善教者，使人繼其志；善書者，使人悟其意。閱讀《教育的理由》（王彬武著，陜西師范大學出版總社出版）一書，總感覺像是有一位學識淵博的智者，用文字靜靜地指引著讀者沿著教育的臺階拾級而上，在飽覽教育風光的途中，更加堅定了對教育的理想和信念。

全書共六章，每一章開篇引用中外教育名家的言論作導語，簡明概括每章之意旨，既是本章主要內(nèi)容的閱讀指引，更能引發(fā)讀者深度思考。正如第一章“教育：認知的方式與變革的力量”的導語，瑞士裴斯泰洛齊在《改進教育的觀點、經(jīng)驗和手段》中所言：“任何階層若真能享受到這樣的教育，大家則會和他們一起分享這種教育，因為這一階層的亮光將照亮那些還未分享這一教育的其他階層，他們將看到自己的良好成果：在光亮面前，黑暗將無法存在；在真理面前，謬誤將無地容身；在愛的面前，冷酷無情難以復存；在力量面前，軟弱難以為繼；在尊嚴面前，墮落將難以抗衡?！狈磸推纷x體味這段話之后，我理解了個中之意。

作者從一個教育觀察者的角度深入思考，分析教育存在的問題，剖析問題產(chǎn)生的根源，并提出解決的方案。第一章開篇《給觀念一個理由》，從教育能不能用投入產(chǎn)出思維衡量結果、教育該不該淡化使用功利的觀念、教育能不能培養(yǎng)學生個性化發(fā)展、教育能不能避免過度競爭、評價改革是不是必然推動教育變革、知識能不能為學生未來生活做準備、學校教育能不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新、技術進步能不能從根本上改變教育形態(tài)這八個方面闡述了作者基本的教育思想，達到了正本清源的目的，讓人明白了不同的背景會產(chǎn)生不同的教育價值觀。觀念是個體與社會文化環(huán)境互動的結果，工業(yè)革命時代追求的功利價值觀具有其時代背景，新時代要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人是國家發(fā)展和時代所需，是建成社會主義現(xiàn)代化強國的需要。內(nèi)容的思想之光照耀進讀者的心房，激勵人自覺肩負起作為師者的責任和使命。

情懷就是深深的愛，沒有對教育的熱愛，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，就無法寫出充滿哲思且飽含感情的文章。書中的《學習作為一種生活方式》是熱愛閱讀、學無止境的創(chuàng)意表達，《教育家型教師應該是什么樣子的》是作者對教育家精神的理解和對教師的殷殷期許，《喚醒教師生命意識》強調(diào)了點燃師者生命之火的價值意義，《教育者思考的心路》用抒情的文字講述了感人的心路歷程……感人心者，莫先乎情。作者用文質(zhì)兼美的語言引導讀者把現(xiàn)實中的自己擺放進思考中，字里行間洋溢著作者的滿懷深情，讀之讓人豁然開朗，引導著教師擇高處立，向寬處行，并內(nèi)化為持久的動力和源泉。

此外，全書六章環(huán)環(huán)相扣，也體現(xiàn)出了編排的內(nèi)在邏輯。教育的認知與變革，核心是學生學習方式的變革，目的是社會的進步與品質(zhì)的提升。而教育品質(zhì)的提升，關鍵在于教師，教師要善于反思與表達，以此提升教育品質(zhì)，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。我想，本書要傳遞給讀者的正是要厘清教育的觀念、關系、認識及定位，要以學習者為中心，掌握學習科學，在守正創(chuàng)新中培育時代新人，為新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設貢獻教育力量。

（作者系陜西省武功縣五七〇二小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2024年06月19日第10版