■實實在在地把職業(yè)教育搞好

本報訊（記者 周洪松 通訊員 任賓）“如果沒有這個項目，我可能在中職學校待三年之后就去打工了?，F(xiàn)在我對未來充滿了希望！”17歲的許嘉潤眼里閃著光。2023年秋季，許嘉潤和其他42名同學進入石家莊市藁城區(qū)職教中心，他們會在這里先學2年數(shù)控技術(shù)，然后去石家莊理想汽車零部件公司實習工作2年，再到石家莊信息工程職業(yè)學院深造2年，畢業(yè)后可以繼續(xù)在公司工作。

許嘉潤參與的項目，是河北省探索實施的職業(yè)教育“2＋2＋2”中企高一體化人才培養(yǎng)新模式（以下簡稱“2＋2＋2”）：學生第一、二學年在中職學校學習綜合素質(zhì)課程和專業(yè)技能課程；第三、四學年進入企業(yè)，進行崗位實踐；第五、六學年升入高職學校，擴展職業(yè)空間。

“升學有保障，就業(yè)有能力，發(fā)展有前景?！边@是石家莊市藁城區(qū)職教中心黨總支書記張雪敏對此項目的評價，“每個學生應當根據(jù)自身情況去定位人生，沒有必要都進普高考大學，‘2＋2＋2’模式提供了人生新賽道?！?/P>

在該校數(shù)控應用技術(shù)班級教室的墻上，一份課程表吸引了記者的目光。課表上除了語文、數(shù)學、英語等公共基礎課之外，還有一些專業(yè)課程。這些專業(yè)課程，都是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要“私人定制”的。以石家莊理想汽車零部件有限公司為例，該公司生產(chǎn)工程機械上用的軸套等零部件，要求員工熟練操作數(shù)控機床，因此，公司在開發(fā)課程的時候加入了機械基礎、公差配合與測量技術(shù)、機械制圖等內(nèi)容。

“以前是校企合作‘一頭熱’，現(xiàn)在是中職、高職、企業(yè)搭臺‘合唱’，而且企業(yè)還是‘領唱’?！碧粕焦I(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長張建軍說。他還用四個關鍵詞指出了企業(yè)在“2＋2＋2”過程中的主導作用：“招生錄取”，中職、高職與企業(yè)三方對學生進行聯(lián)合選拔時，企業(yè)具有一票否決權(quán)；“人才培養(yǎng)”，課程設計、教學內(nèi)容、培養(yǎng)方式等要與企業(yè)需求精準匹配；“學制”，學生除去前兩年在中職學校學習，剩余四年主要時間是在企業(yè)實訓和就業(yè)；“升學”，學生能否轉(zhuǎn)段、能否簽訂勞動合同，要看其是否符合企業(yè)考核標準。

“一個學期下來，學生眼里有光了，臉上有笑了。”唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心數(shù)控技術(shù)專業(yè)班主任梁云磊感慨道。2023年，該校與唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、河北華通線纜集團股份有限公司“聯(lián)姻”，共同實施貫通培養(yǎng)項目。梁云磊清晰地記得，新學期入學之初，班里的學生和其他班基本沒有區(qū)別，經(jīng)過一學期的培訓和學習，學生們明確了奮斗目標，增強了學習動力，期末考試成績在同屆班級中遙遙領先，還獲得了“五星級班集體”的榮譽。

“以前我們企業(yè)招工難，招到專業(yè)對口人才更難，中、高職生實習時間短、技能較難達標?！?＋2＋2’項目可有效解決這些難題。”石家莊理想汽車零部件有限公司總監(jiān)郭立海說。在他看來，通過“2＋2＋2”項目，學生在就業(yè)之前就對公司企業(yè)文化、工作環(huán)境有了充分了解；開展“訂單式”人才培養(yǎng)，學生實踐能力、技術(shù)水平、學歷水平大大提高，就能保證“干得久”；職工收入及各項福利待遇優(yōu)厚，能保證“有勁頭”?！案鶕?jù)一個多學期的跟蹤觀察，這些學生成長得很快，我堅信他們未來一定會成為企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！惫⒑Ｕf。

截至目前，河北省已批準“2＋2＋2”項目33個，共招生1044人，參與項目的中職學校29所、高職院校16所、地方企業(yè)29家。

“‘2＋2＋2’是構(gòu)建橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措，對于提高職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。我們將繼續(xù)探索和完善這一模式，為縣域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級做出應有貢獻。”河北省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長史帆說。

【短評】

校企合力助推高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育基本辦學模式，也是職業(yè)教育最突出的辦學優(yōu)勢，更是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。如何深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，共同培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，成為擺在每一位教育人尤其是職業(yè)教育工作者面前的一個重大課題。

河北省素有重視職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)，曾經(jīng)在“每縣至少建設一所職教中心”“職業(yè)本科學校建設”等方面走在全國前列。近年來，河北省也沒有停下對職教人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐的步伐，推出“2＋2＋2”中企高一體化人才培養(yǎng)新模式，即學生第一、二學年在中職學校學習綜合素質(zhì)課程和專業(yè)技能課程；第三、四學年進入企業(yè)，進行崗位實踐；第五、六學年升入高職學校，擴展職業(yè)空間。

該模式以學生就業(yè)為導向，以提高職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為指針。在實施過程中，該模式突出企業(yè)的“主導”地位，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃和課程設置，讓教育教學緊跟生產(chǎn)實踐，使人才培養(yǎng)過程與企業(yè)用人需求實現(xiàn)了無縫對接。

該模式實施兩年多來，成效初顯，表現(xiàn)出有利于破解職業(yè)教育學生“就業(yè)不易”、企業(yè)“招人難”問題的優(yōu)勢，讓產(chǎn)教融合、校企合作真正形成育人合力。該模式為構(gòu)建橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了有益探索。

《中國教育報》2024年05月16日第1版