■本期關(guān)注·數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)

    編者按

    在推進(jìn)教育數(shù)字化大背景下，利用數(shù)字技術(shù)賦能“大思政課”建設(shè)，成為當(dāng)下學(xué)校思政教育領(lǐng)域的一股潮流。如何利用數(shù)字技術(shù)匯集海量教育資源，推動傳統(tǒng)思政教育向著形象化、生動化、趣味化的方向轉(zhuǎn)變？本期專刊聚焦這一話題。敬請關(guān)注。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”，這為“大思政課”建設(shè)點(diǎn)亮了改革創(chuàng)新的明燈。當(dāng)前，與數(shù)字技術(shù)深度融合已成為“大思政課”建設(shè)的主流趨勢，這不僅是善用“大思政課”并將其與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的鮮明體現(xiàn)，也是促進(jìn)“大思政課”建設(shè)行之有效的必要保障。探尋數(shù)字化“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑，應(yīng)從思維革新、資源協(xié)同、教學(xué)升級、師資完善四個(gè)方面發(fā)力。

涵養(yǎng)數(shù)字意識，構(gòu)筑數(shù)字化大格局

理念是行動的先導(dǎo)，數(shù)字化的理念有助于我們更好地搭載數(shù)字技術(shù)的快車。數(shù)字化“大思政課”建設(shè)須涵養(yǎng)師生的數(shù)字意識，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，積極構(gòu)筑數(shù)字化大格局。

一是要深化數(shù)字化認(rèn)識。數(shù)字技術(shù)賦能思政課建設(shè)是一把雙刃劍，使用不慎可能會加劇教育不公。為此，首先要對數(shù)字技術(shù)有清醒獨(dú)立的認(rèn)知。教師要深化對數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和“大思政課”建設(shè)中價(jià)值的理解，同時(shí)也要盡量避免思政課在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中可能產(chǎn)生的負(fù)面問題；在幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)字技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用同時(shí)，也要引導(dǎo)他們學(xué)會甄別數(shù)字化信息的良莠。二是要增強(qiáng)數(shù)字化意愿。增強(qiáng)數(shù)字化意愿更多的是增強(qiáng)教師的數(shù)字化使用意愿，增強(qiáng)他們利用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的動力。要著重提升教師對數(shù)字技術(shù)資源學(xué)習(xí)及應(yīng)用的意愿，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)他們開展數(shù)字化實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的主動性。

    聯(lián)動多方資源，打造數(shù)字化大課堂

數(shù)字化大課堂是一個(gè)包括主渠道課堂、分渠道課堂、線上線下課堂、校內(nèi)校外課堂在內(nèi)的多元化共享課堂。要依托數(shù)字技術(shù)聯(lián)動多方資源，不斷增強(qiáng)資源的協(xié)同性和利用率，從而更好地推進(jìn)資源的多元共進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)。

一是要創(chuàng)新運(yùn)用主渠道教學(xué)資源，利用數(shù)字技術(shù)重塑思政課育人模式。線下課堂要在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上打造智能化教學(xué)場景，以身臨其境、虛實(shí)結(jié)合的感知方式，促進(jìn)學(xué)生與思政資源的交流互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、參與感和獲得感；線上課堂要推出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，作為線下資源的補(bǔ)充和線下教學(xué)的延展。要通過線上線下主渠道課堂的攜手并進(jìn)，幫助學(xué)生線下學(xué)習(xí)、線上充電。二是要推進(jìn)分渠道教學(xué)體系建設(shè)，依托數(shù)字技術(shù)突破空間限制。既要充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處、宣傳部等職能部門的聯(lián)動作用，又要發(fā)揮校外紅色文化場館、博物館、名人故居等實(shí)踐基地的育人價(jià)值。三是要打造多元共治的課堂教學(xué)新格局。借助數(shù)字技術(shù)促進(jìn)思政教學(xué)資源開放合作，快速高效地把分散的優(yōu)質(zhì)資源聚合起來，如推進(jìn)校—校合作、學(xué)校—社區(qū)合作、學(xué)?！耖g組織合作等，在資源共享共治中打造內(nèi)容豐富的數(shù)字化大課堂。

