習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！甭鋵崱按笏颊n”理念，秉持系統(tǒng)思維，調(diào)動全社會力量，協(xié)同多教學(xué)要素，是推進(jìn)新時代思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》明確提出要將黨史學(xué)習(xí)教育融入日常、抓在經(jīng)常。黨史的內(nèi)容豐富、載體多樣、資源豐厚、關(guān)涉廣泛，能夠從教學(xué)的內(nèi)容、形式、場域與主體方面為“大思政課”建設(shè)賦能?！按笏颊n”建設(shè)要用好黨史資源，建設(shè)“大課堂”，搭建大平臺，建好大師資，實現(xiàn)育人大目標(biāo)。

　　以黨史的精神資源提升教學(xué)內(nèi)容的說服力和感召力，史論結(jié)合助力實現(xiàn)大目標(biāo)。“大思政課”之“大”，在于其追求立德樹人的大目標(biāo)?！按笏颊n”從“為誰培養(yǎng)人”的政治高度，將培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為首要任務(wù)。這就要求思政課教學(xué)內(nèi)容不僅要有理論深度，貫穿馬克思主義的世界觀、方法論，更要有政治高度和實踐廣度，弘揚社會主義核心價值觀，貼近世情國情黨情，引導(dǎo)大學(xué)生明辨政治是非，增強其服務(wù)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的使命擔(dān)當(dāng)。歷史是最好的教科書。黨史不僅承載了以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，而且彰顯著黨的初心使命，昭示了社會發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。黨史中包含的民族記憶和價值共識、蘊含的思想方法和歷史規(guī)律，為思政課教學(xué)提供了豐富的事實、價值和學(xué)理論據(jù)。史論的結(jié)合不僅能升華課程內(nèi)容，增強馬克思主義理論的解釋力、說服力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)歷史認(rèn)知、整體歷史思維，激發(fā)其應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的歷史自覺和推進(jìn)民族復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強抵制歷史虛無主義的能力，實現(xiàn)對大學(xué)生的價值引領(lǐng)。

　　以黨史的多樣載體提升教學(xué)方式的親和力和吸引力，虛實結(jié)合助力建設(shè)大課堂?！按笏颊n”之“大”，在于其探求建構(gòu)多要素協(xié)同的大課堂。面對數(shù)智化環(huán)境與“00后”學(xué)生給思政課帶來的挑戰(zhàn)，“大思政課”從“如何培養(yǎng)人”的方式方法維度，將打造協(xié)同多種教學(xué)元素的大課堂作為重要任務(wù)。這就要求思政課教學(xué)的方式方法不僅要秉持學(xué)生中心，運用互動式、參與式方法強化師生情感聯(lián)結(jié)，以情理融合的真情課堂提高思政課的親和力，而且要與時俱進(jìn)融合線上和線下教學(xué)資源，以虛實結(jié)合的延展課堂增強思政課的吸引力。歷史記錄時代、見證發(fā)展，歷史記憶還能塑造認(rèn)知、強化情感、增進(jìn)認(rèn)同。黨史的實物、圖片、視頻、歌曲等多樣化載體，不僅能為思政課的參與式、體驗式、情境式教學(xué)提供素材，對理論進(jìn)行多維度的非線性闡釋，讓理論活起來，而且能以超文本結(jié)構(gòu)將其承載的思想精神和價值追求具象化，以生動的故事和鮮活的形象激發(fā)大學(xué)生的情感，使其在沉浸式情境中實現(xiàn)從情感共鳴到理論認(rèn)同的升華。隨著數(shù)智化和媒體融合的發(fā)展，黨史載體也呈現(xiàn)智能媒介化趨勢，虛擬現(xiàn)實技術(shù)等虛實結(jié)合的“大課堂”，更適應(yīng)“00后”移動化、分眾化的認(rèn)知習(xí)慣，方便其體驗感受黨艱辛探索和不懈奮斗的歷史，切實增強思政課的感染力。

