華中師大一附中學(xué)生在參加成人禮。 學(xué)校供圖

華中師大一附中學(xué)生在上探究課。學(xué)校供圖

　　面對(duì)世界百年未有之大變局加速演進(jìn)、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，中小學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的三大關(guān)鍵能力——批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、自我發(fā)展能力

　　培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，需要打破“唯答案”的應(yīng)試思維，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)的分析、綜合和評(píng)價(jià)等高階目標(biāo)上的達(dá)成情況，引導(dǎo)學(xué)生在解決復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題中檢驗(yàn)思維的科學(xué)性、合理性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，可通過(guò)體育比賽活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造合作共事的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生充分參與學(xué)校內(nèi)部管理和對(duì)外事務(wù)

　　培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，要關(guān)注學(xué)生生活管理能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、學(xué)習(xí)管理能力、健康管理能力、生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，給學(xué)生時(shí)間、教他們方法，為學(xué)生提供豐富的課程和活動(dòng)選擇

　　習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。

　　當(dāng)前,世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，什么樣的人才才能在未來(lái)社會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力？中小學(xué)如何涵育未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力的人才？筆者認(rèn)為，著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，中小學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的三大關(guān)鍵能力——批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、自我發(fā)展能力。

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　　打破“唯答案”崇拜培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

　　批判性思維能力是一種通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維的能力，它是合理的、反思性的思維，帶有鮮明的元認(rèn)知屬性，其外在表現(xiàn)是獨(dú)立思考和邏輯推理。在中小學(xué)教育實(shí)踐中，一些學(xué)校善于培養(yǎng)“乖孩子”，我們的很多學(xué)生在批判性思維能力方面的訓(xùn)練還不夠。

　　培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，首先，要打破“唯答案”的應(yīng)試思維，以及與之相伴的對(duì)權(quán)威的盲目崇拜，并代之以開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在華中師大一附中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)教師們?cè)诟髯詬徫?、各種活動(dòng)中突出對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，并努力構(gòu)建寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，學(xué)科教學(xué)方面，錯(cuò)題分析和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等舉措讓學(xué)生對(duì)自己已有思維進(jìn)行檢查和校對(duì)；班級(jí)管理方面，思辨式班會(huì)課圍繞某些經(jīng)典話題，比如愛(ài)國(guó)、愛(ài)校，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在討論中理清思路、碰撞觀念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他人和自身思維邏輯上的漏洞，并予以修正；學(xué)生活動(dòng)方面，辯論賽和課前演說(shuō)等活動(dòng)，要求某名學(xué)生根據(jù)之前的準(zhǔn)備，向全班同學(xué)闡釋自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，然后由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。在這些活動(dòng)中，筆者會(huì)引導(dǎo)教師尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、放大學(xué)生的某些高階思維品質(zhì)，讓學(xué)生大膽表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)求證，同時(shí)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

　　其次，要在教學(xué)目標(biāo)上超越記憶、理解等低階思維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)的分析、綜合和評(píng)價(jià)等高階目標(biāo)上的達(dá)成情況。讓筆者頗為關(guān)注的是學(xué)校物理學(xué)科競(jìng)賽組部分教師的“天下四”活動(dòng)。每天下午4點(diǎn)，物理組的學(xué)科競(jìng)賽教練會(huì)組織學(xué)員圍繞某個(gè)重要的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的小組批判性思維活動(dòng)。一人主講，每個(gè)人都要參與討論。組員們常常因?yàn)閷?duì)某一個(gè)問(wèn)題的不同想法爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至有些直接挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)教練的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)。這個(gè)活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)思考、深入探究、激發(fā)創(chuàng)造”等方面發(fā)揮了很大作用，不僅造就了一批思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)科理解能力頂尖的物理學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生，更讓其他學(xué)生得到了快速成長(zhǎng)。截至目前，學(xué)校共榮獲國(guó)際奧賽金牌38枚，其中物理國(guó)際奧賽金牌就占到了20枚。

　　最后，要引導(dǎo)學(xué)生直面復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中檢驗(yàn)思維的科學(xué)性、合理性。對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)最重要的途徑，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研。華中師大一附中歷來(lái)重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校有專職教師負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的常規(guī)課程，同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)高學(xué)歷教師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的課題研究，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科研規(guī)范等。以小組為單位，圍繞學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。從找到問(wèn)題，到解決問(wèn)題，再到最后得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程詮釋了“大膽假設(shè)，小心求證”的科研精神，有助于提升學(xué)生的批判性思維能力。在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，近年來(lái)學(xué)校還進(jìn)一步開(kāi)設(shè)了PBL課程（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)），如語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)與生活、人文與社科、信息與技術(shù)等，這些課程很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)的交叉融合趨勢(shì)，也更有利于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題時(shí)的求解。

