方向的人才培養(yǎng)改革任務(wù)，著力培養(yǎng)具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的未來技術(shù)領(lǐng)軍人才。

以“交叉能力塑造”為重點(diǎn)，筑牢跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)根基。

未來學(xué)院高度重視戰(zhàn)略需求導(dǎo)向下的知識(shí)體系重組和學(xué)科交叉實(shí)踐下的學(xué)科體系重構(gòu)，以及對(duì)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)和解決真問題實(shí)踐能力的塑造與培養(yǎng)，著力打造“雁陣式”專業(yè)體系，通過打通學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)壁壘，將跨學(xué)科、跨專業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)交叉專業(yè)和課程建設(shè)，不斷拓展通識(shí)教育的寬度和專業(yè)教學(xué)的精度。分類聚焦通識(shí)教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育，構(gòu)建起以“擴(kuò)大覆蓋面、找準(zhǔn)交叉點(diǎn)、打通專業(yè)線”為特色，集“高新課程、挑戰(zhàn)課程、核心課程”為一體的多學(xué)科融合交叉課程體系，建設(shè)了一批具有交叉性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的項(xiàng)目式課程模塊，為學(xué)生提供了豐富的跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)資源，加快推動(dòng)教學(xué)方式和課程模式變革。例如，利用知識(shí)圖譜技術(shù)，將部分專業(yè)核心課建設(shè)為“AI智課”，更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的專業(yè)積累，以需求為導(dǎo)向的交叉能力培養(yǎng)實(shí)踐不斷深化。

以“縱向貫通培養(yǎng)”為突破，構(gòu)建跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

未來學(xué)院依循“厚基礎(chǔ)、重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、個(gè)性化”的培養(yǎng)理念，打造拔尖創(chuàng)新人才“本碩博”貫通培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)以“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)信報(bào)國(guó)”為己任，德智體美勞全面發(fā)展，具有濃郁家國(guó)情懷、深厚人文素養(yǎng)、寬廣國(guó)際視野、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、超強(qiáng)實(shí)踐能力和優(yōu)秀管理才能的拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)院以政策改革創(chuàng)新為突破口，打通學(xué)段壁壘，優(yōu)化本研貫通銜接機(jī)制，依托跨學(xué)科交叉拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、特色專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)3條有組織自主培養(yǎng)路徑，在招生制度、課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，持續(xù)探索服務(wù)學(xué)科專業(yè)融合、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的具體舉措，形成了課程內(nèi)容重構(gòu)、培養(yǎng)過程重構(gòu)和教學(xué)資源重構(gòu)的縱向貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地滿足縱向貫通人才培養(yǎng)需要。具體包括以大通信觀指導(dǎo)課程體系重構(gòu)，夯實(shí)“本碩博”貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)，構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐體系；以大網(wǎng)絡(luò)觀帶動(dòng)培養(yǎng)過程重構(gòu)，培育領(lǐng)軍型管理素養(yǎng)，涵養(yǎng)開放性國(guó)際視野；以大數(shù)據(jù)觀貫穿育人資源重構(gòu)，構(gòu)建交叉型學(xué)科師資體系，完善全過程科教融合渠道；以大安全觀引領(lǐng)思政育人體系建設(shè)，堅(jiān)定網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)愛國(guó)之志、夯實(shí)網(wǎng)信報(bào)國(guó)理想之基。

以“一流師資引領(lǐng)”為支撐，培植跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土。

教師是建設(shè)一流大學(xué)的重要基石，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的主要力量，是培養(yǎng)一流人才的根本保障。學(xué)校一是持續(xù)深化師資優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“一流師資育一流人才”理念，在名師隊(duì)伍建設(shè)上加強(qiáng)組織規(guī)劃，通過創(chuàng)新引才方式、打造引才品牌、優(yōu)化引才布局，精準(zhǔn)落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，人才資源沃土實(shí)現(xiàn)深耕細(xì)作，人才隊(duì)伍力量持續(xù)加強(qiáng)。二是持續(xù)優(yōu)化體制機(jī)制，深入開展人事人才評(píng)價(jià)制度改革，強(qiáng)化對(duì)教師日常教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的考察，不斷健全教師隊(duì)伍分類評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式更加多元，著力打造具有北郵特色的“人崗相適、分類卓越、服務(wù)一流”的人事人才生動(dòng)局面，大力營(yíng)造教書育人良好生態(tài)，以高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)實(shí)踐，為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