    升級教學(xué)樣態(tài)，建設(shè)數(shù)字化大平臺

數(shù)字化育人大平臺是依托數(shù)字技術(shù)來提升“大思政課”育人效能、管理水平與評價(jià)能力的一體化平臺，包括理論育人平臺和實(shí)踐育人平臺。推動數(shù)字化“大思政課”建設(shè)，要在教學(xué)樣態(tài)逐步升級中推進(jìn)數(shù)字化大平臺的動態(tài)發(fā)展。

一是要通過數(shù)字技術(shù)助力教學(xué)載體優(yōu)化升級。諸如微課、慕課、多媒體教室等理論載體要升級到數(shù)字賦能新高度，諸如實(shí)踐教育基地、重大紀(jì)念活動、自然人文景觀和重大工程等實(shí)踐載體要融入數(shù)字化演示和交互技術(shù)。二是要提高“互聯(lián)網(wǎng)＋立德樹人”效能。青年學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，與互聯(lián)網(wǎng)保持著不間斷的聯(lián)系，因此要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對“大思政課”氛圍營造的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全時(shí)段、不打烊、“超市式”資源服務(wù)，提高“互聯(lián)網(wǎng)＋立德樹人”的效能。三是要生成完備的教—學(xué)平臺評估體系。教—學(xué)平臺評估體系包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評估和對教師教學(xué)質(zhì)量的評估。學(xué)習(xí)成效評估平臺可通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)與回溯來追蹤學(xué)習(xí)過程、描繪成長軌跡、評估學(xué)習(xí)效果，通過把握個(gè)性化差異實(shí)現(xiàn)因材施教；教學(xué)評估平臺主要利用學(xué)生反饋和督導(dǎo)評課的大數(shù)據(jù)對教師教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評估，如數(shù)字馬院虛擬教研室在為教師提供集體備課平臺的同時(shí)，也便于對教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測和評估。

    發(fā)展復(fù)合主體，培養(yǎng)數(shù)字化大師資

發(fā)展復(fù)合主體是“大思政課”之“大”的重要條件，不僅要求傳統(tǒng)思政課教師開拓視野、學(xué)習(xí)專業(yè)以外的技能，也要將其他領(lǐng)域人才更多地納入到思政課教師隊(duì)伍中來，這是提升思政課教師群體素養(yǎng)、培養(yǎng)數(shù)字化師資隊(duì)伍的有效途徑。

一是要發(fā)展專技相通的復(fù)合型思政課教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)思政課教師數(shù)字化技能的培訓(xùn)，豐富數(shù)字技術(shù)知識、增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力，同時(shí)將思政課教師的數(shù)字化技能納入考評范疇，努力培養(yǎng)思政課專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)相融通的復(fù)合型師資。二是要推動師資間互聯(lián)互通、協(xié)同共進(jìn)。要推進(jìn)教學(xué)主體的聯(lián)合，利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)不同學(xué)段、不同部門、不同領(lǐng)域的教師、學(xué)者、工作人員的交流聯(lián)通，努力將其他領(lǐng)域的專家學(xué)者、一線工作人員納入到“大思政課”的授課群體中來，提升協(xié)同育人實(shí)效。三是要保障復(fù)合型師資隊(duì)伍的實(shí)際效益。隨著“大思政課”建設(shè)和國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動如火如荼地開展，越來越多的教育工作者加入到“大思政課”建設(shè)的隊(duì)伍中來，其中既有主動參與，也有被動為之。為了更好地調(diào)動教師依托數(shù)字技術(shù)開展育人的主動性、積極性和實(shí)效性，必須確保數(shù)字技術(shù)效益普惠，讓數(shù)字化資源均衡地惠及不同部門、不同領(lǐng)域的師資建設(shè)平臺，在基地資源建設(shè)、評獎評優(yōu)、教學(xué)科研等方面給予相應(yīng)保障。

（作者單位系北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)“數(shù)字化賦能‘大思政課’建設(shè)研究”[23JDSZK155]的階段性成果）

《中國教育報(bào)》2023年12月19日第9版