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　　搭平臺(tái)創(chuàng)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力

　　團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括：第一，溝通力，內(nèi)含表達(dá)能力、共情能力，是與人相處、合作共事的必備能力；第二，組織力，善于團(tuán)結(jié)各種有能力的人才，善于發(fā)現(xiàn)和選用合適的團(tuán)隊(duì)成員并組建高效團(tuán)隊(duì)，能制定超前且可行的團(tuán)隊(duì)方案，能夠引領(lǐng)同伴為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而協(xié)作共進(jìn)；第三，協(xié)調(diào)力，善于解決沖突，為了達(dá)到共同的目標(biāo)愿意作出必要的妥協(xié)，為協(xié)同工作共同承擔(dān)責(zé)任，能夠有效處理人與人之間的關(guān)系；第四，感召力，善于影響他人，帶動(dòng)他人，從精神上引領(lǐng)他人，從士氣上鼓舞他人。

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，首先，要強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。筆者在華中師大一附中任校長(zhǎng)期間，非常注重學(xué)生的體育鍛煉，主要原因在于體育除了強(qiáng)身健體，還是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最佳載體。每學(xué)年，除了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校還會(huì)舉辦全校籃球賽、排球賽等集體賽事。學(xué)校體育特色越發(fā)凸顯，也取得了諸多突破。學(xué)?；@球隊(duì)、羽毛球隊(duì)先后榮獲中國(guó)高中籃球聯(lián)賽南區(qū)冠軍、中國(guó)中學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽冠軍。體育賽事中，除了學(xué)生之間的比拼，我們還會(huì)組織教職工和學(xué)生之間的比拼，從而拼出精神拼出風(fēng)采，拼出同學(xué)情拼出師生情，并追求更快更高更強(qiáng)的奧林匹克精神。比賽帶有濃厚的集體榮譽(yù)感，通常要求學(xué)生之間密切合作，需要學(xué)會(huì)如何與他人有效溝通、協(xié)調(diào)行動(dòng)、分配任務(wù)，并為了班級(jí)的整體利益而調(diào)整個(gè)人行為。而且體育比賽還強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、遵守規(guī)則等價(jià)值觀。這些價(jià)值觀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范具有重要意義。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者不僅要有出色的能力，還要具備高尚的品德和正確的價(jià)值觀，通過(guò)參與體育比賽，學(xué)生可以更好地理解這些價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，并在實(shí)踐中不斷踐行和傳承。

　　其次，要為學(xué)生創(chuàng)造合作共事的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。華中師大一附中每年有精品學(xué)生社團(tuán)20多個(gè)，像機(jī)器人社、論政社、模擬聯(lián)合國(guó)、模擬政協(xié)等社團(tuán)。秋季開(kāi)學(xué)，“百團(tuán)大戰(zhàn)”上各社團(tuán)通過(guò)自己的表演吸引新生。每周根據(jù)活動(dòng)日歷開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)，每個(gè)社團(tuán)配有相應(yīng)的指導(dǎo)教師。學(xué)期中開(kāi)展社團(tuán)文化周。春季學(xué)期末，舉行社團(tuán)文藝匯演活動(dòng)，給各社團(tuán)提供成果展示機(jī)會(huì)。近年來(lái)，學(xué)校還與高校社團(tuán)合作，為社團(tuán)學(xué)生尋求校外指導(dǎo)教師，由高校社團(tuán)帶領(lǐng)高中社團(tuán)共同發(fā)展。同時(shí)，我們發(fā)揮家校聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)力量作為社團(tuán)校外指導(dǎo)教師，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校團(tuán)委從經(jīng)費(fèi)、技術(shù)指導(dǎo)、出品成果等方面給予支持，為社團(tuán)發(fā)展提供更好的平臺(tái)，眾多社團(tuán)也取得了優(yōu)異的成績(jī)。2023年，關(guān)于改進(jìn)家庭暴力治理的提案榮獲團(tuán)中央“最佳模擬政協(xié)提案作品”，2024年，關(guān)于高中學(xué)考落實(shí)與改革措施建議的提案榮獲全國(guó)“優(yōu)秀模擬政協(xié)提案作品”。

　　最后，要讓學(xué)生充分參與學(xué)校內(nèi)部管理和對(duì)外事務(wù)，體驗(yàn)主人翁精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備鮮明的主人翁精神。主人翁精神意味著將團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和成就視為個(gè)人的責(zé)任。這種責(zé)任感促使領(lǐng)導(dǎo)者更加投入地工作，不僅在遇到挑戰(zhàn)時(shí)挺身而出，還會(huì)在日常管理中積極尋求改進(jìn)和創(chuàng)新，以確保團(tuán)隊(duì)能夠持續(xù)進(jìn)步。在華中師大一附中舉行的首屆全國(guó)知名中學(xué)學(xué)生干部論壇吸引了全國(guó)29所知名中學(xué)的120多名學(xué)生干部代表與會(huì)，這次論壇的總負(fù)責(zé)人是我校的學(xué)生會(huì)主席。當(dāng)學(xué)生以主人翁的心態(tài)接待八方來(lái)客時(shí)，他們會(huì)更加全面地考慮各種因素，包括團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)、資源分配、特殊狀況等。這種全面性和深入性有助于他們作出更加科學(xué)合理的決策，減少盲目性和隨意性。

