中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)校應(yīng)通過挖掘教材資源、講好傳統(tǒng)故事、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會課堂，立足實際匯聚各方力量，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以此增強學(xué)生的文化自信，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在每一個學(xué)生心中生根發(fā)芽。

    挖掘教材資源，讓學(xué)生增強文化認(rèn)同感

統(tǒng)編教材、地方教材和校本教材，共同搭建起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“四梁八柱”。要深挖教材資源，建立多學(xué)科融合的教學(xué)意識，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深入學(xué)生心靈。比如，語文課、書法課可以讓學(xué)生領(lǐng)略語言之美和漢字之美；道德與法治課的革命傳統(tǒng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生堅定信念、不畏艱難、艱苦奮斗的優(yōu)秀精神品質(zhì)。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生每日晨讀，書目的選擇包括經(jīng)史子集、唐詩宋詞等經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感受古人的智慧，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

講好傳統(tǒng)故事，鼓勵學(xué)生守好文化根脈

很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化由一個個故事展現(xiàn)出來?！墩撜Z》中處處有精彩故事，《二十四史》記載了許多歷史典故，這些都是珍貴的教育寶藏。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、舉辦沉浸式講述傳統(tǒng)故事活動，是很好的抓手。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織班隊會、演講會和社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生把讀到、看到和聽到的故事用自己的話語說出來，講出故事背后的道理。比如，講述歷史故事，講出中國人“溫良恭儉讓，仁義禮智信”的民族性格；講述老一輩革命家的故事，講出千百年來中國人的家國情懷；講述“兩彈一星”的故事，講出中國的科學(xué)家精神。同時，學(xué)?？梢栽诨顒又性O(shè)置互動交流環(huán)節(jié)，改變以往“我說你聽”的固定模式，讓學(xué)生在交流環(huán)節(jié)中學(xué)會從容地面對質(zhì)疑、自信地與他人探討，從而更加深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守好文化根脈。

    走進(jìn)社會課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來便利的同時，也帶來了“屏幕”之困。海量信息通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)，大量不良信息充斥其中，一些學(xué)生容易遭遇文化認(rèn)同缺失和文化信仰危機(jī)。這就需要學(xué)校和家長共同做好引導(dǎo)和干預(yù)，教育學(xué)生講大德、明是非，堅決防止思想灰塵蒙蔽心靈，培育學(xué)生的文化辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的價值觀。實踐出真知，學(xué)生可以從社會實踐中習(xí)得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，學(xué)校可利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館、名人故居等社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生在社會課堂自主探究，從中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，家長也可以利用節(jié)假日時間帶學(xué)生走訪名勝古跡、歷史紀(jì)念館等，讓學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

當(dāng)代世界文化是多元的，各民族文化是互融互通的。只有立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這片沃土，才能讓學(xué)生們在多元繽紛的世界面前做到心明眼亮，不迷惘、不迷失；只有把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育抓早抓小，認(rèn)識昨天，把握今天，才能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈，增強學(xué)生的文化自信。

（作者單位系北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)）

《中國教育報》2024年01月27日第3版