思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是思想文化交流和精神文明建設(shè)的重要路徑。習近平總書記強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學內(nèi)容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化”。高校思政課兼具政治屬性和文化屬性，不僅是政治課，更是文化課。增強高校思政課的文化味兒，成為新時代提升思政課鑄魂育人實效的關(guān)鍵所在。

    建構(gòu)多元豐富的文化內(nèi)容

文化是人類社會的精神家園，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和賡續(xù)是新時代推動人類社會向前發(fā)展的歷史基點。黨的二十大報告指出，“我們必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來”。這一重要論斷為新時代高校思政課改革創(chuàng)新指明了根本方向。高校思政課是文化傳承的重要載體，思政課的內(nèi)容是對文化的選擇和傳播。多元豐富的文化內(nèi)容，不僅為思政課提供了豐富的教學資源，更是推進思政課高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵要素，需要以馬克思主義為魂脈、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根脈，在批判中超越、在改造中進步、在傳承中創(chuàng)新，形成古代文化與現(xiàn)代文化相互融合、中西文化相互貫通、物質(zhì)文化與精神文化相互促進的思政課文化引領(lǐng)趨向。

要增強文化元素與思政課案例素材的融合性和契合度，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的結(jié)合之道。選取具有代表性的經(jīng)典文化故事和社會歷史事件，深入挖掘地方文化資源、探尋民俗風情、關(guān)注當代文化現(xiàn)象，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為具有文化意蘊的思政課素材，并賦予其新的時代內(nèi)涵，讓思政課在文化的浸潤下不斷散發(fā)出生命力、創(chuàng)造力和感召力。要不斷探索多元化的思政課文化載體，將抽象理論知識與具體的文化實踐有機融合。讓富有時代精神的文化作品走向臺前、走進現(xiàn)實，讓歷史資料生動再現(xiàn)歷史景象、詮釋發(fā)展規(guī)律，讓藝術(shù)作品直觀傳遞情感、思想和價值，使學生在實踐與互動中感知文化力量、在具身體驗中踐行文化使命，助推思政課守正創(chuàng)新，實現(xiàn)多元文化共建、共通、共享。

    彰顯思政課教師的文化素養(yǎng)

師者，人之模范也。習近平總書記指出，“思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生。要有學識魅力，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學生能夠感受到教師的人格和學識。”教師是學生的指導(dǎo)者和引路人，是傳承社會文化、推動社會文明、培養(yǎng)社會人才的重要踐行者，引領(lǐng)著新時代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的生動實踐。思想文化的接續(xù)傳承和弘揚傳播，離不開思政課教師的切身踐行和德行熏陶。思政課教師要厚植馬克思主義情懷，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學生增強歷史自覺和文化自信。

要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授，形成文化潛意識，生成文化推動力。思政課教師的人文素質(zhì)和精神氣度時刻感染著學生，要同時發(fā)揮“人師”的價值引領(lǐng)和“經(jīng)師”的知識傳授作用，不斷創(chuàng)造師生間超越知識互動的心理和情感交流，實現(xiàn)行為準則和價值觀念的內(nèi)化。要以廣博文化知識促精神引領(lǐng)，激發(fā)親和力和獲得感。厚植傳道情懷、家國情懷、仁愛情懷，合力探尋文化的根和脈，引導(dǎo)學生理解文化內(nèi)涵、樹立文化觀念、加強文化認同，深刻感知文化意蘊，自覺融入意識深層，實現(xiàn)人格的升華和精神境界的躍遷，產(chǎn)生潤物無聲、春風化雨的文化陶冶景象。

    創(chuàng)造人文話語的創(chuàng)新表達

話語是文化傳播和知識傳遞的重要媒介。習近平總書記強調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。思政課教師應(yīng)尋找傳統(tǒng)文化與思政課理論知識的契合點，使價值立場轉(zhuǎn)化為具象表達，形成資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化的育人圖景。

打破說教式話語，改變以往重“成才”輕“成長”、重“灌輸”輕“引導(dǎo)”的育人方式，由注重“知識傳授”轉(zhuǎn)向“智慧啟迪”。結(jié)合學生的個性化需求開展實踐教學，將文化教育元素融于課堂互動，為學生創(chuàng)設(shè)文化研究、文化體驗和文化交流機會，以專題講授、模塊化學習、單元教學等主題鮮明的多元化教育模式，在高校思政課中有效滲透文化意識，促進文化理解和文化認同，增強文化育人的鮮活力、感召力、滲透力，讓教學與生活相融、學習與認知交匯，形成知、情、意、行四位一體的育人環(huán)路。

增強敘事性和情節(jié)性語義表達，使思政課的文化立意形象化、生動化。在思政課中引入生動具體的文化場景，激發(fā)情感共鳴；將思政課寓于文化情境，增強情感體驗，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。既要有文化理論上的敘事性創(chuàng)新，也要包含大眾文化的創(chuàng)造性表達，將思政理論融于文化背景，充分利用多種資源，把包羅萬象的文化形態(tài)講深講透，提升課程的吸引力、感染力、凝聚力，有效引導(dǎo)學生真學、真懂、真信、真用，實現(xiàn)以文化人的實效。

    營造濃厚的文化交流氛圍

良好的育人環(huán)境是有效開展思政課教學活動的必要條件。習近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！痹鰪娝颊n的文化味，要從人、教育與社會的多維互動出發(fā)，塑造高校思政課的多元文化生態(tài)，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的融合統(tǒng)一，建構(gòu)多方積極參與思政課文化交互的育人氛圍。

拓寬思政課信息傳播和獲取渠道，打造校園、社會、家庭文化共融的育人環(huán)境。立足不同育人視角，通過構(gòu)筑以思政理論為核心，思想道德、歷史文化、法律法規(guī)縱向貫通的文化體系，搭建以教學活動為中心，社會活動、勞動活動橫向輻射的多元文化場域，將以學科為媒介的思政小課堂延展至以社交為媒介的社會大課堂，促進“課堂—生活—社會”多領(lǐng)域文化的交流和互動，全方位提高學生的理解度、認同度和共鳴度。要創(chuàng)造思辨式文化交流空間，引導(dǎo)學生以客觀眼光審視事物，用批判性眼光看待世界，在思考中感知文化魅力、在潛移默化中堅定理想信念、在文化交互中探尋現(xiàn)代意義，激發(fā)感性和理性認知，讓學生學有所思、踐有所悟，為推進社會主義文化強國建設(shè)提供強大的價值引領(lǐng)和精神支撐。

（作者單位系浙江大學馬克思主義學院，本文系2023年度教育部高校思政課教師研究專項重大課題攻關(guān)項目“全社會參與‘大思政課’建設(shè)機制研究”成果）

《中國教育報》2024年03月21日第7版