以“資源要素融合”為抓手，凝聚跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。

充分發(fā)揮與行業(yè)結(jié)合緊密的天然優(yōu)勢(shì)，圍繞信息通信領(lǐng)域創(chuàng)新與應(yīng)用需求，積極匯聚高校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)“三大系統(tǒng)”優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建了精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)、服務(wù)電子信息領(lǐng)域多層次、覆蓋工科人才培養(yǎng)全過程的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。一是加快組織機(jī)制創(chuàng)新，突出高校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)各方作用，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)供給，深入推進(jìn)包括高校主導(dǎo)的導(dǎo)師課程體系、產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系、政府主導(dǎo)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)人才培養(yǎng)的育人理念與育人舉措在價(jià)值引領(lǐng)的高度上有機(jī)契合。善于用產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想追求融入國(guó)家民族事業(yè)之中，在不斷呈現(xiàn)“世界水平”的能力貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，充分彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“中國(guó)特色”。三是堅(jiān)持將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐資源、一流科研資源、開放創(chuàng)新資源整合轉(zhuǎn)換為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源，匯聚由院士、學(xué)科帶頭人、企業(yè)首席專家等組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)完成了以教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為核心的課程改革，更加突出課程的挑戰(zhàn)創(chuàng)新性和問題導(dǎo)向性。將科研與教學(xué)連接起來，引導(dǎo)專業(yè)教師將長(zhǎng)期積累的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)起來，鼓勵(lì)企業(yè)高水平人才和軟硬件資源不斷走進(jìn)校園與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在與產(chǎn)業(yè)一線的近距離互動(dòng)中尋找真問題、培養(yǎng)真能力，著力解決產(chǎn)教脫節(jié)關(guān)鍵問題。

以“數(shù)字技術(shù)賦能”為保障，激發(fā)跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)活力。

學(xué)校充分發(fā)揮信息科技領(lǐng)域?qū)W科優(yōu)勢(shì)，持續(xù)探索以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的數(shù)字教育改革，將新興技術(shù)手段融入教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)范式、教師教學(xué)模式和學(xué)校管理方式的數(shù)字化變革。一是持續(xù)推進(jìn)以前沿?cái)?shù)字技術(shù)為依托的各類教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)，覆蓋“教—學(xué)—管—考—評(píng)—研—訓(xùn)”的數(shù)字化教育場(chǎng)景持續(xù)完善。二是利用教育數(shù)字化推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)變革，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生綜合素質(zhì)，以能力提升的畫像式評(píng)價(jià)替代剛性標(biāo)準(zhǔn)的一刀切評(píng)價(jià)，從重結(jié)果到重過程，從粗粒度到多維度。三是建設(shè)了包括5G全息遠(yuǎn)程互動(dòng)型、VR互動(dòng)型、示范教學(xué)型等智慧教室百余間，通過一系列科技教學(xué)手段，為每名學(xué)生提供了更多思考、創(chuàng)造和展示的機(jī)會(huì)。其中，學(xué)校近期自主研發(fā)并發(fā)布了基于AI大模型技術(shù)的智能編程教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)“碼上”，有效實(shí)現(xiàn)了智能技術(shù)與教育教學(xué)的雙向賦能，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在化、智能化學(xué)習(xí)生態(tài)向人才培養(yǎng)全過程加速滲透，為加快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)插上了數(shù)字教育的“科技翅膀”。

面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息科技行業(yè)技術(shù)迭代快、滲透范圍廣、人才缺口大等特點(diǎn)，學(xué)校希望通過一系列育人舉措的落地落實(shí)，讓學(xué)生在交叉融合的學(xué)科體系中塑造真優(yōu)勢(shì)，在開放辦學(xué)的豐富資源中練就真本領(lǐng)，在科研平臺(tái)的真實(shí)環(huán)境中解決真問題，在一流師資的教育引導(dǎo)中問道真學(xué)問，在智慧教育的創(chuàng)新環(huán)境中樂享真體驗(yàn)，加快探索具有中國(guó)特色、行業(yè)特點(diǎn)和北郵特長(zhǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)造就更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為服務(wù)國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)，加快推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更多北郵力量。

