■管理案例·小微幼兒園如何提質(zhì)②

廣東省深圳市福田區(qū)行學(xué)苑幼兒中心（以下簡稱“行學(xué)苑”）由深圳市建筑科學(xué)研究院、原深投幼教集團與深圳實驗幼兒園于2016年共同創(chuàng)辦，生源主要是建科院員工子女。它也是深圳第一所設(shè)在辦公樓宇中的微小型公辦園，專門為辦公樓宇的員工家長提供優(yōu)質(zhì)、便利的學(xué)前教育服務(wù)。

“帶著爸爸去上班”是行學(xué)苑的創(chuàng)辦初衷，它打破傳統(tǒng)的辦園模式，讓幼兒與社會之間沒有圍墻，真實地走進辦公大樓，與成人共生共長。行學(xué)苑以自然、環(huán)保、生態(tài)為主題，利用各種自然物打造一個讓生命自由呼吸的教育場所，幼兒可以在這里自由自主地學(xué)習(xí)和生活。

作為一所位于辦公樓宇的幼兒園，行學(xué)苑充分利用建科院大樓獨特的教育資源，構(gòu)建綠色課程，實現(xiàn)了家庭、幼兒園與社區(qū)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒提供了與眾不同的教育體驗，構(gòu)建了良好的育人生態(tài)。

在多樣化的人群中培養(yǎng)幼兒的社會性

我們前期進行了建科院員工及其子女情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大樓員工約有600人，但3—6歲適齡兒童只有40多個，且各年齡段比例各異。于是，從一開始，我們就決定實行混齡教育。行學(xué)苑室內(nèi)空間面積為605平方米，我們設(shè)置了A、B兩個大跨度混齡班教室，讓不同年齡的幼兒在一起學(xué)習(xí)生活。

混齡共長為幼兒提供了一個多元、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于幼兒語言、社交和認知能力的全面發(fā)展。我們在一日生活的多個環(huán)節(jié)實施混齡教育，年齡較大的幼兒像教師的小助手一樣，在喝水、洗手、折疊衣物、穿脫衣物和吃飯等活動中給予年齡較小的幼兒以示范和協(xié)助，同時也以哥哥姐姐的身份，關(guān)心和照顧弟弟妹妹。這種互動不僅讓年齡較大的幼兒體驗到了作為哥哥姐姐的榮譽感和成就感，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和任務(wù)意識，同時，也讓年齡較小的幼兒感受到來自年齡較大的幼兒的關(guān)愛和照顧，極大減少了情緒波動。

行學(xué)苑與傳統(tǒng)幼兒園最大的區(qū)別在于，幼兒是在豐富的人際環(huán)境中接受真實的教育。大樓沒有圍墻，一樓大堂就是與社區(qū)共享的展廳，實木地板就是幼兒的運動場；大樓內(nèi)處處貼有成人與幼兒都可識別的圖示，可以讓幼兒與成人共處大樓的每一個角落，從小培養(yǎng)幼兒在真實環(huán)境中的自我保護意識和安全意識。在乘坐電梯時，幼兒會自覺排隊等候，在公共場合不喧嘩，培養(yǎng)良好的社會交往習(xí)慣。

家園共處同一空間，隨時隨地互動

在辦公大樓內(nèi)，行學(xué)苑與家長共處一方空間，最初，我們對這一情況感到擔(dān)憂。因為行學(xué)苑的每日活動會全方位展示在家長眼前，家長與幼兒園幾乎可以說是“零距離”。家長是否會頻繁來園關(guān)注幼兒？他們會不會挑剔幼兒園的一舉一動？是否會干擾我們的工作？

但很快，我們就意識到，幼兒園的目的就是構(gòu)建良好的家園關(guān)系，而我們擁有的，幾乎是最為便利的家長資源，值得充分利用。于是，我們主動為家長提供服務(wù)，鼓勵他們踏入幼兒園參與活動，為家長與幼兒創(chuàng)造更多美好的親子時光，促進家長與教師建立良好的互動關(guān)系，幫助家長更深入地了解幼兒園的辦園理念。

只要家長需要，我們隨時為他們提供幼兒學(xué)習(xí)和生活的實時信息。大樓內(nèi)的家長無需預(yù)約便可以來園內(nèi)觀察幼兒。當(dāng)幼兒需要家長陪伴時，家長可以隨時來園。我們特別在行學(xué)苑和大樓內(nèi)設(shè)置親子閱讀區(qū)、親子種植區(qū)、親子運動場、親子動物園等區(qū)域，滿足家長不同的親子活動需求，讓他們與幼兒體驗豐富多彩的親子時刻，提升親子活動質(zhì)量。

