校慶紀(jì)念日是中小學(xué)校發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，組織好校慶活動(dòng)，是鞏固辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)、提升辦學(xué)品質(zhì)、凝聚育人共識(shí)、提高辦學(xué)影響力的良好契機(jī)。中小學(xué)需要什么樣的校慶？如何創(chuàng)新形式讓校慶更有意義、更有育人價(jià)值？如何以此為契機(jī)梳理辦學(xué)歷史，從而更好地走向未來？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

　　——編者

　　觀點(diǎn)

讓師生站在校慶舞臺(tái)中央

王明芳

　　校慶是學(xué)校為了紀(jì)念成立而舉辦的慶典，展示學(xué)校的發(fā)展歷程、重要的人與事，讓師生和校友回顧校史，增強(qiáng)歸屬感和自豪感。校慶的主角是誰？當(dāng)然是師生，要旗幟鮮明地讓師生站在校慶舞臺(tái)醒目的中央。

　　搭建師生喜歡的舞臺(tái)，不要喧賓奪主。校慶期間往往會(huì)舉辦各種學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，為提升學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力和辦學(xué)聲望，學(xué)校一般會(huì)邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來作報(bào)告，受眾對(duì)象大部分是周邊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師。這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)能提升學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，但校慶的主角在哪兒呢？有沒有用師生喜聞樂見的方式回顧學(xué)校發(fā)展歷史，讓師生在學(xué)校的高光時(shí)刻中激發(fā)自豪感，找到奮斗的力量，共享校慶帶來的幸福感？或許，可以將一場(chǎng)師生喜愛的書畫展、一個(gè)班徽設(shè)計(jì)秀、一場(chǎng)校史館解說展、一場(chǎng)全員聯(lián)歡會(huì)等搬上校慶舞臺(tái)，讓師生站在校慶舞臺(tái)的中央，不“唯對(duì)外宣傳”而搞校慶，才能帶來更富有學(xué)校特色、更有意義的校慶。

　　搭建全體師生的舞臺(tái)，不搞個(gè)人專場(chǎng)。校慶應(yīng)該是大家的。大家好，才是真的好。校慶要鼓勵(lì)全體師生、校友共同參與，讓每個(gè)師生都欣然綻放、各美其美、美美與共。這要求校慶活動(dòng)的形式與內(nèi)容要關(guān)注全體師生，展示全體師生的藝術(shù)成果、運(yùn)動(dòng)風(fēng)采、師表生表、學(xué)識(shí)水平、奮斗歷程、愛校熱情，可把學(xué)校的墻壁、報(bào)告廳、操場(chǎng)、功能室等空間留給全體師生，讓他們激揚(yáng)文字、揮斥方遒，讓每個(gè)人都能在校慶的舞臺(tái)上找到坐標(biāo)。校慶切莫搞成個(gè)人專場(chǎng)，也不能搞成特長秀，讓一人獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)展、獨(dú)演。校慶大舞臺(tái)，你來我也來，這樣的校慶舞臺(tái)才能有助于傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的文化傳統(tǒng)和校園精神。

　　搭建讓師生共情的舞臺(tái)，不要曲高和寡。校慶需要舉辦高端的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇、成果展示，但高端不代表脫離大眾，也不代表普通師生難以理解與接受。校慶的舞臺(tái)應(yīng)該是全體師生同頻共振的舞臺(tái)，如此才能激勵(lì)師生和校友共同為學(xué)校未來的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，無論是慶典大會(huì)、文體活動(dòng)還是學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，其目的都應(yīng)該是讓師生共同傾聽學(xué)校的“心跳”。要讓師生充分參與到梳理辦學(xué)歷史、為校慶出謀劃策、布置校慶場(chǎng)地等環(huán)節(jié)中來，更好地凝聚育人共識(shí)、落實(shí)辦學(xué)理念。一場(chǎng)全員都參與、人人是主角、場(chǎng)場(chǎng)接地氣的校慶活動(dòng)，定能更好地傳承學(xué)校文化、提高師生的凝聚力與歸屬感，讓師生在回顧歷史、展望未來中更加團(tuán)結(jié)，在新征程中創(chuàng)造新的輝煌。

