黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對職業(yè)教育重視程度之高前所未有，推動職業(yè)教育改革發(fā)展力度之大前所未有。把習(xí)近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切囑咐轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實(shí)踐，需要職教戰(zhàn)線深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，更要掀起職教研究熱潮，切實(shí)把新思想、新理念、新要求轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育改革的政策舉措和具體行動。隨著職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展步入“攻堅(jiān)期”，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重發(fā)表、輕應(yīng)用，重宏觀、輕一線的職教研究范式難以支撐職業(yè)教育的更高質(zhì)量發(fā)展。因此，面對新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，亟待進(jìn)一步培育職教研究新生態(tài)，提升職教研究的質(zhì)量與水平，持續(xù)推動職業(yè)教育改革發(fā)展的理論、實(shí)踐和制度創(chuàng)新。

    共興職教研究新風(fēng)尚

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開高水平的職教研究。我們要站在職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)人的全面發(fā)展的新高度，立足職業(yè)教育的類型特征，立足現(xiàn)代職業(yè)教育的中國特色，大興職教研究之風(fēng)。

樹立“人人皆需研究”的價(jià)值導(dǎo)向。職教研究不應(yīng)是專家學(xué)者的特權(quán)，不應(yīng)是高高在上的純粹的學(xué)理研究，不應(yīng)是陽春白雪般的書齋式研究，而應(yīng)該是廣大職業(yè)教育實(shí)踐者、利益相關(guān)者共同參與的研究，即扎根管理一線、教學(xué)一線和育人一線的教師、管理人員、班主任、輔導(dǎo)員、教輔人員、行業(yè)企業(yè)人員等職教工作者應(yīng)成為職教研究的重要力量。這種研究的成果可以是對現(xiàn)有工作的反思，可以是對教學(xué)方法的改進(jìn)，也可以是對未來工作發(fā)展的展望，每個(gè)人的研究都能為整個(gè)職業(yè)教育研究的大廈添磚加瓦。

創(chuàng)新“人人皆能研究”的工作機(jī)制。政府和職業(yè)院校要創(chuàng)新職教科研工作模式，搭建科研協(xié)作平臺，以平臺為載體凝聚不同研究背景和專業(yè)領(lǐng)域的人共同參與職教研究，鼓勵不同學(xué)科背景、不同領(lǐng)域的人聚焦某一研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開深入?yún)f(xié)同合作，在碰撞中融合、在交叉中創(chuàng)新。同時(shí)，要創(chuàng)新科研成果評價(jià)機(jī)制，著重考察研究成果的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用成效，而不是以論文發(fā)表和項(xiàng)目申報(bào)為主要評價(jià)依據(jù)，以評價(jià)為導(dǎo)向指引職教科研更加關(guān)注實(shí)踐、關(guān)注一線。

培育“人人皆可研究”的文化氛圍。為了能夠?qū)崿F(xiàn)人人皆可研究的新風(fēng)尚，需要創(chuàng)建一個(gè)開放、包容、創(chuàng)新的研究氛圍。政府和職業(yè)院校需要搭建職教理論研究者和實(shí)踐者之間深度交流合作的協(xié)作平臺，圍繞政策迭代開展決策咨詢，圍繞重大課題開展聯(lián)合研究，圍繞創(chuàng)新實(shí)踐開展理論探索，發(fā)展起理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的職教研究力量。職教科研工作需要堅(jiān)持自由探索與有組織科研相結(jié)合，孕育新的科研范式和評價(jià)機(jī)制，凝聚起協(xié)同研究的新力量，形成一個(gè)系統(tǒng)研究、實(shí)踐研究、廣泛研究、協(xié)同研究的職教研究新格局。

    共聚研究攻關(guān)新領(lǐng)域

當(dāng)前，中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)，新導(dǎo)向、新要求、新變化、新問題交織在一起，從研究中破題、以研究來建構(gòu)、往研究去深化，是職教戰(zhàn)線面臨的一項(xiàng)重要的新課題。