（作者系北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)）

（本文圖片由北京郵電大學(xué)提供）

“本碩博”貫通造就未來行業(yè)領(lǐng)袖

華祖林 王慧 樊舒婕

2009年7月，為進(jìn)一步培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，河海大學(xué)在舉辦多年的水利類基地強(qiáng)化班基礎(chǔ)上，成立了大禹學(xué)院。2018年4月，學(xué)校發(fā)布《河海大學(xué)大禹學(xué)院“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施方案》。這意味著學(xué)校開始依托一流學(xué)科，共同打造“本碩博”貫通一體化培養(yǎng)模式。

理念：直指高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

總目標(biāo)。河海大學(xué)“本碩博”貫通式培養(yǎng)，以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)扎實(shí)、能力顯著、全面發(fā)展為目標(biāo)，力圖培養(yǎng)造就一批具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和求實(shí)的科學(xué)精神，能夠獨(dú)立、創(chuàng)造性地從事本學(xué)科科學(xué)研究工作，具備寬廣國(guó)際視野的高水平拔尖創(chuàng)新人才。

階段性目標(biāo)。第一階段，重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建寬厚的、通識(shí)性較強(qiáng)的自然科學(xué)與人文素養(yǎng)基礎(chǔ)理論。第二階段，重在專業(yè)強(qiáng)化，激發(fā)創(chuàng)新科研潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文撰寫能力，促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。第三階段，重在科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的深入研究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生需要深入掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能方法，能夠獨(dú)立且創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究和解決實(shí)際問題。

培養(yǎng)模式。為落實(shí)“本碩博”貫通“一體”培養(yǎng)，學(xué)校依托大禹學(xué)院實(shí)施“一體二精三全四元”人才培養(yǎng)模式：“一體”，指對(duì)學(xué)生的本、碩、博3個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一安排；“二精”，指通過以國(guó)家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學(xué)，以國(guó)家各層次人才計(jì)劃為骨干的精英師資隊(duì)伍實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)；“三全”，指依托國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全覆蓋創(chuàng)新能力訓(xùn)練、全程化實(shí)踐能力培養(yǎng)、全方位科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)；“四元”，指形成以理論教學(xué)、科研實(shí)踐、多維交流、創(chuàng)新培養(yǎng)“四元”協(xié)同為核心的培養(yǎng)特色。

舉措：縮短年限與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)兩手抓

采用“3+1+X”學(xué)制，縮短整體學(xué)習(xí)年限?！氨敬T博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目采用“3+1+X”學(xué)制，對(duì)本、碩、博3個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐操作、論文寫作進(jìn)行統(tǒng)一安排。其中的“3”是3年，為本科階段；“X”是X年，為直博階段；“1”是1年，為本科與直博的重疊期。本科二年級(jí)結(jié)束后，符合要求的大禹學(xué)院學(xué)生可以通過選拔進(jìn)入“本碩博”貫通式培養(yǎng)計(jì)劃，從本科三年級(jí)開始按照各學(xué)科制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。“3+1”的培養(yǎng)計(jì)劃完成后，對(duì)符合授予學(xué)士學(xué)位條件的學(xué)生，可授予學(xué)士學(xué)位；“1+X”的培養(yǎng)計(jì)劃完成后，對(duì)符合授予博士學(xué)位條件的學(xué)生，可授予博士學(xué)位。

實(shí)現(xiàn)課程貫通，層層推進(jìn)“本碩博”系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。2020年，為優(yōu)化課程體系，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)之間知識(shí)、方法與手段的流動(dòng)，打破以學(xué)位類型等為區(qū)分的層次壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科橫向貫通和本碩博縱向貫通，學(xué)校全面修訂了本科培養(yǎng)方案。2021年，學(xué)校還針對(duì)所有博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，重新調(diào)整了直博生的課程安排。

