“在學(xué)校，孩子們最喜歡的就是考試。孩子們領(lǐng)取游學(xué)卡，來到校園的各個站點(diǎn)，或背詩或做實(shí)驗或展示特長，既考查能力素養(yǎng)，又特別有意思?！边@是江蘇省南通市紫瑯一小五年級學(xué)生姚心玥家長的心聲。

　　紫瑯第一小學(xué)是南通市市直學(xué)校，辦學(xué)起始便主動承載起“教育教學(xué)改革”先行先試的使命，堅持從“對學(xué)習(xí)的評價”走向“為學(xué)生的評價”。學(xué)校構(gòu)建了“南通市紫瑯第一小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系”，在評價情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)群的建構(gòu)、增值性評價等方面積極開展研究，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化成長。

　　情境：實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展

　　“小朋友，歡迎你來到童耕園年貨大街，這里的商品真多啊，請你做一次小小售貨員，向你身邊的同學(xué)推薦一種年貨吧！”這是學(xué)校一年級“口語達(dá)人秀”的考試現(xiàn)場，考官正在考查學(xué)生的口語交際能力。

　　考試過程中，學(xué)校老師圍繞“美麗的紫瑯園”“歡歡喜喜迎新年”等主題，精心設(shè)計了“福兔游園樂”“年貨大街”等情境，建立任務(wù)群，考查學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力。

　　學(xué)?；凇爸隆恰彼仞B(yǎng)維度，把各科核心素養(yǎng)表現(xiàn)分為三級水平，如數(shù)學(xué)學(xué)科，分為知識學(xué)習(xí)、知識運(yùn)用、知識創(chuàng)新三級，分別指向?qū)W科基礎(chǔ)、學(xué)科能力和學(xué)科品質(zhì)。

　　對照課標(biāo)中各年級“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”和“內(nèi)容要求”，學(xué)校梳理所有教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，研制開展測評的年級標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升。比如基于語文學(xué)科培養(yǎng)兒童推理意識、語言運(yùn)用、思維能力的要求，學(xué)校設(shè)計了“快樂讀書吧”測評項目，讓學(xué)生現(xiàn)場分析人物并分享讀書感悟。

　　優(yōu)長：實(shí)現(xiàn)個人特長多元發(fā)展

　　“考官老師好，接下來我展示自己的優(yōu)長：花樣跳繩。”只見吉冠曉同學(xué)拿起五彩的跳繩，輕盈的身姿在繩間飛舞起來，這是她一年級時考試的一個場景。如今，她已是學(xué)校藝術(shù)體操隊的一名老隊員，在今年7月江蘇省青少年藝術(shù)體操錦標(biāo)賽中榮獲B組個人全能冠軍。

　　學(xué)校特設(shè)“優(yōu)長”測評項目，一方面是鼓勵學(xué)生發(fā)展不同領(lǐng)域優(yōu)長，要求每個學(xué)生至少選擇三項優(yōu)長：語數(shù)英學(xué)科中選一項，音體美等學(xué)科中選一項，第三項不限學(xué)科自選。另一方面是注重學(xué)生優(yōu)長的生長性，借助“校+”測評平臺，記錄學(xué)生優(yōu)長的“生長”過程，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、挖掘自身潛能。

　　對于“優(yōu)長”項目中冒出來的“尖子生”，學(xué)校發(fā)現(xiàn)人才、提供平臺、引領(lǐng)個性化成長，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)長發(fā)展“1（體）+1（藝）+N（其他）”。

　　依據(jù)不同學(xué)段，學(xué)校設(shè)置了“我與自然”“我與社會”“我與自己”等六個主題，打破學(xué)科壁壘，設(shè)計項目式任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，以團(tuán)隊成績計分，既考查學(xué)生合作的結(jié)果，又觀察學(xué)生合作的過程。

　　平臺：實(shí)現(xiàn)增值評價助力發(fā)展

　　“掃碼—拍攝—上傳—成績輸入?！痹趯W(xué)校測評現(xiàn)場，每位考官都手握手機(jī)或平板，熟練地掃描孩子們的二維碼，用照片或視頻仔細(xì)記錄孩子們考試的過程。登錄五年級學(xué)生王許愛的賬號，可以清晰地看見她從一年級開始的每個考試項目的照片、視頻和成績，以及班級老師梳理的她在學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)秀特長等方面的表現(xiàn)。

　　學(xué)校設(shè)計開發(fā)了校Plus平臺，為每一個學(xué)生建立了數(shù)字化檔案，實(shí)現(xiàn)了測評過程留痕、測評結(jié)果跟蹤比對。對于考試不理想的項目或能力點(diǎn)，考官會在游學(xué)卡上寫上“診斷貼士”，各班的教師根據(jù)“診斷貼士”進(jìn)行個性化跟蹤，有效實(shí)現(xiàn)評價的增值性。

　　該校主持的“小學(xué)生發(fā)展性評價改革”項目，為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項目（2022年江蘇省六大重大項目之一），2022年被國家教育行政學(xué)院專題推介。

　　實(shí)施評價改革的5年來，學(xué)校逐漸弱化對分?jǐn)?shù)的片面追求，將學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，實(shí)現(xiàn)個性化成長：紫瑯學(xué)子在省級以上科技、書畫、音樂等比賽中共獲獎56人次；連續(xù)4年在南通市區(qū)畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平監(jiān)測中素養(yǎng)測評結(jié)果全部為優(yōu)；學(xué)校獲評全國STEM“領(lǐng)航學(xué)?！薄⑷珖嗌倌晷@足球示范學(xué)校、江蘇省書香校園建設(shè)示范校、江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省智慧校園示范校等榮譽(yù)。

《中國教育報》2024年10月28日 第03版