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　　給時(shí)間教方法培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力

　　自我發(fā)展能力是指學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我調(diào)整等方式，不斷提升自身能力、素質(zhì)、技能和知識(shí)水平的能力。這種能力不僅僅局限于某一特定領(lǐng)域或技能，而是涵蓋了學(xué)生成長(zhǎng)所需的多個(gè)方面。新高考改革推行后，學(xué)生的自我發(fā)展能力備受關(guān)注。但是，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)于依賴外界力量，經(jīng)常需要教師的幫助、父母的提醒，本該在小學(xué)階段就初步具備的能力到了高中階段都不具備。

　　培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，首先要關(guān)注學(xué)生以下幾種能力的養(yǎng)成：第一，生活管理能力，能夠管理好自己的生活，使生活穩(wěn)定、健康，這樣才能全身心投入學(xué)習(xí)、生活；第二，時(shí)間管理能力，善于計(jì)劃自己的時(shí)間，充分發(fā)揮時(shí)間的效用，在有限的時(shí)間里創(chuàng)造最大的價(jià)值；第三，情緒管理能力，能夠調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，并適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，以積極、穩(wěn)定的情緒面對(duì)生活和工作；第四，學(xué)習(xí)管理能力，具備良好的管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，善于自主學(xué)習(xí)；第五，健康管理能力，學(xué)會(huì)健康飲食，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，隨時(shí)管理和調(diào)整自己的健康狀況，做一個(gè)健康的人；第六，生涯規(guī)劃能力，能夠依托今天及對(duì)未來(lái)的預(yù)判，初步謀劃未來(lái)。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力的重要前提是給學(xué)生時(shí)間、教他們方法。“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”是華中師大一附中幾十年傳承下來(lái)的重要教學(xué)理念。我們把學(xué)生應(yīng)該休息的時(shí)間還給學(xué)生，把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和思考的時(shí)間還給學(xué)生，把全面發(fā)展、特色發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生。我們通過(guò)課堂滲透、周末名師講壇、每月學(xué)法指導(dǎo)、院士課程、大學(xué)文化周等，把學(xué)科學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，把生涯規(guī)劃的方法教給學(xué)生。一到晚上，校園里靜謐無(wú)聲，無(wú)一名教師進(jìn)班授課，幾千名學(xué)生都在安靜地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主審視、自主選擇、自主學(xué)習(xí)，教師站到了該站的、被需要的位置，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了真正掌控自己的學(xué)習(xí)。

　　最后，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力需要為學(xué)生提供豐富的課程和活動(dòng)選擇。國(guó)家課程之外，華中師大一附中還開(kāi)設(shè)了上百門(mén)校本選修課。選修課分3類：一是學(xué)科實(shí)踐課程，在科技、人文、體藝、國(guó)際視野4個(gè)方面進(jìn)行學(xué)科拓展，幫助學(xué)生塑造以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性，如AI機(jī)器人、跨文化交際、太極等；二是綜合探究課程，通過(guò)勞動(dòng)教育、公民素養(yǎng)課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生價(jià)值取向，如園藝、烹飪、種植、演講、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)等；三是未來(lái)啟航課程，讓學(xué)生體驗(yàn)大學(xué)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供展現(xiàn)能力的平臺(tái)，如微積分、文學(xué)與寫(xiě)作、校友講壇、人文講壇等。每屆高二學(xué)生要外出拉練一周，徒步20多公里，途中開(kāi)展鄉(xiāng)村、軍營(yíng)和民族傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，并接受軍事、法治教育。社會(huì)實(shí)踐重在生活教育，貼近社會(huì)、磨煉意志和培養(yǎng)生活自理能力。

　　關(guān)鍵能力的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生終身幸福，更關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。這需要深入研究、持續(xù)推進(jìn)，需要大中小學(xué)一體化培養(yǎng)，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方攜手聯(lián)動(dòng)。筆者相信，只要基礎(chǔ)教育領(lǐng)域繼續(xù)完善立德樹(shù)人機(jī)制，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，并致力于提升學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的關(guān)鍵能力，我們就能培養(yǎng)出更多的未來(lái)世界的引領(lǐng)者，培養(yǎng)出更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　（作者系華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)、華中師大一附中原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月18日 第05版