電子科技大學(xué)提出“重塑人才體系、重構(gòu)育引格局、重建評價機(jī)制”人才工作新思路，通過持續(xù)深化教師分類評價改革，努力為科教興國、教育強(qiáng)國提供智力支持和人才支撐。

    加強(qiáng)教師思想政治工作，牢固樹立師德第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校堅持以優(yōu)良師德師風(fēng)引領(lǐng)教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，聚焦“高線引領(lǐng)、常態(tài)涵養(yǎng)、底線約束”，涌現(xiàn)出一批以“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊”為代表的優(yōu)秀教師典型。

    構(gòu)建“三重人才評價”新機(jī)制，提升隊伍建設(shè)科學(xué)化水平。一是重塑人才體系，構(gòu)建“預(yù)聘長聘”與“特色崗位”制度相結(jié)合的人才新體系，如面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場設(shè)立校企聯(lián)合崗等，暢通國防軍工、醫(yī)工交叉、產(chǎn)業(yè)技術(shù)等戰(zhàn)略科技、前沿科學(xué)領(lǐng)域人才上升通道，為具有戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)的人才脫穎而出創(chuàng)造有利條件。二是重構(gòu)育引格局，堅持自主培養(yǎng)與全球招引相結(jié)合，建設(shè)人才聯(lián)絡(luò)點、海外人才工作站、學(xué)者論壇聯(lián)動的引才網(wǎng)絡(luò)，形成戰(zhàn)略人才梯隊全員共建的良好態(tài)勢。三是重建評價機(jī)制，破立并舉，推動信息技術(shù)賦能，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的人才質(zhì)量評估系統(tǒng)（CQI），分學(xué)科對標(biāo)對表國際、國內(nèi)一流學(xué)者，分層分類改革人才評價機(jī)制，精準(zhǔn)引才育才。

    暢通教師分類發(fā)展通道，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力。一是建立教師分系列發(fā)展體系，將教師崗位分為教研、教學(xué)、科研、實驗4個系列，搭建跨系列教師崗位流轉(zhuǎn)“立交橋”。二是優(yōu)化分類評價方式，更加突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和實績導(dǎo)向，推行代表性成果評價，實施分類多元評價，充分尊重學(xué)科差異特點和人才發(fā)展規(guī)律，杜絕“一把尺子”量所有。三是搭建教師聘用及晉升綠色通道，對服務(wù)國家戰(zhàn)略或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得突出成效的教師，可單獨評價考核，對承擔(dān)國家重大需求的大平臺、大團(tuán)隊等，給予一定的選人用人政策傾斜。

《中國教育報》2024年04月03日第7版