　?。ㄗ髡呦蛋不帐∈徍欣衤沸W(xué)校長）

　　建言

校慶活動(dòng)要接地氣

仲崇高 王宜令

　　從學(xué)校的角度，邀請(qǐng)知名人士參加校慶會(huì)為學(xué)校帶來流量和影響，會(huì)吸引眾多的社會(huì)捐贈(zèng)，同時(shí)還能為學(xué)生樹立起榜樣。但從師生的角度考慮，這些人物未免有點(diǎn)兒遙不可及，難望其項(xiàng)背。筆者認(rèn)為，校慶活動(dòng)要注意接地氣，要貼近學(xué)生和教師的生活，激發(fā)他們的參與熱情，讓他們感受到校慶的意義，引導(dǎo)他們樹立奮斗目標(biāo)。

　　校友代表接地氣。校慶活動(dòng)邀請(qǐng)的校友不一定都是大企業(yè)家、大科學(xué)家或者身居要職的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校師生所熟悉的、身邊的各行各業(yè)優(yōu)秀勞動(dòng)者，比如農(nóng)民、工人、理發(fā)師、售貨員等，只要他們踏實(shí)工作、認(rèn)真生活，在各自的領(lǐng)域做出了一定的成績，都值得作為優(yōu)秀校友受邀出席校慶活動(dòng)。他們可能沒有顯赫的社會(huì)地位，但有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)成就，對(duì)師生而言，這些校友的人生故事更真實(shí)感人，更能起到榜樣作用。普通人的參會(huì)不僅能展現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性和包容性，還能讓學(xué)生看到不同職業(yè)的價(jià)值和可能性，激發(fā)他們對(duì)未來職業(yè)的思考和探索。

　　教師代表接地氣。一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，依靠的是占絕大多數(shù)的普通教師，只有激發(fā)起他們奮斗的動(dòng)力，提高他們教學(xué)的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能獲得長久、全面的提升。校慶活動(dòng)要給普通教師留出發(fā)聲的通道，不要僅僅關(guān)注“拔尖”的那幾位教師。比如，可以借助?？?、校報(bào)對(duì)普通教師進(jìn)行訪談，讓他們分享教學(xué)故事和心得體會(huì)；舉辦教師座談會(huì)，讓教師就教育熱點(diǎn)問題、教學(xué)改革等議題“頭腦風(fēng)暴”，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策；制作教師榮譽(yù)墻，向全體師生和來參會(huì)的校友、家長展示教師的榮譽(yù)和成就，提高教師的影響力。

　　學(xué)生代表接地氣。每個(gè)學(xué)生都有接受平等對(duì)待和教育的權(quán)利，學(xué)校要充分利用校慶活動(dòng)展示學(xué)生的多元智能，不僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)包括體育、藝術(shù)等多個(gè)方面。學(xué)校應(yīng)設(shè)立多樣化的展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自特長，找到展示的機(jī)會(huì)，看到前進(jìn)的方向。學(xué)?？稍O(shè)立多樣化的榮譽(yù)表彰體系，表彰在不同領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的學(xué)生，讓更多學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所樂。學(xué)校應(yīng)充分重視和考慮學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校慶活動(dòng)的策劃、組織、志愿服務(wù)中去，確?；顒?dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣和需求，提高他們參與的積極性。

　　校慶規(guī)格接地氣。校慶活動(dòng)要厲行節(jié)約，控制活動(dòng)預(yù)算，確?；顒?dòng)既莊重大氣又低調(diào)務(wù)實(shí)。校慶活動(dòng)同樣也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，一方面，可以通過研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、成果展示等形式，展示學(xué)校的教育成就和教研實(shí)力，為教師搭建和外界交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)；另一方面，可以通過校史展覽、文化演出、校友訪談等活動(dòng)，傳承學(xué)校的歷史和文化，激發(fā)學(xué)生以校為榮的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立“明天學(xué)校以我為榮”的奮斗決心。