　　以黨史的廣闊時空增強教學(xué)場域的生活性和實踐性，校社融通助力搭建大平臺?！按笏颊n”之“大”，在于其謀求建構(gòu)校社融通的大平臺。面對新時代對創(chuàng)新型人才的渴求，“大思政課”以學(xué)生的理論運用能力為重點，將建設(shè)校社融通的大平臺作為重要途徑。這就要求思政課不僅要將課堂向校園生活延伸，以校園實踐平臺鏈接教材和生活，激活其蘊含的思政因子，而且要向社會延展，以社會實踐平臺溝通課堂與社會，盤活各種社會資源，以生動的校園生活和鮮活的社會實踐，打造貫通學(xué)校與社會的大平臺，提升思政課的“生活性”與“實踐性”。大學(xué)生理論運用能力的提升，離不開社會生活的錘煉。黨史紀(jì)念展館、革命遺址和遺跡等，不僅是思政課開展現(xiàn)場教學(xué)、志愿服務(wù)等常態(tài)化實踐的重要載體，也能打破思政課的場域局限，讓學(xué)生在調(diào)研行走中感知社會、開拓眼界、轉(zhuǎn)識成智。在結(jié)合學(xué)校區(qū)位的黨史資源特點、建構(gòu)并拓展思政課社會實踐平臺的同時，還要以校園實踐平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合校史變遷挖掘思政元素，開展口述校史等校園實踐活動，激勵學(xué)生在實踐活動中探索思考，提升其理論運用能力。還可利用新興媒體，將學(xué)生的優(yōu)秀實踐作品傳至新媒體平臺，激發(fā)學(xué)生的實踐參與熱情，提高思政課的影響力和吸引力。

　　以黨史的多元關(guān)涉提升育人主體的協(xié)同性和支撐力，專兼結(jié)合助力建好大師資?！按笏颊n”之“大”，在于其尋求塑造專兼協(xié)同的大師資。面對開放性和復(fù)雜性不斷提升的教學(xué)環(huán)境，要實現(xiàn)大目標(biāo)，建構(gòu)大課堂，搭建大平臺，僅靠思政課教師可能力有不逮。因而，專兼結(jié)合、協(xié)同高效的大師資就成為“大思政課”建設(shè)的必要支撐。思政課不僅要發(fā)揮專任教師的主體責(zé)任，更要調(diào)動學(xué)校乃至全社會各方力量，推進(jìn)育人主體的多元融合，匯聚育人合力，凝聚育人共識，提升教育教學(xué)隊伍的育人協(xié)同性；同時，還要健全系統(tǒng)化培訓(xùn)機制，多渠道錘煉師資隊伍，強化多元主體的育人技能，增強“大思政課”建設(shè)的支撐力。黨史專家可在分析黨史文獻(xiàn)、文物、檔案，撥開歷史迷霧透視歷史規(guī)律等方面給大學(xué)生以指導(dǎo)；革命紀(jì)念館、黨史博物館、烈士陵園等場館的講解員和布展員，可通過兼職教師制度參與到思政課教學(xué)中；國家英雄、先進(jìn)模范和領(lǐng)域精英等，可通過專題講座等形式，在思政課教學(xué)中現(xiàn)身說法；黨史場館負(fù)責(zé)人、地方和高校黨政領(lǐng)導(dǎo)、社科理論專家、思政課專任教師、輔導(dǎo)員等，可通過思政教育教學(xué)共同體進(jìn)行集體研討、學(xué)習(xí)溝通，提升創(chuàng)新運用黨史資源的能力和水平，從而精準(zhǔn)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)好問題，設(shè)計好策略，營造好氛圍，實現(xiàn)協(xié)同高效育人。

　　高校善用“大思政課”，就要充分用好、用活黨史及其關(guān)聯(lián)的歷史資源，講好中國共產(chǎn)黨和社會主義中國的故事，激勵大學(xué)生堅定“四個自信”、增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)，推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

　　（作者單位系魯東大學(xué)馬克思主義學(xué)院，本文系山東省思政課教改項目［SDS2022YB08］成果）

《中國教育報》2024年11月07日 第05版