“3+1”階段培養(yǎng)，學(xué)校將本碩博培養(yǎng)要求分解到各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程體系中。前三學(xué)期，進(jìn)行通識(shí)教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)，促使學(xué)生自由探索培養(yǎng)厚實(shí)基礎(chǔ)，之后學(xué)生分流至“多學(xué)科”“多層次”培養(yǎng)進(jìn)程。同時(shí)，打通本碩博選課系統(tǒng)，允許學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生在“3”之后的“1”階段選擇研究生水平課程或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，使其盡早在自己感興趣的領(lǐng)域開展深入研究。在課程教學(xué)方面，通過以國(guó)家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學(xué)，全面推進(jìn)“研討式小班化”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)改革，100%實(shí)施20人左右的小班授課，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校2021版研究生培養(yǎng)方案中，碩士總學(xué)分為32學(xué)分，學(xué)術(shù)學(xué)位博士總學(xué)分為16—18學(xué)分。直博生課程設(shè)置是在碩士階段和博士階段課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少部分課程，加強(qiáng)碩博貫通，總學(xué)分不少于38學(xué)分。在“1+X”階段科學(xué)有效地縮短課程學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生有更多精力投入科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流。此外，所有學(xué)科的直博生培養(yǎng)方案中均設(shè)置雙語專業(yè)課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)際化要求，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。

支撐：以豐富活動(dòng)與配套措施保成效

持續(xù)推進(jìn)交流，分階段拓展學(xué)生的國(guó)際視野。為拓寬“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、服務(wù)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校積極開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流，營(yíng)造“走出去、引進(jìn)來、強(qiáng)交流”的學(xué)術(shù)交流氛圍，促進(jìn)師生交流和科研合作，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，各類國(guó)際交流和出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目都不同程度地向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生傾斜。

“3+1”階段，學(xué)校跟蹤專業(yè)的國(guó)際動(dòng)向，為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生提供出國(guó)交流專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)賽，加強(qiáng)與海外高校及科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作。同時(shí)，廣泛邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來校開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域前沿?zé)衢T問題的了解。培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了文化學(xué)術(shù)交流課程，包括“國(guó)際對(duì)話與交流”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與學(xué)術(shù)規(guī)范”“面試技巧”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力。

“1+X”階段，學(xué)校建立了完善的研究生出國(guó)出境短期訪學(xué)資助機(jī)制。一方面，不斷加大支持力度，以創(chuàng)新發(fā)展、開放融合為重點(diǎn)，大力推動(dòng)學(xué)生赴海外參加國(guó)際會(huì)議并作報(bào)告、赴海外高校進(jìn)行短期訪學(xué)、赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與跨文化交流能力、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次應(yīng)用型人才。另一方面，學(xué)校利用自身的國(guó)際高水平合作伙伴網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目、國(guó)別和區(qū)域研究人才支持計(jì)劃、國(guó)際組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目等各類國(guó)家公派留學(xué)研究生項(xiàng)目。每年，研究生公派項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師會(huì)為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生舉辦專場(chǎng)宣講會(huì)，解讀國(guó)家留學(xué)基金委的最新文件精神并提供相關(guān)指導(dǎo)，加強(qiáng)“1+X”階段學(xué)生出國(guó)出境項(xiàng)目申報(bào)和組織實(shí)施，拓寬學(xué)生赴國(guó)（境）外高水平高校博士生聯(lián)合培養(yǎng)渠道。

豐富科研活動(dòng)，賦能本碩博培養(yǎng)質(zhì)量提升。突出“研”字考量，將研究貫穿本碩博培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探究。學(xué)校依托國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)和項(xiàng)目，豐富科研活動(dòng)，分年級(jí)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣—夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)—參與科研實(shí)踐—培養(yǎng)科研能力—獨(dú)立科學(xué)研究”全過程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、實(shí)踐、交流、職業(yè)”一體化成長(zhǎng)。學(xué)校各級(jí)工科教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心等，均向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生全面開放，為學(xué)生研究和實(shí)踐提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。

“3+1”階段，為學(xué)生開設(shè)多門類創(chuàng)新課程，建立創(chuàng)訓(xùn)選題庫(kù)，開放國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，盡最大可能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

