“敢于表達、陽光自信、好奇好問、習(xí)慣良好……”今年3月，山西省太原市育英幼兒園園長張偉宏帶隊來到太原市金剛里雙語小學(xué)，實地了解幼兒園畢業(yè)的孩子們在小學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)校對孩子們的評價讓她十分欣慰。

多年來，育英幼兒園堅持以“兒童成長”這一關(guān)鍵指標(biāo)衡量幼小銜接成效，從兒童立場出發(fā)，關(guān)注兒童成長的每一個節(jié)點。

“擁有愛心，是幼兒園一切工作的基礎(chǔ)和靈魂。為孩子們持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是教育的核心。”張偉宏說。

    一日生活巧銜接，讓幼兒在不知不覺中長大

“大家好！我叫楊祎睿，這里是我們最喜歡的實驗區(qū)，在這里我們每個人都會學(xué)習(xí)做一個小實驗……”前不久，大（1）班幼兒楊祎睿為香港考察團成員介紹班級科學(xué)實驗區(qū)，她的講解不時贏得來賓的喝彩。

“小小講解員”是育英幼兒園依托一日生活流程，對照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》，在幼小銜接課程審議中形成的6個“規(guī)定動作”之一，旨在發(fā)展幼兒語言、社交能力。

“幼兒園和小學(xué)最大的不同，就是幼兒園的各項活動貫穿在孩子們的一日生活中，而小學(xué)則是以分科教學(xué)、課堂教學(xué)為主要模式。”從事幼教工作30多年，張偉宏深知，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的一日生活課程的構(gòu)建，是保證幼小銜接質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，幼兒園組建了由園長、教學(xué)副園長、科研主任和一線教師組成的“幼小銜接課程”專項團隊，確保準(zhǔn)確、有效地落實銜接計劃。

在第一輪課程建構(gòu)中，團隊通過梳理發(fā)現(xiàn)，幼兒園四大準(zhǔn)備課程不均衡，如身心適應(yīng)占比過小，而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備占比過大。經(jīng)過研究，團隊將四大準(zhǔn)備占比調(diào)整到相對均衡狀態(tài)。在主題課程中，幼兒園將《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中的16條要點，轉(zhuǎn)化成形式豐富的活動及課程，讓幼兒在科學(xué)、有序的環(huán)境中平穩(wěn)過渡。

張偉宏告訴記者，育英幼兒園大班的一日生活安排與中班有很多不同，而每一項背后都指向孩子入學(xué)準(zhǔn)備的某個銜接點。比如，大班孩子簽到變成每日不同的簽到標(biāo)志，其中包括數(shù)字、漢字、圖案等，讓幼兒在每日簽到中自然鍛煉握筆和運筆能力，而幼兒也通過用數(shù)字和漢字簽到愛上了書寫。

目前，育英幼兒園已形成了包括“一日生活的入學(xué)準(zhǔn)備教育+主題課程的幼小銜接教育+區(qū)角游戲的核心經(jīng)驗提升”的課程體系。它聚焦一日生活11個環(huán)節(jié)，結(jié)合入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)鍵點，在晨間接待、喝水統(tǒng)計、午睡過渡、戶外活動、集體教學(xué)及離園活動6個板塊，將幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備期需要積累的生活、表達等關(guān)鍵能力進行巧妙滲透，讓幼兒在不知不覺中做好入學(xué)準(zhǔn)備。

    園校雙銜接，帶給幼兒溫暖的小學(xué)初體驗

“陳老師，我想上你的課！”前不久，育英幼兒園大（2）班幼兒劉澤霖拉著太原市金剛里雙語小學(xué)教師陳陽的手說。陳老師微笑著回答：“好啊，我會在小學(xué)等你們?！?/P>

當(dāng)天是園校雙方共同商定的“小學(xué)名師進課堂”活動日，太原市金剛里雙語小學(xué)派出5名教學(xué)能手，為育英幼兒園全體大班孩子展示了5節(jié)小學(xué)語數(shù)英示范課。

課堂上，教師們生動形象的語言、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計、溫馨的師幼互動和妙趣橫生的小游戲穿插，讓孩子們的“小學(xué)初體驗”趣味十足。授課一結(jié)束，園校雙方教師又立即坐在一起，針對課堂情況和幼兒反應(yīng)商討改進辦法，并為在場家長答疑解惑。

教學(xué)副園長段寧莎告訴記者，園校雙方每月都要進行一次雙向教研活動，聚焦共學(xué)、共研、共評，圍繞12個研究點開展聯(lián)動教研，并形成有價值的單項方案。同時，幼兒園大班教師會到小學(xué)課堂了解每個孩子的適應(yīng)情況，找到盲點，不斷完善課程設(shè)計。目前，幼兒園與太原市新建路小學(xué)教育集團、太原市金剛里雙語小學(xué)的雙向教研活動已開展30多次。

為確保銜接質(zhì)量，近年來，幼兒園還遴選多名教學(xué)經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任大班專任教師，還為大班配備了專職體能教練，將全園7名一線男教師中的5名安排在大班。這些教師專門負責(zé)幼兒體能訓(xùn)練，包括每周一次足球課和跳繩訓(xùn)練等，幫助幼兒提高耐力?！艾F(xiàn)在，有的孩子跳繩最多能達到每分鐘170多次?！倍螌幧f。

    家園共銜接，從點滴暖心事做起

“參加家長沙龍使我認識到，孩子的問題其實是家長的問題，要想改變孩子，先改變自己?！薄袄蠋煹拇鹨山饣螅屛抑懒擞仔°暯拥恼_方法，我會讓孩子繼續(xù)留在這里。”……日前，育英幼兒園中班近180名家長在參加完中班幼小銜接專題家長會后，紛紛表達了對幼小銜接的感悟。

幼小銜接之難，在于家長育兒觀的轉(zhuǎn)變。一度，受“小學(xué)化”傾向影響，育英幼兒園中班孩子在升大班時，總有一部分轉(zhuǎn)入社會上的學(xué)前班或其他私立園。為留住孩子，幼兒園會在每年3月舉辦中班幼小銜接專題家長會。

張偉宏介紹，家長會由小學(xué)校長和幼兒園園長共同主持，家長不僅可以聽到幼小銜接的正確做法，還可以直接參加家長沙龍，與現(xiàn)任大班教師互動，直觀了解大班幼兒的日常生活，并通過填寫問卷，提出自己的意見建議。

此外，幼兒園還編撰了“家庭教育指導(dǎo)手冊”，從預(yù)熱階段、全面準(zhǔn)備、精準(zhǔn)銜接、自查清單、畢業(yè)倒計時5個方面為家長提供走出銜接盲區(qū)的方法，引導(dǎo)家長理性思考、選擇。

對孩子的點滴關(guān)愛，換來了家長對幼兒園工作的理解與支持。張偉宏告訴記者，近年來，家長對幼兒園工作滿意度始終保持在98%左右，中班升大班時，大部分孩子都選擇留在本園。

《中國教育報》2024年05月26日第1版