我們學(xué)校選擇“游戲節(jié)”作為兒童節(jié)的主題，因為游戲幾乎是吸引所有孩子的最佳方式。而現(xiàn)實的挑戰(zhàn)在于，大多數(shù)學(xué)生以前沒有獨立設(shè)計和組織過類似活動。于是，我們嘗試借鑒市場運作模式，學(xué)校作為“發(fā)包方”，學(xué)生成為“承包商”，以項目管理的方式去推動活動實施。

基于此，整個活動流程也很快明晰。首先是設(shè)計推廣階段。學(xué)生或改造現(xiàn)有游戲，或設(shè)計全新的游戲，然后通過投票等形式篩選出最受歡迎且操作簡便的游戲，并通過海報、視頻等媒介，廣泛宣傳游戲。接下來是產(chǎn)品調(diào)試階段，這不僅包括校內(nèi)測試，條件允許的話，還可以在校外進行。最后是活動運營階段，在游戲節(jié)當(dāng)天，學(xué)校將變身為一個巨大的游樂場，不僅開放給學(xué)生，家長們也會受邀參與，擔(dān)任現(xiàn)場“游戲體驗官”。學(xué)生們不僅要運營好各自的游戲，還要管理好整個校園的運作。

做這樣的活動，我們學(xué)校擁有獨特優(yōu)勢。學(xué)校早已建立了對話式學(xué)習(xí)的體系，使學(xué)生們不僅能理解項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能掌握在合作與互動中實現(xiàn)目標(biāo)的技能和策略。此外，師生有開闊的視野、科學(xué)的思維模式。身處中國光谷腹地的武漢未來科技城，學(xué)校多年來通過開門辦學(xué)，深度鏈接園區(qū)、家長的智力及科技等資源，幫助師生像科學(xué)家一樣思考、像企業(yè)家一樣行動。

在5月的籌備期，這些優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校通過AI初步設(shè)計出游戲策略，各班通過集體“頭腦風(fēng)暴”不斷完善和細化。例如，105班的學(xué)生們通過多輪“二變一”投票，選出了“乓然‘芯’動”的游戲方案作為班級參賽項目。他們不僅用海報和視頻推廣游戲，還在周末到公園進行路演，根據(jù)反饋調(diào)整和升級游戲。游戲節(jié)當(dāng)天，105班的學(xué)生分成3個小組，分別負責(zé)主會場的運行、現(xiàn)場推廣和體驗其他班級的游戲，通過輪換，每個學(xué)生都有機會體驗不同的角色和職責(zé)?；顒咏Y(jié)束后，他們通過十字因果圖進行復(fù)盤，從設(shè)計、宣傳、組織和反饋多個維度全面分析活動成果和未來的改進空間。

一場游戲節(jié)，全校24個班級都經(jīng)歷了一次完整的項目管理，其間的種種經(jīng)歷和體驗，都必將成為學(xué)生們成長中難忘的記憶。我們的目標(biāo)是，不僅兒童節(jié)的活動要這么辦，其他的大小活動也要這么辦，讓孩子走入真實情境，解決真實問題，真正做到“想干事、能干事、干成事”。

（作者系湖北省武漢市光谷第十六小學(xué)校長）

《中國教育報》2024年05月29日第6版