　?。ㄗ髡邌挝幌瞪綎|省滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心）

發(fā)揮校慶獨(dú)特的教育價(jià)值

王新宇

　　如何讓校慶更有意義而不流于形式？如何充分發(fā)揮校慶獨(dú)有的教育功能？在學(xué)校改革與發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，在學(xué)校文化傳承和精神弘揚(yáng)的重要時(shí)刻，更好地為校慶賦能、讓教育增值是學(xué)校管理者需要認(rèn)真思考的重要命題。

　　在校史中挖掘厚重底蘊(yùn)。校史的意義不僅在于記錄過去、反思?xì)v史，更在于它對(duì)現(xiàn)在和未來的深遠(yuǎn)影響，它是學(xué)校精神的體現(xiàn)，也是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富。要把握校慶這一重要契機(jī)梳理校史，充分發(fā)揮校史資源在教育教學(xué)、文化傳承和學(xué)校發(fā)展中的重要作用，推動(dòng)校史文化與學(xué)校精神薪火相傳，形成學(xué)校的集體人格，鑄就學(xué)校的文化品牌。學(xué)?？山M織師生收集歷史照片和紀(jì)念物件，整理歷史沿革和發(fā)展歷程，組織集體研討和資料篩選，將學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)和精神凝聚在一起，通過反復(fù)打磨和查缺補(bǔ)漏，讓沉睡的記憶在當(dāng)下的校園精彩亮相。圍繞校史可以開展校史微電影、故事分享會(huì)等系列活動(dòng)，還可鼓勵(lì)師生制作與校史相關(guān)的文創(chuàng)、舉辦以校史為主題的文藝晚會(huì)，通過多種形式展現(xiàn)學(xué)校的厚重底蘊(yùn)。

　　在開放校園中展示教育成果。校慶還是展現(xiàn)學(xué)校精神風(fēng)貌和辦學(xué)理念的重要窗口，是擴(kuò)大辦學(xué)影響力的重要契機(jī)，要冷靜布局、整體安排、突出特色、豐富內(nèi)涵。校慶活動(dòng)要多角度呈現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)課堂、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)等方面的豐碩成果?？膳e辦學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，面向社會(huì)系統(tǒng)介紹學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)向各方征集發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)校對(duì)發(fā)展方向進(jìn)行深入思考，推動(dòng)學(xué)校全面、快速、可持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)的策劃、組織與執(zhí)行，在校慶項(xiàng)目管理中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與組織協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、收獲成長。

　　匯聚愛校榮校的磅礴力量。校友是學(xué)校歷史的見證者和學(xué)校文化的傳承者，也是學(xué)校發(fā)展的重要資源。邀請(qǐng)各方校友共襄盛舉，既能凝聚人心、深化感情，又能為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策、協(xié)作共贏，為學(xué)校注入更大的資源實(shí)力和精神動(dòng)力。使校慶活動(dòng)更有意義，關(guān)鍵在于突出其教育價(jià)值、增強(qiáng)參與者的歸屬感和認(rèn)同感，讓校慶真正成為全體校友、全體師生的共同節(jié)日，成為學(xué)校與社會(huì)各界交流溝通的盛會(huì)。校友的殷殷情思，會(huì)化作愛校榮校的使命與擔(dān)當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程與人生體悟是在校學(xué)生鮮活的教材和無形的激勵(lì)。通過校友座談與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，可以廣泛聽取校友與社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及發(fā)展戰(zhàn)略等方面的寶貴意見和建議。校慶活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)總結(jié)梳理、凝練經(jīng)驗(yàn)、汲取智慧，為自身特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展開拓思路。

　　真正富有內(nèi)涵和意義的校慶活動(dòng)，不是單純以“慶”為落腳點(diǎn)、大搞盲目攀比的形式主義活動(dòng)，而是準(zhǔn)確定位“教育”，成為對(duì)外樹立形象、對(duì)內(nèi)凝聚精神的載體，切實(shí)提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

