在習(xí)近平生態(tài)文明思想的科學(xué)指引下，我國(guó)明確提出力爭(zhēng)2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)，將“雙碳”工作納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入加快綠色化、低碳化的高質(zhì)量發(fā)展階段。

要實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力是關(guān)鍵所在。新質(zhì)生產(chǎn)力作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革驅(qū)動(dòng)下生產(chǎn)力的一次躍遷，擺脫高能耗、高污染、低水平的傳統(tǒng)粗放式發(fā)展模式是其基本要求。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。只有依托科技創(chuàng)新這一核心要素，大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，才能推動(dòng)發(fā)展方式加快向綠色轉(zhuǎn)型，助力碳達(dá)峰、碳中和。

以新質(zhì)生產(chǎn)力推進(jìn)“雙碳”工作，科技、人才是重要支撐。今年2月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要瞄準(zhǔn)世界能源科技前沿，聚焦能源關(guān)鍵領(lǐng)域和重大需求，合理選擇技術(shù)路線，發(fā)揮新型舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，把能源技術(shù)及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)培育成帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

當(dāng)前，作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，加快培養(yǎng)綠色低碳拔尖創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持，已成為高校的重要使命。北京工業(yè)大學(xué)以工程教育為切入點(diǎn)，持續(xù)探索工程人才培養(yǎng)改革，為服務(wù)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力支撐。

    聚焦“雙碳”目標(biāo)，謀劃工程教育改革布局

“雙碳”戰(zhàn)略提出以來，北京工業(yè)大學(xué)以“雙碳”戰(zhàn)略機(jī)遇為點(diǎn)，以深化綜合改革為線，以“十四五”發(fā)展規(guī)劃為面，緊密結(jié)合國(guó)家和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，按照“補(bǔ)短板、強(qiáng)特色、促交叉、提能力”的學(xué)科建設(shè)思路，打造“一流工科、優(yōu)勢(shì)理科、特色文管、精品藝術(shù)”的學(xué)科體系。

學(xué)校以新工科建設(shè)為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)以及交叉復(fù)合專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)理—工融合和工—工交叉，實(shí)施傳統(tǒng)工科改造升級(jí)，新增機(jī)器人工程等新工科專業(yè)。由此，逐步形成了以傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為支撐、優(yōu)勢(shì)專業(yè)直道沖刺為引領(lǐng)、特色交叉專業(yè)彎道超車為生長(zhǎng)點(diǎn)的專業(yè)新格局，為共同推進(jìn)“雙碳”目標(biāo)下的工程人才培養(yǎng)改革夯實(shí)了發(fā)展基礎(chǔ)。

2022年，教育部印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），圍繞提高碳達(dá)峰碳中和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求、部署了新舉措。面對(duì)當(dāng)前工程人才培養(yǎng)面臨的生態(tài)文明理念對(duì)專業(yè)教育引領(lǐng)不夠、傳統(tǒng)教學(xué)體系學(xué)科知識(shí)單一難以滿足“雙碳”人才需求等普遍挑戰(zhàn)，學(xué)校于2022年11月發(fā)布了《北京工業(yè)大學(xué)碳達(dá)峰碳中和建設(shè)實(shí)施方案》，聚焦綠色低碳的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“明確綠色發(fā)展、推進(jìn)數(shù)字化賦能、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、注重專業(yè)交叉、強(qiáng)化工程實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的總體思路，積極構(gòu)建“雙碳”新型學(xué)科體系，促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將綠色低碳理念納入教育教學(xué)，通過前沿科研創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，依托數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)接生產(chǎn)實(shí)景開展工程問題研究等，在全校范圍內(nèi)打造數(shù)字化、綠色化（“雙化”）協(xié)同的工程教育布局。

    推進(jìn)“雙化”協(xié)同，探索工程教育有效路徑

學(xué)校將綠色發(fā)展理念作為人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，融合數(shù)字技術(shù)、突出綠色低碳，將碳中和未來技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“碳院”）建設(shè)作為跨學(xué)科工程人才培養(yǎng)的“連通器”，以材料學(xué)科材料生命周期工程人才培養(yǎng)為“主陣地”，推進(jìn)“雙碳”領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將“雙化”協(xié)同理念貫穿工程教育全過程。

打造特色碳院。為適應(yīng)我國(guó)新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造、先進(jìn)儲(chǔ)能等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校于2022年成立碳院，以“雙碳”目標(biāo)下的人才培養(yǎng)為核心，融通材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、化學(xué)工程與技術(shù)等相關(guān)學(xué)科，依托碳中和相關(guān)專業(yè)大類或?qū)I(yè)，開展碳中和方向八年一貫制本碩博貫通人才培養(yǎng)，致力建設(shè)“雙碳”領(lǐng)域具有前瞻性和戰(zhàn)略性的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式試驗(yàn)區(qū)。

材料領(lǐng)域先行。學(xué)校優(yōu)先推動(dòng)材料學(xué)科的綠色發(fā)展，創(chuàng)新資源、環(huán)境要素有機(jī)融入材料設(shè)計(jì)制備、服役及循環(huán)的生命周期教學(xué)模式，創(chuàng)建提升運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決材料性能與資源環(huán)境多目標(biāo)優(yōu)化等復(fù)雜工程問題能力的實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)適應(yīng)材料等產(chǎn)業(yè)需求的本碩博人才，服務(wù)于建材、有色金屬、鋼鐵等基礎(chǔ)材料與資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)以及環(huán)境、能源、制造等工程領(lǐng)域的綠色發(fā)展。

