黨的二十屆三中全會通過了《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》，并提出“必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”。

高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的高地，孕育涵養(yǎng)了豐富的科學家精神?？茖W家精神具有強大的生命力、育人力、思想力、引領力，對于高校學生端正作風學風、提高科研能力水平、樹立正確價值觀念具有重要作用。高校應推動科學家精神全面深度融入思政工作，通過延展廣度、探究深度、加大力度，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人，進一步推動教育強國、科技強國、人才強國建設。

    建強思政課程，啟發(fā)學生領會

思政課是高校開展思政教育、實施人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，科學家精神理應融入其中。

一是做到深層次融入，完善課程體系。高校應提升科學家精神在教學內(nèi)容中的比重，特別是在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等必修課中加強對科學家精神內(nèi)容的教育教學，在專門單元、專題、課程或相關知識點中集中講解科學家精神內(nèi)容。還可在“形勢與政策”課中開設專題講座，集中講述本校相關科研領域或?qū)W生熟知的科學家事跡，增強課程的針對性和有效性。

二是做到創(chuàng)新性融入，優(yōu)化教學形式。科學家精神融入思政課不應照本宣科、生搬硬套。高校應組織思政課教師研討如何創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學形式，讓科學家精神與原有課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合。教師可合理設置科學家精神主題的表演、辯論、游戲等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新使用短視頻、海報、漫畫等可視化形式作為課堂作業(yè)，讓學生沉浸式了解科學家事跡、感受科學家精神，并為進一步宣傳弘揚科學家精神積累豐厚素材。

三是做到全方位融入，拓寬課堂場域。高校應打破思政課只在教室里講的傳統(tǒng)思維，將科學家精神融入開學典禮、畢業(yè)典禮、書記校長第一課等，實現(xiàn)科學家精神全面融入思政工作。同時，高校還應注重課程思政建設，要求專任教師在日常教學中加入科學家精神內(nèi)容，使之與思政課形成協(xié)同育人效應，推動科學家精神教育的常態(tài)化、全面化。

    突出科研育人，引導學生弘揚

科學家精神主要體現(xiàn)在科學家從事科學研究、學術探索、教書育人的經(jīng)歷之中，將科學家精神融入思政教育的核心要義在于發(fā)揮科研育人的作用，引領學生秉持科學家精神提升科研素養(yǎng)，努力成為適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高水平創(chuàng)新型人才。

一是在學風建設中弘揚科學家精神。高校應將科學家精神融入高校作風學風建設中，營造積極健康的科研氛圍，推動提升高校科學研究質(zhì)量和水平，形成助力科技強國建設的堅實力量。還要引導學生將愛國精神作為科研工作的第一要義，時刻牢記“科學家有祖國”，增強開展科研工作的使命感和責任感，堅持把論文寫在祖國大地上、把學問做到人民心坎里。

二是在科研工作中弘揚科學家精神。高校應將“四個面向”作為科研育人的目標導向，引導學生學習科學家的學術思想、創(chuàng)新思維、科研成果，堅持問題導向、需求導向，聚焦前瞻性、引領性研究領域開展科研工作、深化研究成果，在科研工作中進一步弘揚勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，努力為加快實現(xiàn)高水平科技自立自強提供智力支持。

三是在誠信教育中弘揚科學家精神。科研誠信是廣大科技工作者開展科研工作的行為準則和道德規(guī)范，也應成為思政教育的重要內(nèi)容。高校要教育引導學生學習踐行科學家嚴謹治學的精神，大力加強科研誠信教育，在遵守科學倫理標準和學術道德底線的基礎上，獨立思辨、理性質(zhì)疑，大膽假設、認真求證，避免浮夸浮躁作風、投機取巧行為，全面營造風清氣正的科研環(huán)境。

    用好社會課堂，鼓勵學生踐行

科學家精神融入思政教育不能只停留在課堂教學層面，還應重視實踐活動的育人功能，引領學生在服務強國建設的偉大實踐中踐行科學家精神。

一是多措并舉強化思政課實踐教學。高校要突出學生自主活動、自主學習、自主實踐、自主探究，以體驗式、感悟式、互動式、情境式教學為主，通過情景演繹、參觀學習、野外探索、藝術創(chuàng)作等形式，用好用活科學家精神教育基地、科學精神專題實踐教學基地，引導學生學習科學家事跡、傳播科學家故事、感悟科學家精神，讓學生有真收獲、好成果、深感悟。

二是鼓勵學生走出校門廣泛開展社會實踐。高校要結(jié)合暑期社會實踐開展科學家精神主題活動，鼓勵學生走進實驗室、工廠、山林田地間，親身探索科學家走過的路、吃過的苦、做過的實驗，切身感受科學家精神中“扎根中國大地”的內(nèi)涵，著力培養(yǎng)其學習、創(chuàng)新和實踐能力，教育引導學生以科學家精神為引領，積極投身科技創(chuàng)新事業(yè)。

三是引領學生積極投身強國建設。高校要積極對接優(yōu)質(zhì)科技資源，用好全國重點實驗室等科技平臺，組織學生走入高水平科技平臺參與科技創(chuàng)新工作，不斷提升學生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科研水平，讓具備創(chuàng)新潛質(zhì)的人才在老一輩科學家精神指引下成長為新一代科學家，在全面推進中國式現(xiàn)代化建設的偉大實踐中進一步繼承、踐行、發(fā)揚科學家精神。

（作者單位系北京林業(yè)大學；本文系北京林業(yè)大學教育教學改革與研究重點項目“科學家精神融入農(nóng)林高校思政教育的探索與實踐”[BJFU2023JYZD032]成果）

《中國教育報》2024年08月27日第9版