教育系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，地方教育事業(yè)也處于這種系統(tǒng)之下。APP下載、禁燒秸稈宣傳、催繳醫(yī)保……曾有校長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，最多的一年可能要收到上千份來(lái)自各個(gè)部門的文件。可見(jiàn)，不少教師感到負(fù)擔(dān)重，很重要的問(wèn)題之一是來(lái)自教育外部的干擾太多。如果學(xué)校承擔(dān)太多的外界壓力，成為其他管理部門工作的“消化器”，教師減負(fù)就會(huì)出現(xiàn)政策初衷和落實(shí)上的效果落差。

避免過(guò)多的、不必要的行政事務(wù)、社會(huì)事務(wù)成為教師的負(fù)擔(dān)，當(dāng)以確保學(xué)校工作不受干擾為共識(shí)。對(duì)此，可將教師減負(fù)問(wèn)題納入地方政府的問(wèn)責(zé)清單，堅(jiān)決杜絕形式主義、攤派主義，讓教師減負(fù)效果可視、可感、可查。

（本報(bào)評(píng)論員 劉鈺）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月04日第2版