兒童文學(xué)作家刷刷的長(zhǎng)篇小說(shuō)《一樹(shù)陽(yáng)光》（南京出版社），塑造了一個(gè)具有典型意義的小學(xué)校長(zhǎng)。

　　貴校長(zhǎng)每天上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候都在校門口迎送學(xué)生，全校近1300名學(xué)生，他能叫出800多名學(xué)生的名字。貴校長(zhǎng)的辦學(xué)無(wú)疑是富有個(gè)性的，時(shí)常給學(xué)生們帶來(lái)驚喜。他在學(xué)校開(kāi)辦了一家學(xué)生超市，學(xué)生可以在超市里用自己各方面表現(xiàn)贏取的積分購(gòu)物；他鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行課程創(chuàng)新，在菜地里上別具一格的數(shù)學(xué)課；他動(dòng)員缺少自信的馬一飛同學(xué)參加市里的編程大賽，并給其不理解的家長(zhǎng)耐心地打電話溝通，讓家長(zhǎng)多多鼓勵(lì)孩子；當(dāng)貧困家庭的孩子李海，熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)卻連一雙球鞋都買不起時(shí)，他和體育老師設(shè)法在不傷及孩子自尊心的前提下圓了孩子的夢(mèng)……

　　這是一個(gè)懂孩子的校長(zhǎng)，也是一個(gè)懂教育并且在教育上大膽探索的校長(zhǎng)。作品的主要線索和中心情節(jié)就是貴校長(zhǎng)的“助學(xué)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。貴校長(zhǎng)特地為了這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了《助學(xué)手冊(cè)》，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人。面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先試試，相信自己能行；然后進(jìn)入學(xué)習(xí)，相信自己能理解；接著進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，相信自己能提出新問(wèn)題。

　　做了多年教育工作的貴校長(zhǎng)，一方面對(duì)教育發(fā)展有深刻的理解，知道這樣的革新真正實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不容易，另一方面又是慎重的。所以，他一開(kāi)始只拿出了兩個(gè)班作為試驗(yàn)班。事實(shí)上，就是這樣，實(shí)驗(yàn)依然受到了質(zhì)疑。但是貴校長(zhǎng)的改革是堅(jiān)定的，因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，教育的大勢(shì)就在我們面前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?nèi)ジ淖?，在新的核心素養(yǎng)面前，是新的課堂，新的學(xué)習(xí)，新的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，在貴校長(zhǎng)身上，不但寄寓了刷刷的教育理想，更體現(xiàn)了新教育發(fā)展的方向。正是因?yàn)檫@一鮮明生動(dòng)而又富于典型意義的人物形象和扎實(shí)的故事情節(jié)，《一樹(shù)陽(yáng)光》既是一部長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)，又是一部體現(xiàn)了時(shí)代精神和教育家精神的教育小說(shuō)。

　　在所有文學(xué)種類中，兒童文學(xué)是與教育最近的。但是，并不是每一個(gè)兒童文學(xué)作家都關(guān)注教育，都懂教育，都擁有先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育價(jià)值觀。所以，要寫好兒童文學(xué)，每個(gè)兒童文學(xué)作家都要過(guò)好教育這一關(guān)，這是一個(gè)兒童文學(xué)作家的職業(yè)道德和必備的核心素養(yǎng)?？吹贸觯⑺⑹钦娴亩逃?。為了這部作品，刷刷下了大功夫，她的教育專業(yè)知識(shí)又上了新臺(tái)階，更重要的是她在學(xué)校、在校長(zhǎng)和教師們中，看到了大量成功的教育實(shí)踐。所以，《一樹(shù)陽(yáng)光》中的教育不是紙上談兵，而是現(xiàn)實(shí)中的教育和學(xué)校。難怪教師們讀了都說(shuō)：“看到了一種現(xiàn)代教育理念的傳遞?！?

　　雖說(shuō)兒童文學(xué)比起其他類型的文學(xué)更具有教育的功能，但一般而言，這一功能是寬泛意義上的，是從兒童身心成長(zhǎng)的大教育的概念去表現(xiàn)的。但是，《一樹(shù)陽(yáng)光》它既是大教育，又涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育。對(duì)文學(xué)作品而言，觸及操作層面總是危險(xiǎn)的，教育小說(shuō)一旦進(jìn)入學(xué)科層面，如果處理不好難免弄巧成拙，要么會(huì)露出馬腳，要么以教育代替了文學(xué)。但這部小說(shuō)卻做到了教育與審美的統(tǒng)一，人與文的統(tǒng)一，兒童成長(zhǎng)與文物形象塑造的融合無(wú)間。

　　（作者系江蘇省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月23日 第10版