智能體與大模型相比，具有自主學習、感知、觀測、決策和執(zhí)行能力，能夠通過不間斷的學習來適應環(huán)境變化，憑借其強大的推理和對話、多模態(tài)內容的創(chuàng)作以及個性化規(guī)劃、存儲、記憶和執(zhí)行能力，使教師教學更輕松、專業(yè)學習更有效、成長路徑更清晰。

　　智能體讓教師的教學更輕松。備課環(huán)節(jié)，智能體能夠根據教學目標和學生特點，生成符合課程標準的教案、課件等，提供包括視頻、圖片等多元的教學資源以及多樣化的學習活動和創(chuàng)新的教學方法，極大減輕教師的備課負擔。在授課、作業(yè)批改環(huán)節(jié)，智能體通過調用多模態(tài)教學信息、接入學生學習數據庫等，為教師即時調整和改進教學方法提供依據，可以對作業(yè)設計的合理性、學習目標的達成度等進行智能評估。教師數字分身智能體則在減輕教師重復答疑負擔的同時，利用其存儲和記憶學生使用信息的數據，感知和理解學生的學習需求和學習習慣，通過模擬師生對話，為學生提供精準指導，激發(fā)學生創(chuàng)造性和批判性思維的發(fā)展。

　　智能體讓教師學習更高效。教師的成長是基于實踐場即課堂，“磨課”是教師專業(yè)成長的一種有效的學習方式，可以更好地促進教師實踐性知識的生成。然而，現實中多是在公開課之前教師才能有這樣的機會。當前，智能體為教師的“磨課”提供了全新的路徑。上海市虹口區(qū)復興實驗中學搭建的“課堂教學分析智能體”，通過對課堂實錄語音轉文本的分析，梳理出課堂教學的目標、教學中的重難點，教師可以將智能體生成的教學目標和自己課前設置的教學設計進行對比，從而了解真實課堂上教學目標的達成度及落差，據此進行教學內容、教學方法和策略的調整。通過課堂教學智能體的輔助，教師在實踐—反思—再實踐的過程中不斷地學習和提升自己的教學能力。

　　智能體讓教師成長路徑更清晰。教師發(fā)展智能體可通過對教師的教學設計、課堂教學、教學評價、教學研究成果等的“喂養(yǎng)”和訓練，識別教師的教學風格、知識結構、發(fā)展瓶頸等，構建精準的教師畫像，為教師量身定制專業(yè)發(fā)展方案，并推薦個性化的學習資源和培訓課程。

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《中國教育報》2025年02月15日 第04版