《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)校長》 閆學(xué) 著 教育科學(xué)出版社

　　從2009年出版《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，到《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》，再到2024年出版《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)校長》，跨越了15年的漫長歲月。這3本專著的出版，是閆學(xué)校長研讀和踐行蘇霍姆林斯基教育思想的思索與記錄。

　　有7年時間，我有幸追隨閆學(xué)校長，曾與她在兩所學(xué)校共事，親眼見證了在她的引領(lǐng)下學(xué)校發(fā)展的歷程，因此，當(dāng)我捧讀這本《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)校長》，心中不由得感喟萬分——書中呈現(xiàn)的案例是如此鮮活而熟悉，那些觀點也不僅僅是口號，而是她對蘇霍姆林斯基教育思想的身體力行。

　　閆校長在此書開篇就亮出了校長要成為“教師的教師”這一主張，她十分認同蘇霍姆林斯基的觀點，那就是反對校長把自己當(dāng)成行政干部，而應(yīng)該把主要精力和時間花在教育教學(xué)上，校長自身不僅要成為有威信的、博學(xué)多識的教師，更要為教師提供切實的教學(xué)指導(dǎo)與幫助。這些年，學(xué)校工作面臨很多挑戰(zhàn)，但她總能抽出時間來到課堂，面對面指導(dǎo)教師如何采取有效策略突破學(xué)習(xí)的難點和重點，甚至每個學(xué)期她都會親自上示范課，供教師們觀摩研討。她像蘇霍姆林斯基那樣，始終堅定不移地將自己置身于課堂教學(xué)，率領(lǐng)教師們聚焦教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題展開研究。

　　記得我在執(zhí)教《憶讀書》《窮人》等課文時，閆校長不僅會對文本解讀、學(xué)習(xí)活動設(shè)計給予切中要害的指導(dǎo)，甚至針對我在課堂上的過渡語以及評價語也提出細致建議。她常常提醒我，課堂教學(xué)要以學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律為著眼點，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的思維水平放在重要位置。她向我介紹蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)教師寫作教育日記的做法，也鼓勵我多寫教育日記，以提升自己研究的眼光和能力。后來，在閆校長的指導(dǎo)下，我先后出版了《中國孩子的朗讀手冊》和《語文讀出來》這兩本書，書中很多內(nèi)容就來源于那些教育日記。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“無限相信書籍的力量，這是我教育工作的一個信條?！边@句話時刻鼓舞著閆校長，她做校長11年，歷經(jīng)不同的學(xué)校，但不管在哪所學(xué)校，推動閱讀始終是她校長生涯的主旋律。她希望如蘇霍姆林斯基所說，把學(xué)校打造成為書籍的王國，讓書籍照亮校園的每個角落，她常常說：“讓美好的書籍與童年相遇?！痹凇陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)校長》中第三輯，閆校長詳細闡述了在蘇霍姆林斯基教育思想的影響下，如何進行校園閱讀主題館的空間打造和班級圖書館的建設(shè)，以及“擦星”兒童閱讀課程又是如何創(chuàng)生與實施的。字里行間，無不滲透著她對兒童閱讀的癡迷與熱愛。盡管她先后擔(dān)任校長的幾所學(xué)校發(fā)展背景不同，辦學(xué)條件也不太一樣，但她似乎有一種特殊的能力——總能把學(xué)校閱讀館打造成學(xué)生最向往的地方、一個讓學(xué)生來了就不想走的地方，她在不同學(xué)校打造的兒童閱讀館都是學(xué)校最迷人的空間之一。但我知道，其實她并沒有什么“特殊的能力”，歸根結(jié)底都源于她對蘇霍姆林斯基教育理念的堅定信念，源于她對書籍本身的深厚情感。

　　事實上，閆校長不僅有信念和情感，更有堅定不移的行動：20多年來，她作為“擦星”兒童閱讀課程的主持人，不斷帶領(lǐng)教師進行課程實施樣態(tài)的多維探索，一起參與并制作課程資源包，使得課程體系愈發(fā)完整、立體；與此同時，她帶領(lǐng)團隊教師在各種網(wǎng)絡(luò)平臺、報紙雜志持續(xù)發(fā)布階段性研究成果，一大批優(yōu)秀教師成長起來。而我，作為她特級教師工作室的學(xué)員，也有幸成為得到她幫助和指導(dǎo)最多的青年教師之一。

　　不僅學(xué)生要閱讀，教師也要閱讀，蘇霍姆林斯基把閱讀看作人生獲得幸福的必要元素。同樣，閆校長也一直倡導(dǎo)“讀書就是生活”的理念，她曾說：“優(yōu)秀教師是讀出來的，通過大量的高品位的閱讀不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，是一個教師成長最關(guān)鍵、最根本的要素?！痹诓煌瑢W(xué)校擔(dān)任校長期間，她都一如既往地把教師閱讀作為校本研修的重要板塊，成為助力教師專業(yè)成長的有效路徑。她借鑒了蘇霍姆林斯基的做法——“讓每位教師都登上學(xué)術(shù)舞臺”。在我擔(dān)任學(xué)校教科室主任時，閆校長每學(xué)期都會指導(dǎo)我擬定校本研修計劃，將教師閱讀論壇等作為校本研修的重要內(nèi)容，根據(jù)研究主題給全體教師采購書籍，并幫助教師制訂長期與短期相結(jié)合的閱讀計劃。在每周的校本研修時間，主講教師向全體教師介紹近期正在讀的書，分享自己的閱讀心得。而這樣的模式，如今已成為我校每周校本研修的固定板塊。

　　閱讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)校長》，讓我們清晰地看見閆學(xué)校長受蘇霍姆林斯基教育思想影響下，在課程建構(gòu)、教師培養(yǎng)、校園文化、家校協(xié)同等眾多方面的有力行動，正如她在此書的序言中所說，她的校長生涯始終聚焦在重要而美好的事物上，始終著眼于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。我相信，當(dāng)廣大教師、校長走進這本書時，一定也能感受到這種力量的鼓舞，并有所行動。

　　（作者單位系浙江省杭州市余杭區(qū)杜甫小學(xué)）

《中國教育報》2024年11月27日 第10版