鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的“神經(jīng)末梢”，也是重要陣地。在安徽省宣城市郎溪縣，為促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享高質(zhì)量教育，2016年，郎溪縣啟動(dòng)中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)工作，到2022年，依托宣城市“智慧學(xué)校達(dá)標(biāo)提升項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村中小學(xué)智慧學(xué)校全覆蓋。

梅渚鎮(zhèn)地處皖東南邊陲，距郎溪縣城16公里，而定埠村則位于梅渚鎮(zhèn)西北面，距梅渚集鎮(zhèn)約5公里。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口大量流向周邊更發(fā)達(dá)的城市，一些鄉(xiāng)村校發(fā)展陷入困境。郎溪縣梅渚鎮(zhèn)定埠中心學(xué)校也不例外。

近年來(lái)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，守望與變革在這方土地上相融相契、生生不息，共同勾勒出鄉(xiāng)村教育的未來(lái)。

要了解學(xué)校過(guò)往，就不得不提到校長(zhǎng)蔣志平。1988年畢業(yè)后入校從教，他與定埠中心學(xué)校一起經(jīng)歷了35個(gè)春秋。磚瓦房、泥巴路是他記憶中學(xué)校最初的模樣，“有些屋子的窗戶甚至沒(méi)有安裝玻璃，冬天冷了，就拿白色塑料布遮住”。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的操場(chǎng)，更沒(méi)有體育器材，但孩子們會(huì)自創(chuàng)一些游戲小道具，器材雖然簡(jiǎn)陋，但玩得卻非常開心。

隨著教育民生工程的開展，幾十年過(guò)去，定埠中心學(xué)校的辦學(xué)條件有了翻天覆地的變化。明亮的課堂、整潔的操場(chǎng)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備……可以看到，這所鄉(xiāng)村學(xué)校的環(huán)境和城里學(xué)校幾乎沒(méi)有差別，甚至更好。

“學(xué)校再漂亮，教師再努力，眼瞅著學(xué)生少了，心里也不是個(gè)滋味?！绷钍Y志平感到痛心的是，這么多年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直處在前列，但生源卻比過(guò)去少了四分之三。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，他在憂慮后，將重心放在了如何給留下來(lái)的學(xué)生更好的教育。

2022年，智慧課堂在定埠中心學(xué)校鋪開，覆蓋三年級(jí)至九年級(jí)。事實(shí)上，在2016年去上海交流學(xué)習(xí)時(shí)，蔣志平便看到了相關(guān)應(yīng)用，羨慕的同時(shí)也深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)教育間的差距。6年后，學(xué)校終于迎來(lái)了自己的智慧課堂，這一刻他感到無(wú)比激動(dòng)。

金江新是學(xué)校初中部的生物教師，同時(shí)兼任學(xué)校的信息管理員，他對(duì)于智慧課堂的使用頗有心得。如在講解葉綠素的形成與光照關(guān)系時(shí)，將互動(dòng)視頻穿插在課件中，直觀地展現(xiàn)韭菜與韭黃的區(qū)別，既增添了課堂趣味，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。此外，通過(guò)平板布置隨堂測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以即時(shí)查看學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)?！耙郧吧险n，只能憑著經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行側(cè)重，現(xiàn)在，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情我都能做到心中有數(shù)。”金江新說(shuō)。

在信息化的助力下，定埠中心學(xué)校的學(xué)生也能腳下有路、眼前有光，金江新也是非常高興。

得益于政策支持，這幾年，學(xué)校迎來(lái)了25位35歲以下的青年教師。蔣志平說(shuō)：“他們的到來(lái)，從教育觀念、知識(shí)層次、教育技能上為教育教學(xué)注入了全新活力，非常受學(xué)生歡迎?！?/P>

鄉(xiāng)村校到了新的發(fā)展階段，師資專業(yè)能力提升尤為重要。為了更好地激發(fā)教師使用智能技術(shù)開展日常教學(xué)工作的熱情，學(xué)校還定期開展集體備課、智慧課堂公開課、校內(nèi)比賽等活動(dòng)，設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)體系，通過(guò)教代會(huì)表決將智慧課堂的使用納入教師的績(jī)效考核指標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師易震月，在定埠中心學(xué)校已經(jīng)執(zhí)教3年，從村小走出去的她在畢業(yè)后毅然選擇回到家鄉(xiāng)，考入這所學(xué)校。與小時(shí)候相比，鄉(xiāng)村學(xué)校的環(huán)境日新月異，而面向黃土背朝天的農(nóng)民對(duì)阻斷貧困的期盼卻從未改變。“從學(xué)生的眼睛里，我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)外面世界的憧憬。鄉(xiāng)村的孩子非常淳樸，也很有活力，讓我更加堅(jiān)定要留在這里。”易震月說(shuō)。

同為數(shù)學(xué)教師的王學(xué)平，有著近40年從教經(jīng)歷。他見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育的演進(jìn)與變遷，“適應(yīng)”是與其交談中頻頻出現(xiàn)的詞，也是他正在做的事。雖臨近退休，王學(xué)平仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段，“至少不能落后于年輕人”，這一精神時(shí)刻鼓舞著像易震月這樣的年輕教師。

目前，定埠中心學(xué)校共有11位50歲以上的老教師，當(dāng)智慧課堂走進(jìn)校園，考慮到年輕教師對(duì)于新事物的接受能力更強(qiáng)，信息化素養(yǎng)更高，學(xué)校決定改變“青藍(lán)工程”的結(jié)對(duì)方式。這一次，年輕教師成了老教師的“師傅”，指導(dǎo)他們用好手中的平板。

一股新風(fēng)、一點(diǎn)變化和一些希望已然出現(xiàn)，對(duì)于鄉(xiāng)村教育的未來(lái)，堅(jiān)守在這里的教師們抱有更多期待。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月03日第4版