“總課程表應(yīng)該出來了。”“這項(xiàng)任務(wù)，教導(dǎo)主任辦得差不多了?！薄诮诨鶎訉W(xué)校督導(dǎo)中，常有校長這樣說，聽起來信誓旦旦，但現(xiàn)場核驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)有些工作布置了但未落實(shí)到位，有些能馬上辦好的事還在“空轉(zhuǎn)”中?！吧厦媲l線，底下一根針”，學(xué)校管理概莫能外。校長就是“穿針引線”的人，“穿”得如何，“引”得怎樣，直接關(guān)系到教育政策在學(xué)校的落地生根和開花結(jié)果。有人簡單認(rèn)為，學(xué)校管理就是統(tǒng)籌謀劃、安排布置。但高高在上的管理，往往導(dǎo)致學(xué)校教育工作華而不實(shí)。

作為教育最一線的負(fù)責(zé)人，校長應(yīng)強(qiáng)化一線領(lǐng)導(dǎo)力。校長的一線領(lǐng)導(dǎo)力，不是一般意義上的學(xué)校管理能力，是指校長深入一線，在一線中強(qiáng)督查、抓落實(shí)、解難題。當(dāng)然，這并不是要求校長事事、時時都親臨一線，而是要通過居于要害、事關(guān)全局、影響關(guān)鍵的工作，具有一線思維，進(jìn)行一線作業(yè)、一線研究，鍛煉、發(fā)展、完善自己的治理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮特殊的行為示范、價值驅(qū)動和精神激勵作用。

校長要通過上課來樹立風(fēng)向標(biāo)。校長大多是一線脫穎而出的佼佼者，教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，作為“教而優(yōu)則仕”的校長，自然比旁人更明白其中的作用與深意。有的校長不參與一線教學(xué)，或象征性在課表上掛個名，理由是平時工作很忙，管理學(xué)校比上一個班的課更重要。但也有不少優(yōu)秀教師擔(dān)任校長后，選擇繼續(xù)站在講臺上，放大“專業(yè)”角色，努力將專業(yè)的“井”挖得更深些，這種“挖井”精神，對自身來說，是一種專業(yè)成長；對全局工作來說，是一種共同體意識的營造和領(lǐng)導(dǎo)。而這種領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)向，必將帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)走得更深更遠(yuǎn)。

聽課評課也是校長領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的重要抓手。課堂是育人提質(zhì)的主陣地，聽評課是了解課堂常態(tài)、推動常規(guī)管理、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。通過深入師生、深入課堂，能掌握到一線最真實(shí)的情況，觀察到最真實(shí)的課堂狀態(tài)，了解到最真實(shí)的聲音，便于校長及時針對問題，進(jìn)行梳理、會診、對癥施策、反饋，有利于推進(jìn)教育教學(xué)按計(jì)劃有序開展，還會給師生們營造一種“校長就在自己身邊”的濃濃氛圍，在自然而然中強(qiáng)化校長對教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)。

巡課也是強(qiáng)化校長領(lǐng)導(dǎo)力的一種重要方式。講一個身邊事，我縣西充中學(xué)校長楊明每日晨讀前在校門口“迎師”，十年如一日，多數(shù)人從中讀出了對教師發(fā)自心底的尊重。其實(shí)，我們更應(yīng)看到這個行為背后潛藏的一線領(lǐng)導(dǎo)力，這種“迎師”禮遇，也是一種實(shí)實(shí)在在、明明白白的監(jiān)督，更是一種驅(qū)動激勵的力量，無論是班主任，還是早讀課教師，誰還愿意走在后面？在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，教師們從心底愿意被督促、被激勵、被領(lǐng)導(dǎo)。校長每天到各個教室巡視一圈，對觀察到的教學(xué)現(xiàn)象和問題，或與隨行管理人員交換意見，或在教師會上集中反饋，對好做法提出表揚(yáng)，不足的部分提出改進(jìn)意見，失誤之處提出警示。校長通過在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中研判，在研判中確定目標(biāo)，形成工作措施，有助于提高其在思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、組織引領(lǐng)方面的領(lǐng)導(dǎo)能力。而這種領(lǐng)導(dǎo)力一旦形成，校園內(nèi)就會產(chǎn)生一個超強(qiáng)磁場，即使校長出差在外，但師生們?nèi)阅軓?qiáng)烈地感到校長就在身邊。

有了一線領(lǐng)導(dǎo)力，校長才會有謀篇布局、統(tǒng)籌推動、凝心聚力的能力，這是校長的基本功。沒有大量的一線實(shí)踐、一線管理、一線領(lǐng)導(dǎo)，哪來最貼切、最真實(shí)、最有效的管理方案、發(fā)展措施與領(lǐng)導(dǎo)能力？所以，與其躲在幕后，去謀劃“高大上”、研判新形勢、思忖遠(yuǎn)發(fā)展，莫如扎實(shí)走進(jìn)一線，這里才是最生動的管理現(xiàn)場。

（作者單位系四川省西充縣教育科技和體育局）

《中國教育報》2024年04月10日第6版