本期關(guān)注：聚焦學校高質(zhì)量中層干部培育

一所學校的高質(zhì)量發(fā)展，離不開一支高質(zhì)量的中層干部隊伍。學校中層干部是連接校級領(lǐng)導與基層教師的紐帶和橋梁，是實現(xiàn)學校高效運轉(zhuǎn)和優(yōu)化學校內(nèi)部管理的重要保證。作為校長，如何認識和理解變革中的中層角色？如何培養(yǎng)充足的中層后備人才？如何切實提升中層領(lǐng)導力，進而構(gòu)建良性的管理生態(tài)？本刊特邀請專家、校長圍繞上述問題展開探討，敬請關(guān)注。——編者

■以高質(zhì)量辦學推動教育強國建設

一所學校中，校長的頂層設計能力決定學校能走得多遠，中層干部的管理執(zhí)行能力決定學校能走得多快。學校中層干部作為學校領(lǐng)導中的重要組成部分，對學校的運營、管理和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，在面對如今快速變革的教育環(huán)境和日益復雜的學校管理任務時，學校中層干部面臨著各種挑戰(zhàn)和困難。因此，全面提升學校中層干部的勝任力，已成為當務之急。

提高全局思維能力

學校中層干部既是教育政策的執(zhí)行者，也是教育教學的實踐者。要想成為一名優(yōu)秀的學校中層干部，全局思維能力是其必備素質(zhì)。

學校中層干部要有全局視野，要將自身角色定位為一個“領(lǐng)航員”，從整體角度審視教育改革和方向，全面規(guī)劃學校的發(fā)展。我所在的重慶市南開兩江中學從整體角度把握教育改革方向，在全面規(guī)劃學校發(fā)展的同時，通過會議研討、交流互動等方式分析課程改革的目標、路徑和策略，引導中層管理干部首先做到“心中有藍圖”。學校要以教育問題為導向，以每位教師為變革驅(qū)動力，不斷改進、實施，形成目標設定—現(xiàn)狀分析—策略制定—組織實施—評價反饋的閉環(huán)思路，最終形成學校特色課程體系，引領(lǐng)教師和學生共同成長。

學校干部領(lǐng)導還需結(jié)合當下教育特征，明確底層邏輯，并加以設計。學校中層干部應充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，系統(tǒng)構(gòu)建特色課程體系，使之與國家教育方針相適應。

激發(fā)創(chuàng)新實踐能力

中層干部的起點是“管”，但不能禁錮于“舊把式”中，忽略管理層應有的創(chuàng)新實踐能力。在校園中，如何合理用好資源、提煉文化，如何做好頂層設計、發(fā)揮探索創(chuàng)新力，是中層干部不可忽視的重要一課。

學校文化建設是學生“知情意行”的基礎。南開兩江中學以“南開精神”作為人才培養(yǎng)的核心，以“公”（愛國愛群之公德）、“能”（服務社會之能力）作為學校教育的宗旨，傳承創(chuàng)新系列南開文化，并以南開校訓、校歌、?；战檶W生的南開情懷。在南開文化依托下，學校中層干部合理用好資源，提煉文化，積極創(chuàng)新，扎實實踐。比如，我們要求中層干部積極協(xié)同周邊，引進資源，將美術(shù)館、博物館、航天館有規(guī)劃地搬進校園并開展博物館式菜單學習，讓學生在沉浸式學習中產(chǎn)生好奇，激發(fā)興趣，孕育學習的動機。

南開兩江中學還鼓勵中層干部主動尋求創(chuàng)新機會和項目，積極建立創(chuàng)新項目庫，定期發(fā)布有關(guān)創(chuàng)新項目的需求和機會，鼓勵干部積極申請并主動參與其中。此外，學校還組織創(chuàng)新大賽或創(chuàng)新論壇，提供展示和交流創(chuàng)新成果的平臺，鼓勵干部積極分享自己的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，激發(fā)更多的創(chuàng)新思維和能力。

提升解決問題能力

中層干部作為連接頂層設計和底層執(zhí)行的紐帶，承載著全校各個板塊的樞紐作用，如這個樞紐罷工或是延遲反應，那學校整個機器就會行動遲緩甚至罷工。讓每一項任務指令及時、有效地落地，需要中層干部修煉戰(zhàn)略執(zhí)行力，成為“實踐者”。

圍繞發(fā)展愿景，學校在規(guī)劃引領(lǐng)過程中要做好清單管理，用好工具、明晰職責、搭建平臺，讓中層干部持續(xù)發(fā)展。以閱讀任務清單驅(qū)動為例，讓中層管理者從閱讀—寫作—分享交流中明晰成長鏈，通過任務清單引導學校中層管理者致力于閱讀、寫作和實踐的深度融合，引導中層干部在研究領(lǐng)域勇敢扎根，將實踐與研究相結(jié)合，以實踐促成長。

中層干部在管理過程中需要尋求自我發(fā)展與管理效果的平衡區(qū)。面對復雜、繁瑣的日常任務，學校需充分授權(quán)，讓中層干部在具體事務中有充分決策權(quán)，并積極承擔具有創(chuàng)新性的工作任務。如學校階段性活動設計、學期特色育人課程規(guī)劃等。通過階段性任務驅(qū)動，讓中層干部在任務實施過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

此外，建立完善的反饋評價機制是學校中層管理干部持續(xù)發(fā)展的后盾。在創(chuàng)新過程中，中層干部可能會面臨風險和困難，學?？梢酝ㄟ^建立一套激勵機制來支持他們的創(chuàng)新實踐，也可以設立創(chuàng)新基金，為他們提供項目經(jīng)費和資源支持。

（作者系重慶市南開兩江中學副校長）

《中國教育報》2024年03月20日第5版