大學(xué)生體質(zhì)健康水平，決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)乎國家人力資源質(zhì)量和中華民族的可持續(xù)發(fā)展。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調(diào)，要健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補齊體育、美育、勞動教育短板，實施學(xué)生體質(zhì)強健計劃。各級教育管理部門和高校需聚焦體質(zhì)強健目標(biāo)，踐行健康第一的教育理念，優(yōu)化政策，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

　　踐行健康第一的教育理念

　　“健康第一”是我黨長期堅持的教育理念。毛澤東主席在《體育之研究》一文中指出“文明其精神，野蠻其體魄”。新中國成立后，毛澤東主席更是鮮明提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”等觀點。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校體育教育和學(xué)生體質(zhì)健康水平，反復(fù)強調(diào)，要堅持健康第一的教育理念，加強學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　強健體質(zhì)是大學(xué)體育教育的首要目標(biāo)。體育教育的本質(zhì)是身體教育與人生教育的統(tǒng)一，其首要目標(biāo)是強健學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育是人的全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)，其根本價值在于提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。不以強健體質(zhì)為首要目標(biāo)的大學(xué)體育教育，是本末倒置。

　　大學(xué)體育是提高學(xué)生健康水平的根本途徑。大學(xué)體育是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有不可替代的作用。體能育德，運動增強團(tuán)隊協(xié)作、抗挫能力及責(zé)任感；體能益智，運動促進(jìn)思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率；體能健美，運動塑造健康體態(tài)；體能助勞，運動促進(jìn)強健體魄、吃苦耐勞。沒有一流體育，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保障；沒有身心健康，民族復(fù)興重任無從談起。

　　實施體質(zhì)強健計劃補齊短板

　　政策層面，國家先后出臺《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，指出學(xué)校體育是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)健康仍是素質(zhì)短板，并提出明顯提升體質(zhì)健康水平的目標(biāo)要求。然而現(xiàn)實情況是，這一短板尚未得到明顯改善。

　　當(dāng)前體育課堂教學(xué)內(nèi)容與強健學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)存在偏離，普遍存在重專項技能、輕體能訓(xùn)練的現(xiàn)象，核心體能指標(biāo)教學(xué)不足。教師教學(xué)質(zhì)量評價過度依賴學(xué)生評分，導(dǎo)致教師不敢加大訓(xùn)練強度。同時，體育教師數(shù)量不足、運動設(shè)施短缺等問題突出，部分高校甚至未能落實基本的體育必修課學(xué)時要求。此外，現(xiàn)行體測政策激勵作用有限，過高評獎標(biāo)準(zhǔn)與過低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)年級體測質(zhì)量下滑。

　　推進(jìn)大學(xué)體育教育改革創(chuàng)新

　　一是優(yōu)化政策指引，發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用。根據(jù)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，建議從四個方面優(yōu)化政策實施：一要優(yōu)化大學(xué)生體質(zhì)測試成績的結(jié)果運用。將大學(xué)生體質(zhì)測試的良好成績標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為70分，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高至60分，并將體測成績與畢業(yè)資格、保研條件掛鉤。二要配齊建強高校體育教師隊伍，盡快明確“齊”的標(biāo)準(zhǔn)，參照思政課教師配備標(biāo)準(zhǔn)核定體育教師編制，按生師比配齊體育教師，大力開展體質(zhì)健康教學(xué)知識及數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用等系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步補齊教師教學(xué)能力短板。三要優(yōu)先支持大學(xué)體育場館建設(shè)，鼓勵高校進(jìn)行運動場館“數(shù)字化改造”，為提高學(xué)生體測成績和落實“一人一處方”提供支撐。四要依托教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，建設(shè)全國高校體育智慧平臺，實現(xiàn)“運動數(shù)據(jù)可追溯、教學(xué)資源可共享、個性化方案可定制、管理服務(wù)更智能”。

　　二是深化教學(xué)改革，聚焦學(xué)生體質(zhì)提升。要聚焦學(xué)生體質(zhì)強健目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生勤于鍛煉的內(nèi)在動力，深化體育教育教學(xué)改革。一要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，融合“基礎(chǔ)體能+專項技能+健康知識”，設(shè)置不少于四分之一的體能教學(xué)模塊，使體育課重歸“出汗”。二要建立“專項成績+體測成績+課外鍛煉+健康知識”的課程評分體系，將體質(zhì)健康指標(biāo)和課外鍛煉情況納入體育課成績總評，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉。三要推廣“線上+線下”混合式教學(xué)模式，利用數(shù)字化設(shè)備促進(jìn)課內(nèi)外鍛煉一體化與運動處方個性化指導(dǎo)，針對較肥胖、體質(zhì)測試嚴(yán)重偏科、傷病的學(xué)生，采取個性化運動干預(yù)和專門化教學(xué)指導(dǎo)。四要改革教師教學(xué)質(zhì)量評價，建立學(xué)生評分、體質(zhì)健康水平變化、過程性督導(dǎo)評價等多維評價體系，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生積極開展“五大核心身體素質(zhì)”的體育鍛煉。

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《中國教育報》2025年04月22日 第09版