　　（作者系遼寧省沈陽市第五中學(xué)校長）

　　經(jīng)驗(yàn)

挖掘校史找到前行的魂與根

李軼

　　10月17日，天津南開中學(xué)迎來建校雙甲子紀(jì)念日。120年風(fēng)雨兼程，南開中學(xué)始終堅(jiān)守育棟梁之材、辦中學(xué)模范的教育初心。建校至今，學(xué)校校址未遷、精神代代相傳，同時(shí)不斷進(jìn)行文化再建和教育創(chuàng)新。這種傳承與創(chuàng)新的平衡，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　追根溯源，堅(jiān)守初心。光榮的愛國主義傳統(tǒng)是南開中學(xué)的魂。120年來，南開中學(xué)的歷程始終與國家和民族的命運(yùn)相伴，鮮明的愛國主義主題貫穿于學(xué)校教育實(shí)踐。有了這個(gè)魂，南開中學(xué)的根又在哪里呢？根則源于嚴(yán)修、張伯苓的教育理念和教育信仰，他們堅(jiān)信教育是國家自強(qiáng)和民族復(fù)興的關(guān)鍵。過去，南開對(duì)張伯苓校長的辦學(xué)進(jìn)行了深入的探討，今天，讓我們將目光轉(zhuǎn)向校父嚴(yán)修先生，深入挖掘他的教育遺產(chǎn)。在迎接120周年校慶的過程中，我們進(jìn)一步挖掘整理校史資源，組織撰寫《嚴(yán)修傳》，拍攝電影《一代人師嚴(yán)修》，這兩部作品均反映了愛國教育家、南開校父嚴(yán)修先生舍家興學(xué)、革新教育、培育英才的感人事跡，也詮釋了南開人愛國報(bào)國的精神原點(diǎn)。可以說，學(xué)校發(fā)展的根與魂，是我們寶貴的精神財(cái)富，它指引我們不斷前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興彰顯南開之為。

　　文化再建，引領(lǐng)未來。每所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化和特色，校慶應(yīng)該充分展現(xiàn)其特色，讓外界了解學(xué)校的獨(dú)特之處。南開中學(xué)素有“博物館式學(xué)?！敝雷u(yù)，許多標(biāo)志性成果都是在校慶這一重要節(jié)點(diǎn)留下深深印記的。今年，我們舉行“南開中學(xué)院士浮雕墻”揭幕儀式和“嚴(yán)范孫紀(jì)念館”開館儀式。“南開中學(xué)院士浮雕墻”呈現(xiàn)了南開中學(xué)培養(yǎng)的70位院士校友的光輝形象，他們是今日南開學(xué)子勤學(xué)報(bào)國的榜樣，也成為南開中學(xué)弘揚(yáng)科學(xué)家精神的重要載體?！皣?yán)范孫紀(jì)念館”集中展現(xiàn)了嚴(yán)修先生嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)辦南開教育體系的感人歷程，成為南開師生感懷南開先賢、學(xué)習(xí)教育家精神的重要陣地。校慶不僅是慶祝，更是教育，通過講好南開人的故事，激勵(lì)今日南開人繼續(xù)拼搏奮斗。我們請(qǐng)師生和校友從學(xué)校發(fā)展歷程中選取200余位有代表性的人物，編寫《南開中學(xué)人物志》，選取120個(gè)小故事，編寫《南開中學(xué)120周年》，參演拍攝6集紀(jì)錄片《青春南開》，全景展現(xiàn)從歷史中走來的南開中學(xué)在新時(shí)代的勃勃生機(jī)。參與其中，師生深入了解學(xué)校歷史，感受學(xué)校文化，激發(fā)了濃厚的愛校之情。