“1+X”階段，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，進(jìn)入專業(yè)導(dǎo)師科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下系統(tǒng)開展科學(xué)研究，參加一定數(shù)量的高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、多課題參與、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等方式進(jìn)行科研方法與技術(shù)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)并提煉科學(xué)規(guī)律和關(guān)鍵技術(shù)問題的素養(yǎng)，進(jìn)而在所從事的研究方向上開展高水平科研項(xiàng)目。

配套相關(guān)措施，保障本碩博培養(yǎng)成效。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性工程，導(dǎo)師隊(duì)伍水平?jīng)Q定著本碩博一體化培養(yǎng)的水平。學(xué)校實(shí)施“3+X導(dǎo)師”制度，從學(xué)業(yè)、事業(yè)及生活等不同方面給予學(xué)生指導(dǎo)：輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治引領(lǐng)與生活規(guī)劃指導(dǎo)；班導(dǎo)師由各專業(yè)學(xué)院選派優(yōu)秀青年骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)啟蒙；專業(yè)導(dǎo)師由以國(guó)家各層次人才計(jì)劃為骨干的精英師資組成，有針對(duì)性地為學(xué)生制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案。此外，組織高年級(jí)學(xué)生作為“助學(xué)導(dǎo)師”，以服務(wù)學(xué)生、共同成長(zhǎng)為宗旨開展縱向朋輩指導(dǎo)；邀請(qǐng)各大賽事專業(yè)指導(dǎo)及評(píng)委作為“創(chuàng)訓(xùn)導(dǎo)師”，開展針對(duì)性輔導(dǎo)；聘請(qǐng)各專業(yè)教師作為“實(shí)踐導(dǎo)師”，以社科實(shí)踐為平臺(tái)提升學(xué)生實(shí)踐能力。在直博階段，學(xué)校鼓勵(lì)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)或?qū)熃M，按團(tuán)隊(duì)管理的模式培養(yǎng)人才，支持跨學(xué)科、跨單位組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，使研究生培養(yǎng)處于更廣闊、更奮進(jìn)、更健康的氛圍中。

在資金配套方面，學(xué)校設(shè)立了豐厚的專項(xiàng)基金，資助“本碩博”貫通式培養(yǎng)的課程建設(shè)、科研活動(dòng)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。在動(dòng)態(tài)管理機(jī)制方面，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行定期考核，本科三年級(jí)結(jié)束后退出者可轉(zhuǎn)回原專業(yè)學(xué)習(xí)；本科四年級(jí)結(jié)束后退出者，參照原所在學(xué)院普通本科生畢業(yè)，符合要求的授予學(xué)士學(xué)位；直博階段中期考核不通過者，給予一次補(bǔ)考核機(jī)會(huì)，補(bǔ)考核未通過或在讀期間被認(rèn)定不再適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，但具備攻讀碩士學(xué)位條件，可提出轉(zhuǎn)碩申請(qǐng)，完成學(xué)業(yè)后授予碩士學(xué)位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流后，學(xué)校做好相關(guān)保障工作，如將已修課程學(xué)分轉(zhuǎn)換為所選專業(yè)培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程學(xué)分；做好檔案轉(zhuǎn)接、培養(yǎng)方案銜接等管理工作；給予學(xué)生心理關(guān)注并幫助其合理規(guī)劃，為學(xué)生提供多樣化選擇。

今后，學(xué)校一方面將基于大禹學(xué)院現(xiàn)有模式，進(jìn)一步完善“本碩博”貫通式培養(yǎng)多部門、多學(xué)院高效協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制，打通壁壘、暢通合作，加強(qiáng)學(xué)院管理，強(qiáng)化授權(quán)與監(jiān)督的平衡；另一方面將以一流學(xué)科及優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，進(jìn)一步推廣“本碩博”貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目至其他學(xué)院，擴(kuò)大該項(xiàng)目的選拔范圍、增加相對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)，全面深化“本碩博”一體化培養(yǎng)模式。

（作者華祖林系河海大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、王慧系河海大學(xué)研究生院培養(yǎng)辦科員、樊舒婕系河海大學(xué)大禹學(xué)院團(tuán)委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月27日第5版