近期，一些縣域“新能人”走入公共視線，河北模式、甘南方案等成為常被稱頌的縣域職業(yè)教育探索。伴隨著這些面向鄉(xiāng)土躬耕的背影、這些面向鄉(xiāng)土探索的職業(yè)教育范式，鄉(xiāng)村振興有了新的風采。

縣域職業(yè)教育作為驅動鄉(xiāng)村振興的重要引擎，要為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)能工巧匠匯聚創(chuàng)造偉力，譜寫農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化新篇章?？h域職業(yè)院校作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村能工巧匠的搖籃，應大力弘揚和積極傳承勞模精神（勞動精神、工匠精神），不斷推動學生創(chuàng)新能力、實踐能力、專業(yè)能力和服務能力全面提升，源源不斷地為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)具有家國情懷、強烈職業(yè)認同感和創(chuàng)造精神的高素質技術技能人才。

強師鑄魂激發(fā)創(chuàng)造偉力

隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟的轉型發(fā)展，職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的重要地位和作用日益凸顯，為適應鄉(xiāng)村振興對縣域職業(yè)教育提出的新要求，縣域職業(yè)院校應全面落實國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和教育部等四部門修訂印發(fā)的《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》，吸引更多來自企業(yè)一線的工程技術人員、高技能人才、管理人員和能工巧匠等共同參與人才培養(yǎng)工作，加強高素質“雙師型”教師隊伍建設。天津市濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專業(yè)學校教師翟津，帶領學生實現(xiàn)了中國隊在世界技能大賽機電一體化項目上金牌“零的突破”，靠的是“甘當良匠之師、鑄造職教之魂”的堅守。白天，他給學生上課，晚上則在實訓室練習組裝和調(diào)試技能，從無到有搭建起完備的訓練體系?？h域職業(yè)教育迫切需要大批像翟津這樣的“雙師型”教師。建設縣域職業(yè)院校師資隊伍不僅要服務教育教學工作發(fā)展的實際需要，更要緊跟鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)升級和技術變革的新趨勢，及時動態(tài)地將鄉(xiāng)村振興中出現(xiàn)的新技術、新規(guī)范和新需求融入教育教學，確保教師的專業(yè)知識、技術技能、價值理念與鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、供需鏈相耦合。打造項目引領、雙創(chuàng)雙融、成果轉化和績效評價四位一體的師資培育路徑，持續(xù)釋放縣域職業(yè)教育的創(chuàng)造偉力。

涵育文化凝聚精神動力

在縣域職業(yè)教育體系中，工匠文化的培育是至關重要的內(nèi)容。工匠文化最核心的內(nèi)容是工匠精神，工匠精神既是工匠技藝和智慧的結晶，也融入了時代精神的精華。“繡”出戰(zhàn)機“神經(jīng)中樞”的潘玉華、把“核舟記”刻寫在雷達零部件金屬上的胡勝、在火箭發(fā)動機上灌裝“火藥”的“刀尖舞者”徐立平……勞模精神（勞動精神、工匠精神）不僅激勵著一代代良匠之師奮楫篤行、筑夢未來，而且還承載著普通勞動者對美好幸福生活的不懈追求。在大力推進縣域職業(yè)教育改革過程中，縣域教育職能部門應綜合運用人才評價、業(yè)績考核、職稱晉升和薪酬績效等政策杠桿，注重提升鄉(xiāng)村技術技能人才的培養(yǎng)質量，營造崇尚技術技能的社會氛圍?？h域職業(yè)院校必須保持開放的心態(tài)，學習借鑒一切有利于縣域職業(yè)院校工匠文化建設的有益經(jīng)驗、一切有利于豐富學生文化生活的積極成果、一切有利于培育縣域職業(yè)院校工匠文化的管理理念和運行機制，以涵育工匠文化，凝聚精神動力。

搭建平臺增強育人能力

縣域職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的過程是一個多元融合的實踐過程。一方面，要把鄉(xiāng)村振興所需要的知識、技能和信息與職業(yè)院校的教學內(nèi)容相融合，以縱向貫通、橫向融通、外部聯(lián)通為方向，驅動縣域職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展。圍繞鄉(xiāng)村振興的供需鏈，構建包含職業(yè)中專、高職高專、職業(yè)本科和農(nóng)林科研院所為一體的縱向貫通協(xié)調(diào)發(fā)展的職教聯(lián)合體，以產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一為主導育人模式的橫向融通協(xié)同育人聯(lián)盟，以技術技能教育與技術技能培訓為一體的內(nèi)外聯(lián)通協(xié)作發(fā)展聯(lián)盟。山東省德州市武城縣職業(yè)中專啟動的縣域職業(yè)教育和公共實訓基地建設項目與“青藍工程”、“培名師”等培師工程，吸引了一批高學歷的年輕人，為教師專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展搭建了廣闊舞臺，為賦能縣域職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)揮了積極作用。另一方面，黨政部門要加強整體統(tǒng)籌工作，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和縣域職業(yè)教育改革工作統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，將縣域職業(yè)教育體系嵌入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略布局，讓縣域職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)培育、人才培養(yǎng)、技能培訓、助農(nóng)惠農(nóng)和服務鄉(xiāng)村的關鍵力量。發(fā)揮縣域職業(yè)院校教學場館和教學設施的繼續(xù)教育服務功能，推進文體場館向全社會開放，加快縣域職業(yè)教育資源免費開放進程，強化縣域職業(yè)院校教學設施的社會教育服務和培訓服務功能。

健全機制釋放教育活力

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要提升人才培養(yǎng)質量，促進縣域職業(yè)教育高質量發(fā)展?？h域職業(yè)教育既要落實中央和省級各相關部門的有關工作部署，也要培養(yǎng)技術技能人才，引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)發(fā)展，健全機制，發(fā)揮縣域職業(yè)教育在鄉(xiāng)村高質量發(fā)展過程中的支撐作用。首先，要布局形成以地域特色產(chǎn)業(yè)為主要內(nèi)容的產(chǎn)教融合保障機制?？h域職業(yè)院校應精準對接區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和先進科研院所，積極與農(nóng)戶、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)和科研院所共建項目孵化平臺，為鄉(xiāng)村特色行業(yè)企業(yè)良性發(fā)展提供技術支撐。其次，要構建面向社會和市場、貫穿鄉(xiāng)村振興全周期、服務縣域特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展機制。依托中高職一體化人才培養(yǎng)通道，打造國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市、縣區(qū)協(xié)同育人“教育鏈”，形成“政府主導、校際聯(lián)動、多元參與、學生主體”的縣域職業(yè)教育新格局。最后，要完善縣域職業(yè)教育質量評測體系，釋放政策紅利。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育質量評價應當突出就業(yè)導向，把受教育者的職業(yè)道德、技術技能水平、就業(yè)質量作為重要指標，引導職業(yè)學校培養(yǎng)高素質技術技能人才?！痹摲▽β殬I(yè)教育質量評價的相關規(guī)定，為建立適合鄉(xiāng)村振興的縣域職業(yè)教育評測體系提供了法律依據(jù)和根本遵循。

（作者單位系西北師范大學教師教育學院）

《中國教育報》2024年04月25日第6版