在探討學(xué)校文化建設(shè)之前，需要厘清“學(xué)校文化”和“校園文化”這兩個(gè)概念。校園文化強(qiáng)調(diào)的是文化的育人功能，屬于教育學(xué)范疇。早在2006年4月教育部發(fā)布的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中已經(jīng)明確了校園文化建設(shè)的3個(gè)方面，即“開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)”“開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)”“重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)”。而學(xué)校文化指的是學(xué)校組織文化，主要是從組織行為學(xué)角度研究文化對(duì)學(xué)校發(fā)展與師生成長(zhǎng)的影響，屬于管理學(xué)范疇。本文旨在以學(xué)校文化建設(shè)策略為抓手，探討學(xué)校整體改進(jìn)的實(shí)施路徑。

優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校形成良好氛圍和精神力量的源泉，能夠無(wú)形地滋養(yǎng)、推動(dòng)、賦能學(xué)校師生持續(xù)奮進(jìn)、不斷超越。學(xué)校文化的本質(zhì)是什么？從結(jié)果上看，學(xué)校文化是一所學(xué)校經(jīng)歷歲月積淀，所有成員共同表現(xiàn)出來(lái)的默認(rèn)式價(jià)值判斷和習(xí)慣化行為方式；而從建設(shè)過(guò)程上看，學(xué)校文化亦指在其價(jià)值判斷和行為方式形成過(guò)程中起促進(jìn)作用的辦學(xué)理念、制度規(guī)約、行為要求、環(huán)境氛圍。這種操作性定義指明了學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)與發(fā)力點(diǎn)集中在精神層面、制度層面、行為層面、物態(tài)層面4個(gè)維度上，對(duì)應(yīng)地概括為明道引領(lǐng)策略、樹(shù)法驅(qū)動(dòng)策略、優(yōu)術(shù)導(dǎo)行策略、用器涵養(yǎng)策略。

    精神層面：明道引領(lǐng)策略

明道引領(lǐng)，是要為學(xué)校發(fā)展確定一個(gè)被師生廣泛認(rèn)同的使命、愿景和價(jià)值觀體系，借此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)及管理活動(dòng)，亦即構(gòu)建一個(gè)獨(dú)具特色的文化內(nèi)核。

首先要繼承和發(fā)展學(xué)校文脈。學(xué)校文化建設(shè)要與學(xué)校發(fā)展的歷程和現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，突出學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，明晰學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)校文化建設(shè)有歷史根基，有可視脈絡(luò)，有行動(dòng)路徑。傳承文脈基因是學(xué)校文化建設(shè)不可或缺的組成部分，要使文化真正成為承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的精神力量。同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷升級(jí)學(xué)校的文化系統(tǒng)，使學(xué)?，F(xiàn)有的文化表達(dá)與當(dāng)下教育發(fā)展相契合。

其次要凝練校長(zhǎng)辦學(xué)思想。校長(zhǎng)辦學(xué)思想的表達(dá)由使命、愿景、價(jià)值觀和實(shí)踐方略4個(gè)要素構(gòu)成。使命是對(duì)“為黨育人、為國(guó)育才”的校本化表達(dá)，回答的是“干什么”的問(wèn)題；愿景指學(xué)校將會(huì)呈現(xiàn)的樣態(tài)，回答的是學(xué)校未來(lái)“是什么”的問(wèn)題；價(jià)值觀是基于使命、愿景，對(duì)教育教學(xué)及管理行為秉持的根本準(zhǔn)則，回答的是“信什么”的問(wèn)題；實(shí)踐方略則是采取什么樣的行動(dòng)來(lái)完成使命、實(shí)現(xiàn)愿景、達(dá)成目標(biāo)，回答的是“怎樣去”的問(wèn)題。這4個(gè)要素可以劃分為理念系統(tǒng)和行動(dòng)系統(tǒng)兩個(gè)部分，即教育思想與管理方略相互融通、理念體系與實(shí)踐體系相互支撐的知行系統(tǒng)，共同引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

    制度層面：樹(shù)法驅(qū)動(dòng)策略

樹(shù)法驅(qū)動(dòng)，是要建立一套適合自己學(xué)校發(fā)展、符合校情的規(guī)章和制度，以維護(hù)和保障辦學(xué)思想有效地貫徹執(zhí)行，從而達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，助推學(xué)校走上高質(zhì)量發(fā)展之路。

