高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，以專業(yè)建設(shè)為核心，以數(shù)字化的課程為基礎(chǔ)，以高質(zhì)量的教材為載體，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，以情境化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，開展專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)踐基地“五金”建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)上提質(zhì)升級(jí)，培養(yǎng)契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　專業(yè)建設(shè)是“五金”建設(shè)的核心。在專業(yè)建設(shè)方面，高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)布局，淘汰不適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)，進(jìn)行深入的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展調(diào)研，研究戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)能力發(fā)展要求，增設(shè)新一代信息技術(shù)、人工智能、航空航天、新能源、新材料、高端裝備、生物醫(yī)藥、量子科技等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)相匹配，學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相契合，打造職業(yè)教育金專業(yè)。

　　課程建設(shè)是“五金”建設(shè)的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)方面，高職院校要發(fā)揮崗課賽證綜合育人功能。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，將工作任務(wù)、工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位能力要求保持一致，或者適當(dāng)超前于職業(yè)崗位的能力要求。在課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與畫像等方面，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)和課程教學(xué)完全融合，開展揚(yáng)長(zhǎng)教育，讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)職業(yè)能力要求相契合，校企共建課程開發(fā)中心，完善課程開發(fā)和動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，建設(shè)數(shù)字化的職業(yè)教育金課。

　　教材建設(shè)是“五金”建設(shè)的載體。在教材建設(shè)方面，高職院校要根據(jù)課程建設(shè)內(nèi)容，校企合作編寫反映最新理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐的教材。在教材編寫團(tuán)隊(duì)上，教材主編應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力、較高的課程建設(shè)能力和豐富的課程教學(xué)能力，同時(shí)在業(yè)界還要有一定的影響力，這樣才能夠組織一支高水平的編寫隊(duì)伍。在教材的編寫內(nèi)容上，要能夠體現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范。要基于企業(yè)項(xiàng)目和工作任務(wù)要求，開發(fā)工作手冊(cè)式和活頁(yè)式教材；用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等技術(shù)，開發(fā)數(shù)字教材，豐富學(xué)習(xí)情景，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)快速迭代，打造職業(yè)教育金教材。

　　教師隊(duì)伍建設(shè)是“五金”建設(shè)的重點(diǎn)。高職院校要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方人員互兼互聘機(jī)制，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手到學(xué)校任教，打造一支具有較高教學(xué)能力、科研與社會(huì)能力和數(shù)字化素養(yǎng)的高素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。高職院校的教師，不但要有較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與課堂教學(xué)能力，還要有較強(qiáng)的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力，能夠?yàn)樾袠I(yè)、企業(yè)解決技術(shù)難題，開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新服務(wù)，能夠?yàn)榭蒲性核托姓聵I(yè)單位提供智力支持。同時(shí)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，高職院校的教師還要具有較好的數(shù)字化能力，能夠?qū)⒆钚碌臄?shù)字化知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)字化的教學(xué)手段開展教學(xué)。高職院校的教師，應(yīng)該是專業(yè)能力、職業(yè)能力、數(shù)字化能力的集合體，提高高職院校教師總體能力與水平，打造職業(yè)教育金師。

　　實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“五金”建設(shè)的支撐。勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，可以通過數(shù)字化的手段，以立體化、直觀化、場(chǎng)景化的方式展現(xiàn)出來。高職院校的人才培養(yǎng)，要求產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，開展情景化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在高職院校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)方面，一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要很高的投入，需要消耗很多的材料，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，有些項(xiàng)目存在著難以實(shí)施、難以展現(xiàn)、難以觀摩等“高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”等痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題。因此要將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、元宇宙技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，開展虛擬仿真實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)踐教學(xué)鮮活起來，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓實(shí)踐教學(xué)聞得見硝煙、看得見戰(zhàn)場(chǎng)、聽得見槍聲，借助數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)的躍升，打造職業(yè)教育金基地。

　　（作者系浙江金融職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月10日 第05版