形成“事事皆有研究”的科研格局。在新的時(shí)期，職教研究者要進(jìn)一步聚焦和深化研究領(lǐng)域，關(guān)注研究問題和目標(biāo)的先導(dǎo)性與應(yīng)用性，從發(fā)展中探尋研究方向，從實(shí)踐中尋找研究問題，從過去以借鑒、跟跑、補(bǔ)短板為主，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性、引領(lǐng)性的研究創(chuàng)新。既要注重宏觀政策研究，以研究的先進(jìn)性和系統(tǒng)性來推動促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境優(yōu)化和政策支持；也要針對中觀體系研究，在產(chǎn)教融合的體制機(jī)制突破、在職教本科的辦學(xué)體系建構(gòu)、在新型人才培養(yǎng)的模式探索等方面聚力攻關(guān)，以研究的實(shí)踐性和改革性來積極推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)；更要聚焦微觀方法研究，在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教育教學(xué)等方面建構(gòu)新理念、探索新方法、打造新模式，以研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性來推動提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

打造“事事皆能研究”的科研力量。職教研究要打造三支隊(duì)伍，第一支隊(duì)伍是國家隊(duì)，這支隊(duì)伍由國家層面研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者和重點(diǎn)高校的研究人員組成，主要負(fù)責(zé)制定職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和政策，對職教發(fā)展進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和規(guī)劃；第二支隊(duì)伍是地方隊(duì)，這支隊(duì)伍由各地政府和地方研究機(jī)構(gòu)、高校的研究人員組成，主要負(fù)責(zé)根據(jù)國家政策和地方實(shí)際情況，制定具體的職業(yè)教育計(jì)劃和實(shí)施方案，并對國家政策實(shí)施情況展開深入調(diào)研；第三支隊(duì)伍是院校隊(duì)，由各職業(yè)院校的實(shí)踐者和院校研究機(jī)構(gòu)的研究人員組成，主要負(fù)責(zé)開展職業(yè)教育的教學(xué)研究和實(shí)踐探索，院校隊(duì)?wèi)?yīng)該關(guān)注職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展，積極推進(jìn)課程改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然，在實(shí)踐中三支隊(duì)伍不可能完全區(qū)分，而應(yīng)當(dāng)積極推動協(xié)同研究，組建跨區(qū)域、跨學(xué)科專業(yè)、跨院校、跨校企的混編團(tuán)隊(duì)。

    共推研究成果新引領(lǐng)

為了能夠提升職教科研的價(jià)值，要注重科研成果的實(shí)踐價(jià)值，通過完善科研成果的應(yīng)用推廣機(jī)制發(fā)揮科研實(shí)效。

提高“件件皆須落地”的成果應(yīng)用意識。無論是宏觀、中觀還是微觀的職教研究，都需要以問題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為源泉、以理論為指引，既要重視形而下的經(jīng)驗(yàn)歸納，也要重視形而上的理論探源，借助多樣化的研究方法與工具，通過系統(tǒng)性的總結(jié)、提煉與分析，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成可供推廣借鑒的一般范式，并最終形成普適性的理論成果。應(yīng)確立實(shí)踐為基、應(yīng)用為要的職教科研成果評價(jià)價(jià)值導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)“唯論文、唯項(xiàng)目”的評價(jià)指揮棒，切實(shí)將職教研究融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才中，使職教研究成果服務(wù)政府、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、惠及學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮職教科研的使命價(jià)值。

構(gòu)建“件件皆能落地”的實(shí)踐推廣路徑。職教研究要不斷增強(qiáng)實(shí)踐意識、成果意識，一方面發(fā)揮各級職教研究機(jī)構(gòu)的智庫作用，積極承擔(dān)政府和教育行政部門委托的研究任務(wù)，圍繞職業(yè)教育改革重大問題積極建言獻(xiàn)策，研究成果能夠得到更廣泛的關(guān)注、采納與應(yīng)用。另一方面，要以更加系統(tǒng)的研究，將研究成果固化、整合和轉(zhuǎn)化，為職教戰(zhàn)線貢獻(xiàn)更多職教研究、實(shí)踐范式的精品成果；以更加開放的姿態(tài)，將研究平臺與推廣平臺融合，積極搭建成果分享、成果推廣、成果應(yīng)用的平臺與機(jī)制，共同推動發(fā)揮職教研究在引領(lǐng)發(fā)展、引領(lǐng)實(shí)踐中的更大作用。

（作者系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報(bào)》2024年01月09日第5版