只要家長愿意，我們隨時歡迎他們加入教學(xué)活動。我們的課程設(shè)計覆蓋大樓各個角落，讓每個綠色共享空間成為活動場所。在教學(xué)活動中，家長和員工可以看到教師與幼兒互動學(xué)習(xí)的場景，了解我們?nèi)绾谓M織活動，幼兒如何學(xué)習(xí)和思考。比如，每周四我們在一樓大廳舉行體能大循環(huán)活動，家長可以加入其中，與幼兒一同挑戰(zhàn)平衡、跨跳、投擲等項目，也可以作為助教保護幼兒的安全。家長的參與使得幼兒更加積極主動，教師在活動中也能展現(xiàn)更多創(chuàng)意。

只要家長愿意，我們隨時歡迎他們擔(dān)任活動的觀察者和評價者。我們舉辦的每個活動都向家長和大樓內(nèi)的員工發(fā)出邀請，請他們觀摩并體驗活動。比如我們舉辦的“五周年畫展”活動，邀請家長和員工前來參觀、提供評價并給予建議。這些可以讓家長了解到幼兒的學(xué)習(xí)成果，對綠色建筑理念有了更深的理解，也促進了家園間的交流與互動。

活用樓宇資源生成課程

如何設(shè)計具有建科院大樓特色的園本課程？如何有效掌控課程質(zhì)量？教研工作如何展開？如何讓家長和幼兒喜愛這所幼兒園？如何讓教師感受到專業(yè)成長的喜悅？……雖然行學(xué)苑規(guī)模很小，但這些問題都必須深入思考。

建科院大樓被稱為“一座會呼吸的建筑”，外墻被綠植包圍，大樓內(nèi)部的生態(tài)園有數(shù)不清的野鴿子、5米長的藤蔓、滿池的金魚、寬闊的親子種植園……這些綠色低碳節(jié)能共享的資源，也是我們可以利用的資源?；诖?，我們研發(fā)了行學(xué)苑的園本“綠色課程”，涵蓋人與自然、人與社會、人與建筑等方面。

在“人與自然”方面，我們充分利用大樓內(nèi)的多種動植物資源，通過觀察、種植、記錄、比較，引導(dǎo)幼兒親身體驗植物的生長過程，使其獲得完整的感知。我們還開展了以鳥巢為主題的探索活動。幼兒發(fā)現(xiàn)行學(xué)苑門口的樹枝上有一個鳥巢，這引發(fā)了他們的好奇心。通過實地觀察和討論，幼兒了解了鳥巢的特征和結(jié)構(gòu)。在設(shè)計鳥巢的過程中，我們邀請建科院的設(shè)計師介紹鳥巢構(gòu)造，讓幼兒動手制作他們心中理想的鳥巢模型。這一系列活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，還引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)尊重自然、關(guān)注環(huán)境。

在“人與社會”方面，我們不僅關(guān)注個體發(fā)展，也關(guān)注人際關(guān)系。例如，我們開展了大樓衛(wèi)生大檢查活動“燕子行動”，讓幼兒實地了解大樓員工的辦公環(huán)境。在“三八”婦女節(jié)，幼兒為女性員工制作小手工，送上節(jié)日的祝福。幼兒還積極參與大樓的節(jié)慶活動，如包粽子、制作月餅等，甚至參與企業(yè)的合作戰(zhàn)略簽約會和上市典禮等。這些活動讓幼兒體驗到真實社會生活的方方面面，激發(fā)了他們對世界的好奇心和探索欲望。

在“人與建筑”方面，我們充分利用大樓資源，讓幼兒了解建筑知識。大樓里有關(guān)建筑的知識隨處可見，如一樓展廳陳列著各種建筑材料樣品，負一樓展廳陳列著建科院已完成和將完成的建筑模型，每個樓層都有不同風(fēng)格的建筑設(shè)計圖和樣板等，行學(xué)苑家長大部分也是建筑師，我們定期邀請建筑師、設(shè)計師、城市規(guī)劃師等專業(yè)人士到行學(xué)苑參與“大師進課堂”活動，拓寬幼兒的視野。

比如，建科院員工蘇晨老師利用一樓水循環(huán)系統(tǒng)水池里的小蝌蚪，引導(dǎo)幼兒開展了一系列探究活動。他帶著幼兒到水池邊觀察慈姑和金魚藻，同時，這些豐富的植物又給了水池中的小蝌蚪一個溫暖幸福的家，進而讓幼兒了解到一樓的水循環(huán)系統(tǒng)是大樓的重要組成部分，正是這個水循環(huán)系統(tǒng)讓水得到再次利用和回收，給大樓里的人們與動植物提供日常用水。

同時，我們還利用場地資源和優(yōu)勢讓幼兒認識建筑材料、環(huán)保材料，充分發(fā)揮想象進行創(chuàng)意設(shè)計；利用大型積木建構(gòu)游戲材料，讓幼兒在豐富的拼搭材料支持下動手操作，感知空間的變化，體驗搭建的樂趣。

（作者單位系廣東省深圳市福田區(qū)行學(xué)苑幼兒中心）

《中國教育報》2024年04月21日第2版