■錨定現(xiàn)代化 改革再深化

15年前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)立了生物類創(chuàng)新實驗班。截至2024年7月，生物類創(chuàng)新實驗班共培養(yǎng)356名畢業(yè)生，100%進入創(chuàng)新團隊，62%擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新團隊負(fù)責(zé)人，獲“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獎項150余項。

《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》中提到，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

兩者之間，有著“奇妙”的聯(lián)系。

選拔有創(chuàng)新精神的“種子”

大一學(xué)生就進實驗室在安徽農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院很常見。

2022級生物類創(chuàng)新實驗班學(xué)生武子蘅，從初中起就對微生物有著濃厚的興趣，來到大學(xué)后，了解到學(xué)院院長薛挺是這方面的專家，便主動找到薛挺，希望進入實驗室學(xué)習(xí)。薛挺一看這個“毛頭小伙”談起微生物來頭頭是道，眼睛里都透出光芒，“做科研的就需要這種沖勁”，一面之緣，武子蘅進入實驗室。

從不懂如何查找文獻到獨立撰寫論文，從一開始連儀器設(shè)備都認(rèn)不全到可以獨立進行分子生物學(xué)完整的實驗操作流程，武子蘅找到了課堂外最讓他“怦然心動”的科學(xué)天地。

這也是成立實驗班的初衷。生命科學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，“就像蓋房子一樣，根基必須打牢，尤其是要種下一顆顆具有創(chuàng)新精神的種子”。

2010年，該院設(shè)立生物類創(chuàng)新實驗班，每年從大二學(xué)生中選拔30名左右有專業(yè)根基、濃厚科研興趣的學(xué)生，單獨成班，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐，求創(chuàng)新”的模式進行獨立培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。從一開始，學(xué)院就打破條條框框，變原有的遞進式教學(xué)內(nèi)容為模塊化教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，形成“通識平臺+專業(yè)基礎(chǔ)+實踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)體系。

在實驗班，新鮮的學(xué)科前沿、實時的研究動態(tài)、典型的學(xué)科問題成了師生探討的主題。在這里經(jīng)常能看到這樣的場景，教師坐在臺下，學(xué)生在講臺上“高談闊論”；下課后，教師身邊圍了一群學(xué)生；不用擔(dān)心抬頭率、前排率，也不用擔(dān)心學(xué)生上課玩手機。

“三全”培養(yǎng)模式激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力

除了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還有一個關(guān)鍵點是創(chuàng)新實踐的歷練?！叭迸囵B(yǎng)模式由此而生。薛挺介紹：“實驗班的學(xué)生，全部進入實驗室，全部組建創(chuàng)新團隊，全部安排導(dǎo)師對接指導(dǎo)。”

學(xué)院引進的高層次人才韓毅教授給學(xué)生講授“生物組學(xué)”課程，對于韓毅而言，很多知識點已經(jīng)爛熟于心，沒想到上生物類創(chuàng)新實驗班的課讓他有了“壓力”。不少學(xué)生提的問題很有深度、很前沿，如果不及時了解學(xué)科最新動態(tài)，可能被問得“啞口無言”。韓毅隨時關(guān)注學(xué)科的前沿動態(tài)，把最新的成果、動態(tài)及時呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！斑@樣的課程有吸引力，充滿了新的元素，如果只是以教材為中心，那就太死板了。”2021級生物類創(chuàng)新實驗班學(xué)生羅樂陶說。

學(xué)生思想的“天馬行空”，也讓學(xué)院教授張應(yīng)烙找到了一個新領(lǐng)域。前幾年，2018級生物類創(chuàng)新實驗班學(xué)生吳菲找到他，想請他擔(dān)任創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)教師。

“你對什么方向感興趣？”

“真菌病害。植物病害每年帶來數(shù)千億美元的直接經(jīng)濟損失，其中70%到80%是由植物真菌病害引起的，能不能研制生物農(nóng)藥制劑來抑制植物真菌病害？”

張應(yīng)烙沒想到一個本科生對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀這么熟悉，對研究領(lǐng)域很有想法，這正好是他攻關(guān)的一個課題。

很快，師生聯(lián)合組建攻關(guān)團隊，在張應(yīng)烙的指導(dǎo)下，吳菲將研究方向聚焦到特境微生物資源。

科研之路哪有那么容易。張應(yīng)烙在實驗室指導(dǎo)實驗進程、數(shù)據(jù)分析，吳菲到全國各地采集樣本，最終師生聯(lián)合分離出27種抗菌活性物質(zhì)。吳菲也憑借這項成果獲得第十一屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”國家級特等獎、最佳創(chuàng)新獎，后來還獲得第十三屆中國青少年科技創(chuàng)新獎。

此后，張應(yīng)烙作為指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)多名學(xué)生獲得多項創(chuàng)新賽事大獎。

匯聚全方位資源打通人才培養(yǎng)阻礙

實驗班的階段性探索也推進了整個學(xué)院人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性重塑。

2020級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生劉志成是個學(xué)習(xí)達人，更是一個“多面手”，獲得過全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽一等獎。即將到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)攻讀研究生的他回憶起這段經(jīng)歷很感慨，“不管是學(xué)習(xí)還是科研，或者打比賽，總有人幫你實現(xiàn)夢想，這本身就很了不起”。

這得益于該院建立的“一核二元三體四維”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。這個體系以生物學(xué)高峰學(xué)科建設(shè)為核心引領(lǐng)，推進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐二元融匯，實現(xiàn)科教、產(chǎn)教、創(chuàng)教三體貫通，以平臺、課程、基地、競賽為四維支撐打牢培養(yǎng)的根基。薛挺說：“這個體系就是為了內(nèi)聯(lián)外接，匯聚全方位的資源，打通培養(yǎng)環(huán)節(jié)的障礙，讓學(xué)生‘文武雙全’。”

如今，學(xué)院在校內(nèi)與多個兄弟學(xué)院構(gòu)建了培養(yǎng)合作關(guān)系，在校外與通用生物、中科美菱、英特菲爾等高新技術(shù)企業(yè)構(gòu)建了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。

改革也一直在探索中推進。去年，學(xué)院成立了博士研究生、生物類創(chuàng)新實驗班學(xué)生聯(lián)創(chuàng)黨支部。22名博士生黨員、16名實驗班黨員組成了又一個聯(lián)合體。

晚上十點半，生物學(xué)實驗室燈火通明，薛挺推門而入，看見武子蘅正在專心致志攻關(guān)自己獨立主持的“二肽轉(zhuǎn)運體DtpT參與金葡菌抗逆的分子機制”實驗課題，心里十分欣慰：“學(xué)校打破了封閉的圍墻教育，培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，不正是15年來最大的收獲嘛！”

《中國教育報》2024年08月12日第1版