“如何最大化利用空間，讓每個地方都變成孩子的樂園？”“怎樣提升幼兒的溝通能力、情緒管理能力？”……這些是遼寧省沈陽市大東區(qū)教育局幼兒園園長劉丹一直在探索的問題。

前不久，記者來到沈陽市大東區(qū)教育局幼兒園華樂分園，看幼兒園怎樣大膽創(chuàng)新、因地制宜，看孩子們怎樣在“兒童樂園”盡情游戲。

資源觀轉變：從廢舊廠房到“兒童樂園”

“這里是市中心的居民區(qū)，穿過一條小胡同，前面曾是一片破舊的老廠房。”在華樂分園門前，要是沒有當地居民介紹，記者根本想象不到如今修葺一新的園所竟是由廢舊廠房改造而來的。

近幾年，沈陽市積極推進“幸福教育”民生工程，擴大普惠園覆蓋率。2018年，時任大東區(qū)教育局局長的張振麗找到劉丹：“你要是愿意，就把這片廢舊廠房給你當幼兒園，有困難我們全力協助解決?！?/P>

劉丹興奮的同時也犯起了嘀咕：這片場地由兩棟樓房及“L”形平房環(huán)繞而成，狹窄過道多，操場面積小，難以提供充足的戶外活動空間，改造難度可想而知。

一次培訓，劉丹了解到東京附近有個藤幼兒園，整個建筑是一個周長183米的橢圓形，屋頂是操場，孩子們可以在上面奔跑；老樹從校舍中間穿過，孩子們可以和自然環(huán)境互動。

藤幼兒園的理念深深啟發(fā)了劉丹，她帶領教師變身“工程師”，經過一次次策劃、商討、實施，對園區(qū)進行徹底改造。

走進華樂分園，記者宛如置身夢境：大象滑梯連接教學樓的屋頂和地面，大象“身體”是孩子們攀上爬下的運動空間；在百米飛廊，孩子們可以騎車貫穿地面到屋頂……

在這所由廢舊廠房改造的幼兒園，16個室外聯動游戲區(qū)和10個室內聯動游戲區(qū)，形成集教學、運動、游戲、探險于一體的立體游戲空間?！斑@簡直是我們小時候夢里的‘童話樂園’！”來參觀的家長無不感嘆。

課程觀蛻變：從“教”孩子玩到“看”孩子玩

“剛入職時，老一輩教師總提醒我，決不能‘放羊’，要把孩子‘管好’?！比欢?，在劉丹看來，應充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造力，“在教師控制下游戲，不符合孩子天性?！?/P>

2021年，沈陽出臺《沈陽市教育局關于安吉游戲推廣工作的通知》，劉丹帶領教師創(chuàng)設出多彩聯動游戲——“三聯五自”游戲模式，即通過“環(huán)境聯動、材料聯動、角色聯動”的聯動游戲機制，激發(fā)幼兒的主觀能動性，以“自主設計、自選游戲、自建經驗、自評推選、自延家庭”的聯動游戲環(huán)節(jié)實現“幼兒本位回歸”。

“我們最大的挑戰(zhàn)就是改變對孩子的過度管束?！眲⒌はＭ?，游戲打破班級、年齡、空間等限制，在開放、自然、自由的環(huán)境中讓孩子選擇喜歡的游戲。但不同年齡的孩子在一起會不會打架？孩子能否表達自己的想法和需求？

“既要信任孩子，也要充分發(fā)揮教師的引導和看護作用。”實踐中，劉丹和教師在確保孩子們安全的前提下，開展混齡游戲，不僅讓孩子們萌發(fā)出各種新點子，還教會了他們和不同小伙伴相處。

小班的丁丁不知如何游戲，大班的團團就教丁丁套圈；瑞瑞推選墨墨為“安全小衛(wèi)士”，因為墨墨說要保護其他小朋友的安全……孩子們從關注自己逐漸發(fā)展為關心他人，同理心、責任心都得到了發(fā)展。

游戲后，教師引導孩子把游戲中的感受通過泥塑、繪畫等方式表達出來?！昂⒆拥慕涷灪颓榫w可以通過豐富的形式表現出來，這促進了師幼間、幼幼間的相互理解。”劉丹說。

為促進家園合作，幼兒園還定期向家長開放，教師細致講解多彩聯動游戲育人理念?！坝變簣@的做法改變了我的認知，希望每個地方都能成為孩子快樂游戲、健康成長的‘課堂’。”一位家長說。

兒童觀蝶變：從不敢“撒手”到共同“成長”

“我們撒手讓孩子玩，孩子有需求會求助，沒需求我就不干涉。”教師杜云麗回憶，一次，她看到噴泉的水濺濕了小橋，有個孩子找到T型PVC管套在噴泉嘴上，水流就被分到兩側，“孩子的創(chuàng)造力是無窮的！”

在多彩聯動游戲中，孩子成為游戲的主人，迸發(fā)出無限的創(chuàng)造力，但是游戲過程卻充滿了不確定性。如何確保游戲安全有序？這對教師是巨大的挑戰(zhàn)。為此，劉丹帶隊，不斷摸索預防和處置安全事故的經驗。

“把游戲權利還給孩子，絕不是撒手不管，而是要隨時關注片區(qū)內孩子的動態(tài)?！眲⒌そ榻B，一次，兩個孩子騎自行車不小心發(fā)生碰撞，其中一人受了傷。事情一發(fā)生，她迅速聯系醫(yī)院，并與孩子家長做好溝通。孩子回家后，幼兒園領導和教師再次看望，確認孩子的身體和情緒狀況。

通過嚴格執(zhí)行“五個立即”——立即上報園領導、立即找保健醫(yī)診查、立即通知家長、立即到醫(yī)院救治、立即到家看望幼兒，幼兒園至今沒有發(fā)生嚴重安全事故，孩子在游戲中的輕微磕碰得到及時處理，獲得了家長的理解和支持。

事后，幼兒園畫了“行駛線”，在教師的指導下，孩子擔任“小交警”指揮交通，他們既是游戲的參與者，也是管理者。

除了安全意識和看護方式不斷完善，多彩聯動游戲也讓教師更加欣賞孩子、信任孩子。

教師作為照看者而非管理者，在自己所屬區(qū)域點位，針對孩子的游戲和互動進行觀察，回到教室后帶著他們復盤游戲。在滿足孩子體驗的同時，教師也在觀察、分析、總結中飛速提升了能力。

此外，幼兒園每周會開展一次教師業(yè)務培訓，全體教師分享自己的觀察記錄，進行研討交流、經驗分享，探究教師支持策略的適切與不足、可能生成的教育契機等。

“最讓我開心的是，孩子沒把我當老師，而是當成一個伙伴。”看到孩子大膽嘗試新玩法，教師袁梓菊深受觸動，仿佛自己在和孩子一起進步，“孩子的創(chuàng)造力感染著我，促使我更主動地學習更多先進理念并付諸實踐?！?/P>

如今，華樂分園的多彩聯動游戲得到了越來越多人的認可?！白鹬睾⒆樱o予他們自由發(fā)展的空間，有助于為孩子將來成長成才打好基礎。我們鼓勵更多幼兒園加入進來，讓孩子擁有美好的游戲童年?！鄙蜿柺薪逃指本珠L段志慧說。

《中國教育報》2024年07月21日第1版