　　廣泛參與，共繪華章。校慶期間，在校師生仍然是校慶活動(dòng)的主體。我們結(jié)合校園文化特點(diǎn)，創(chuàng)新慶祝形式，如征集校慶紀(jì)念標(biāo)識(shí)、紀(jì)念文章和書畫攝影作品，發(fā)布倒計(jì)時(shí)郵封，設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品，舉辦文藝匯演等。鼓勵(lì)全體師生踴躍參與，傳承并創(chuàng)新校園文化，為南開精神注入新的活力。為落實(shí)全國教育大會(huì)精神，我們籌劃南開與教育研討會(huì)，組織系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者圍繞“學(xué)校治理改進(jìn)與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”“校園文化建設(shè)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)”“課程體系構(gòu)建與學(xué)生的全面發(fā)展”“大學(xué)中學(xué)貫通教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”等主題進(jìn)行探討，不僅回顧學(xué)校的輝煌歷史，也展現(xiàn)對(duì)未來學(xué)校發(fā)展的思考與規(guī)劃。

　?。ㄗ髡呦堤旖蚴心祥_中學(xué)黨委書記）

學(xué)校文化在“口述史”中傳承

樓朝輝 金兢

　　校慶是中小學(xué)校發(fā)展的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，校慶的核心價(jià)值主要面向兩類人：一類是和學(xué)校相關(guān)的人，他們能夠在校慶中發(fā)現(xiàn)自己工作的意義；另一類是和學(xué)校不相關(guān)的人，他們能夠在校慶中了解學(xué)校、喜歡學(xué)校。校慶就是要讓每個(gè)人深度浸潤到學(xué)校文化中。浙江省杭州市天長小學(xué)自1927年辦學(xué)以來已近百年。為迎接校慶，天長小學(xué)開啟了天長“口述史”研究，以一種學(xué)術(shù)的思路來整理學(xué)校文化、記錄天長教育故事、闡釋天長教育理念，影響所有人。

　　讓教育合伙人“口述”自己的成長路徑。天長小學(xué)培養(yǎng)了近20位浙江省特級(jí)教師，最初的天長“口述史”就是對(duì)這些特級(jí)教師進(jìn)行訪談，從他們的口述中發(fā)現(xiàn)天長教育故事。這項(xiàng)“口述史”的研究一直延續(xù)至今，百年校慶之際，學(xué)校將“口述史”細(xì)分為教師、校友、家長3個(gè)序列，全面展現(xiàn)天長群像，以呈現(xiàn)天長人特有的文化氣質(zhì)。同時(shí)，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)“口述史”這一研究方法，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)訪談問題，形成“天長教師口述史”的文稿樣例，以學(xué)術(shù)邏輯開展學(xué)校文化研究工作。

　　讓項(xiàng)目組聚焦校慶節(jié)點(diǎn)凝聚學(xué)校文化。“口述史”以研究項(xiàng)目的形式帶動(dòng)教師主動(dòng)思考、自覺融入，聆聽教師的故事，感受學(xué)校的教師文化，體悟?qū)W校的發(fā)展歷程，深刻領(lǐng)悟?qū)W校的教育理念，以此凝聚教育共識(shí)。今年，天長小學(xué)開啟了百年校慶籌備工作，結(jié)合第40個(gè)教師節(jié)“教育家精神”的主題，學(xué)校深化“口述史”項(xiàng)目，對(duì)40余位天長教師開展訪談，通過天長教師的口述故事傳承天長人的文化精神，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)身邊的教育家精神。天長小學(xué)設(shè)立“口述史”項(xiàng)目組，由學(xué)校管理層、骨干教師、青年教師組建訪談團(tuán)隊(duì)，共計(jì)50余位青年教師參與采訪，撰寫文稿超30萬字，項(xiàng)目組中的每一位教師都經(jīng)歷了問題設(shè)計(jì)、訪談、文稿撰寫的過程，對(duì)學(xué)校發(fā)展有了更深入的體悟。