文化是人的文化，在制定和完善制度規(guī)約的過(guò)程中要以人為本，才能充分發(fā)揮出制度規(guī)范和引導(dǎo)行為的功能。學(xué)校不能一味推行精細(xì)化管理，只關(guān)注問(wèn)題解決的過(guò)程、方法和效率。只有增加過(guò)程中對(duì)人的感受的關(guān)注和人性需求的尊重，讓師生員工感受到規(guī)章制度與自身利益休戚相關(guān)，才會(huì)被他們真正地認(rèn)同并自覺(jué)踐行。

學(xué)校里所有的教育行為、活動(dòng)都是圍繞辦學(xué)思想落地而實(shí)施的。任何一所學(xué)校隨著歲月的沉淀，師生都會(huì)形成默認(rèn)式的價(jià)值判斷和習(xí)慣性的行為方式，這是組織文化形成的基因。因此，在學(xué)校規(guī)章制度的制定與形成過(guò)程中，一定要時(shí)刻清醒地對(duì)照學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與育人目標(biāo)，讓規(guī)章制度真正凸顯為學(xué)校文化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航的強(qiáng)大效力。

    行為層面：優(yōu)術(shù)導(dǎo)行策略

優(yōu)術(shù)導(dǎo)行，是指為達(dá)成目標(biāo)而運(yùn)用的恰切的方法。在使用這些具體的方法、措施完成任務(wù)的過(guò)程中，某種信念和行為習(xí)慣會(huì)被師生強(qiáng)化，最終成為學(xué)校文化的基因和品相。

魏書(shū)生當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)提出的核心思想，即“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”，這是他學(xué)校文化之“道”。為使這個(gè)核心思想落地，他提出學(xué)生要養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣等8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他還對(duì)教師提出了“十項(xiàng)教學(xué)要求”，把要求細(xì)化到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。這些具體要求不僅保證了教育教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化了核心思想——“培養(yǎng)良好習(xí)慣”。

師生活動(dòng)是學(xué)校教育工作中不可或缺的部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑和抓手。學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)下的師生活動(dòng)對(duì)人的教育和影響是有意識(shí)、有目的的引領(lǐng)，所以，學(xué)校要充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建多元、成體系、精當(dāng)?shù)膸熒顒?dòng)體系，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，并引導(dǎo)師生凝練和沉淀活動(dòng)感悟，強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)意義的理解，促進(jìn)學(xué)校由自發(fā)的狀態(tài)躍升為自覺(jué)發(fā)展的境界。

    物態(tài)層面：用器涵養(yǎng)策略

用器涵養(yǎng)，是指學(xué)校的環(huán)境氛圍似一個(gè)全方位覆蓋的容器，無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地陶冶、滋養(yǎng)著學(xué)校的每一個(gè)生命個(gè)體。這里的“器”指代校園環(huán)境和環(huán)境氛圍。

環(huán)境不僅影響人的行為，也影響人的思想與觀念。因此，營(yíng)造濃郁的育人文化環(huán)境與氛圍，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。學(xué)校在環(huán)境文化建設(shè)中，要注重育人氛圍的營(yíng)造，讓校園環(huán)境育人場(chǎng)景化、主題化、特色化，做到“一墻一壁會(huì)說(shuō)話(huà)、一草一木能育人”；讓大廳文化成為以核心思想之光照亮價(jià)值觀的燈塔；讓走廊文化的正能量產(chǎn)生大流量，讓好聲音變成主旋律；讓班級(jí)文化彰顯個(gè)性風(fēng)采，喚醒學(xué)生內(nèi)心美好的自我。這樣的環(huán)境氛圍一定會(huì)起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的涵養(yǎng)作用。

學(xué)校文化建設(shè)是塑造學(xué)校新樣態(tài)、形成學(xué)校高品相、樹(shù)立學(xué)校好形象，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)健康、持續(xù)發(fā)展的有效抓手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好以上4個(gè)策略，能為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略注入靈魂，為學(xué)校發(fā)展愿景描繪色彩，為學(xué)校師生行動(dòng)增添動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位系沈陽(yáng)師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月19日第6版