城建領(lǐng)域跟進(jìn)。圍繞城市建設(shè)領(lǐng)域的碳減排，建筑學(xué)、智能建造專業(yè)的培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)綠色生態(tài)、低碳環(huán)保理念，課程體系中增加碳排放模型設(shè)計(jì)、減碳設(shè)計(jì)等課程；土木工程專業(yè)深入推進(jìn)科教融合，將最新研究成果及時(shí)納入課程，實(shí)踐教學(xué)方面增加智能化施工、精細(xì)化控制等，努力將“雙化”協(xié)同理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

環(huán)保領(lǐng)域交叉。環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、新能源科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程等環(huán)保專業(yè)設(shè)置“雙碳”課程，如“能源概論”“循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔生產(chǎn)”“能源轉(zhuǎn)換利用”等。新能源科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)兩個(gè)專業(yè)整合師資和課程資源，聯(lián)合申請(qǐng)并獲批“環(huán)境保護(hù)—低碳能源利用雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，推進(jìn)學(xué)科交叉融合及復(fù)合型人才培養(yǎng)。

信息領(lǐng)域賦能。軟件工程專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)等信息領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)，聚焦材料、環(huán)境、交通與能源等領(lǐng)域碳中和過程中的監(jiān)測(cè)、控制、評(píng)價(jià)和可視化等重要應(yīng)用需求，圍繞大數(shù)據(jù)、嵌入式、可信軟件、信息安全、數(shù)字孿生、人工智能等方向的關(guān)鍵基礎(chǔ)科學(xué)問題和重大技術(shù)問題開展人才培養(yǎng)。將行業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過程，形成完整的特色化軟件人才培養(yǎng)方案和課程體系，依托學(xué)校豐富的交叉學(xué)科資源，探索開展復(fù)合型人才培養(yǎng)，為首都碳達(dá)峰碳中和科技創(chuàng)新賦能。

經(jīng)管領(lǐng)域支持。在金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)“能源經(jīng)濟(jì)與低碳經(jīng)濟(jì)”“資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等專業(yè)選修課。以碳金融專業(yè)建設(shè)為抓手，推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，持續(xù)完善碳中和課程體系。組建碳中和師資團(tuán)隊(duì)，提升教師對(duì)相關(guān)課程資源的整合能力。組織學(xué)生參加“雙碳”領(lǐng)域?qū)W科競(jìng)賽“全國(guó)大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽”，著力培養(yǎng)學(xué)生在資源與環(huán)境、碳中和等領(lǐng)域的專業(yè)能力。

設(shè)計(jì)領(lǐng)域拓展。設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)將傳統(tǒng)工業(yè)與藝術(shù)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“藝術(shù)與材料—碳中和解決方案”開展研究性實(shí)踐，提倡可持續(xù)發(fā)展理念，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽中的綠色生態(tài)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型。

    形成育人合力，深化工程人才培養(yǎng)成效

立足思政育人?！斗桨浮诽岢?，要“把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過程和各方面，加強(qiáng)綠色低碳教育，推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”。學(xué)校堅(jiān)持“大思政課”理念，推動(dòng)思政課程與課程思政深度融合，面向全校學(xué)生開設(shè)由全校各學(xué)部（院）共建的“生態(tài)文明建設(shè)概論”通識(shí)教育選修課。課程圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想開設(shè)專題理論課程與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色和交叉學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的偉大成就、發(fā)展方向和面臨的挑戰(zhàn)，自覺踐行綠色發(fā)展理念，承擔(dān)生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任，助力培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)的工程人才。

圍繞協(xié)同育人。學(xué)校匯聚社會(huì)各方主體力量，貫通科教協(xié)同合作機(jī)制，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享資源，推動(dòng)多元主體的協(xié)同育人模式。一方面，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，以產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展需求與應(yīng)用場(chǎng)景推動(dòng)高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)之間的資源共享。另一方面，通過人才培養(yǎng)、合作研發(fā)、教師互聘、學(xué)術(shù)成果共享、學(xué)術(shù)交流等方式，促成優(yōu)勢(shì)科研賦能教育教學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源相互共享集成，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與科研院所的深度融合。

強(qiáng)化環(huán)境育人。學(xué)校不斷推進(jìn)綠色低碳文化內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、樹立建設(shè)生態(tài)文明校園的責(zé)任感與使命感。一是堅(jiān)持綠色文化傳承，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)文化建設(shè)的需求，將綠色文化、低碳文化與文化傳承創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，不斷豐富大學(xué)文化內(nèi)涵。二是滲透綠色教育理念，開展多種形式的科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)。三是以美育為載體，引導(dǎo)學(xué)生在綠色低碳生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，培育綠色低碳校園文化新風(fēng)尚。

立足新時(shí)代“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，聚焦加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵要求，學(xué)校將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度全面推進(jìn)工程人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建“雙化”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)工程教育高質(zhì)量發(fā)展，為大力推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)更大力量。

（作者系中國(guó)工程院院士、北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月18日第5版