　　讓社會(huì)從教育視角了解學(xué)校文化。天長小學(xué)將“口述史”研究的資料通過學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)布，獲得了幾十萬人的關(guān)注，很多原本對(duì)學(xué)校了解不深的讀者，通過口述的故事，也清晰地了解了學(xué)校的文化內(nèi)涵：面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，獲得有差異的成功。在“口述史”這一研究方法下，社會(huì)大眾以教育的眼光體認(rèn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校文化的輻射，最有效的是老百姓的口碑。在生動(dòng)的故事中，熟悉一個(gè)個(gè)人名、知曉一個(gè)個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的差異如何發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)如何發(fā)揮……通過實(shí)施“口述史”項(xiàng)目，天長小學(xué)在籌備校慶的過程中，百年辦學(xué)的脈絡(luò)、“差異教育”的理念等得以進(jìn)一步厘清和彰顯，學(xué)校文化以一種價(jià)值觀在教師、學(xué)生、家長心中傳承與延續(xù)。

　?。ㄗ髡叻謩e系浙江省杭州市天長小學(xué)黨支部書記、校長，杭州市天長小學(xué)觀潮校區(qū)副校長）

辦好校慶重在凝聚人心

羅慶松

　　校慶是學(xué)校重要的紀(jì)念日，充分挖掘校本資源、聯(lián)系情感、凝聚人心，是值得每所學(xué)校思考的問題。廣東省梅州中學(xué)創(chuàng)辦于1904年，是梅州市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。今年，學(xué)校成功舉辦了隆重而簡(jiǎn)約的120周年雙甲子校慶，得到了各方的關(guān)注。

　　挖掘校友資源，凝聚人心。院士是梅州中學(xué)獨(dú)特的資源，學(xué)?！耙婚T八院士”的歷史為人所稱頌。近年來，學(xué)校依托院士校友資源創(chuàng)辦了院士校友創(chuàng)新班、院士校友少年班。在學(xué)校120周年來臨之際，學(xué)校提前拜訪了本校的3位院士——清華大學(xué)水利水電工程專家張楚漢院士、上海東方明珠塔設(shè)計(jì)師江歡成院士、醫(yī)學(xué)真菌病學(xué)專家廖萬清院士，邀請(qǐng)他們歸寧母校參加校慶活動(dòng)。我們還邀請(qǐng)了中國科學(xué)院外籍院士丘成桐先生參加校慶。4位院士的到來讓百年老校蓬蓽生輝，校慶群賢畢至、少長咸集、高朋滿座。

　　設(shè)計(jì)地圖打卡活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生積極性。好的校慶活動(dòng)要能夠充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性。學(xué)校專門讓美術(shù)教師設(shè)計(jì)了校園打卡地圖，將校園設(shè)計(jì)成一張精美的手繪地圖，針對(duì)每個(gè)打卡點(diǎn)設(shè)計(jì)了徽章，讓師生、校友在打卡的過程中了解學(xué)校的人文歷史文化，加強(qiáng)校史教育。一張小小的手繪打卡地圖，激起了全體師生和廣大校友的熱情，他們?cè)谛@來回穿梭的過程中，快速地了解了學(xué)校的方方面面。

　　挖掘師生才能，做好校慶禮品。什么樣的校慶禮品既珍貴又不鋪張浪費(fèi)，既有紀(jì)念價(jià)值又不千篇一律呢？學(xué)校一位美術(shù)教師提出，把學(xué)校的校園仿清明上河圖的形式畫出來，做成一幅梅中長卷。這樣的禮品造價(jià)不高，但深得校友們的喜歡，有些人甚至把畫裱起來掛在書房里。師生們還設(shè)計(jì)出120周年徽章、文化衫、紀(jì)念章等，這些帶有學(xué)校特點(diǎn)的校慶禮品，讓每位校友和嘉賓都感受到了學(xué)校的用心。

　　重視校史館建設(shè)，做好傳承與發(fā)展。校史館是一所學(xué)校的文化陣地和精神象征，學(xué)校早早啟動(dòng)校史館的建設(shè)工作。我校辦學(xué)歷史有120年的時(shí)間，但是由于各種原因，校園里百年以上的建筑已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)校把校史館的大門設(shè)計(jì)成學(xué)校原始的校門，在入門口設(shè)計(jì)了最早的教學(xué)樓的造型，讓不少老校友回到母校眼前一亮，感覺回到當(dāng)年。為了充分起到校本教育和校史宣傳的作用，學(xué)校選擇在一樓進(jìn)行校史館建設(shè)，平時(shí)對(duì)外開放，讓師生和校友們可以隨時(shí)隨地參觀，同時(shí)也方便老校友們參觀。

　　好的校慶，不僅僅有隆重與高大上，更要講究簡(jiǎn)約和性價(jià)比，不僅僅講過去的榮譽(yù)，更要講人性關(guān)懷，不僅僅是對(duì)外宣傳的窗口，更要注重校本的人文傳承。

　?。ㄗ髡呦祻V東省梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué)黨委書記）

　　眾議

　　■江蘇省張家港市崇真中學(xué)校長童先鋒：今年校慶，學(xué)校打破常規(guī)，別出心裁地組織了一場(chǎng)“草坪音樂節(jié)”。夜幕降臨，田徑場(chǎng)上燈火輝煌，全校師生歡聚一堂，圍坐在舞臺(tái)周圍，手持熒光棒、發(fā)光手舉牌，共同見證了這一場(chǎng)視聽盛宴?；顒?dòng)自始至終臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)，全場(chǎng)大合唱此起彼伏，氣氛之熱烈、情感之深厚，贏得了師生家長以及社會(huì)各界的一致好評(píng)。

　　■湖北省荊州公安縣玉湖初級(jí)中學(xué)教師陳志：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要舉辦校慶面臨著資源有限、參與度不高等共性問題，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校往往追求宏大的慶典場(chǎng)面而忽略了教育的本質(zhì)——育人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校慶應(yīng)當(dāng)依靠其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源，如深厚的鄉(xiāng)土文化、淳樸的師生情感以及貼近自然的環(huán)境，讓師生在參與校慶中感受到溫暖與力量。

　　■山東省濟(jì)寧市第一中學(xué)校長助理王燦燦、教科研處主任助理孔寧寧：在校慶這一氛圍最濃厚、熱情最高昂、各方最關(guān)注的有利時(shí)機(jī)，要深度挖掘教師知校強(qiáng)校的潛能，通過教師們的深度

　　參與，把學(xué)校的辦學(xué)理念與文化深深扎根在全體教師的心間，進(jìn)一步發(fā)展成為教師教書育人的自覺。

　　■福建省三明市特殊教育學(xué)校校長李勤：我們把如何提升殘障孩子的融合能力作為舉辦校慶活動(dòng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)，把校慶變成了一節(jié)融合大課堂。一場(chǎng)接地氣的校慶集市活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了如何與社會(huì)交流對(duì)話，增強(qiáng)了融入社會(huì)的自信。

　　■四川省洪雅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校校長江峻：校慶不在于有什么級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨，不在于有多少杰出校友返校，也不在于有多么盛大的慶典場(chǎng)面，而是要在樸實(shí)無華中傳播好學(xué)校文化，在潤物無聲中傳承好學(xué)校精神。

　　■浙江省杭州市啟航中學(xué)校長楊水生：校慶不僅要展示學(xué)校的輝煌成就，更要深入挖掘和傳承那些構(gòu)成學(xué)校靈魂的教育智慧。我們將更多精力投入到對(duì)歷任校長教育理念的梳理、對(duì)班主任和教師教學(xué)法的提煉、對(duì)家長教育智慧的收集，以及對(duì)學(xué)子學(xué)習(xí)方法的總結(jié)上，這些寶貴的教育智慧串聯(lián)起了學(xué)校的歷史脈絡(luò)，也照亮了未來發(fā)展的道路。

《中國教育報(bào)》2024年11月04日 第09版