在安徽省歙縣黃潭源村的青石巷口，回蕩著百年前陶行知先生童年的足音。那條名為“陶家巷”的煙火街巷，曾以徽州老茶館的氤氳茶香、糧行的稻谷芬芳、老布坊的織機(jī)聲響，滋養(yǎng)了這位人民教育家“生活即教育”的思想萌芽。如今，我們將這條承載著文化記憶的街巷搬進(jìn)童真天地，以12間微縮體驗店鋪為經(jīng)緯，構(gòu)建起一座融匯徽州古韻與現(xiàn)代童趣為一體的“美學(xué)實驗室”。在這里，青磚黛瓦與稚子笑語交織，傳統(tǒng)文化與美育實踐共生，孩子們在真實體驗中感知美、創(chuàng)造美、傳遞美，完成一場扎根于中華文化土壤的審美啟蒙。

　　“陶家巷”的復(fù)刻絕非簡單的場景移植，而是對徽州文化基因的立體解碼。步入“文房四寶”店鋪，歙硯的天然紋理與宣紙的綿柔質(zhì)感，讓幼兒在研墨揮毫間感受“書畫同源”的東方美學(xué)；“老布坊”中懸掛的藍(lán)印花布隨風(fēng)輕揚(yáng)，孩童們親手扎染的方巾上，幾何紋樣訴說著“圖必有意，意必吉祥”的造物哲學(xué)；“魚燈館”里，竹骨綿紙制成的魚燈搖曳生姿，光影在粉墻上勾勒出流動的詩行，傳統(tǒng)工藝的匠心之美化作可觸可感的視覺啟蒙。這種文化解碼超越了符號認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為沉浸式的審美體驗：當(dāng)幼兒在“中醫(yī)館”稱量草藥時，戥秤的青銅質(zhì)感與艾草的清苦氣息共同構(gòu)建起多重感官課堂；在“手工作坊”揉捏陶泥時，指尖的粗糲觸感與成型的器物之美，讓“器以載道”的傳統(tǒng)造物觀悄然生根。街巷的每個轉(zhuǎn)角都成為打開傳統(tǒng)文化的美學(xué)窗口，讓幼兒在生活化的場景中自然建立文化認(rèn)同與審美判斷。

　　陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在“陶家巷”化作具象的美育實踐場域?！半s貨鋪”的木制算盤前，孩子們撥動算珠排列組合，清脆的撞擊聲里蘊(yùn)含著秩序與對稱的形式之美；“徽州小吃鋪”中，揉面、包餡、蒸制的勞動流程，讓飲食文化升華為“食育美學(xué)”的生動課堂；“老茶館”里，孩童執(zhí)壺斟茶時手腕輕旋的弧線，既是生活禮儀的傳承，也是身體美學(xué)的啟蒙——茶湯傾注的拋物線，恰是東方美學(xué)“圓融中和”的形體表達(dá)。最具深意的是“典當(dāng)行”與“糧行”的設(shè)計：仿古賬本與電子支付系統(tǒng)并置，斗斛量具與現(xiàn)代天平共存，這種時空折疊的巧思，引導(dǎo)幼兒在古今器具的對比中，理解“美”隨時代演進(jìn)的動態(tài)本質(zhì)?？绲赇伒摹柏泿帕魍ā庇螒颍瑒t讓孩童在交易實踐中，體會誠信、公平等倫理之美與經(jīng)濟(jì)活動的和諧關(guān)系，讓勞動創(chuàng)造與審美價值形成閉環(huán)。

　　“陶家巷”將美育從藝術(shù)殿堂請回生活現(xiàn)場，構(gòu)建起“大美育”的生態(tài)體系?！罢障囵^”的老式座機(jī)前，孩子們通過調(diào)整布景與光線，在實踐中領(lǐng)悟光影構(gòu)圖的視覺法則；“老布坊”的織機(jī)旁，經(jīng)緯線的交錯編織演示著點線面構(gòu)成的形式規(guī)律。四季輪轉(zhuǎn)中，清明時“手工作坊”的青團(tuán)制作透著春意，中秋夜“魚燈館”的燈影搖曳映照團(tuán)圓——時序更替的自然美學(xué)，通過節(jié)氣活動融入幼兒的生命體驗。這種詩意化的生活重構(gòu)，培育著發(fā)現(xiàn)美的眼睛與創(chuàng)造美的心靈：當(dāng)孩童在“糧行”觀察稻谷蛻變?yōu)槊琢５倪^程，感悟的是生命形態(tài)轉(zhuǎn)化之美；在“中醫(yī)館”辨識草藥形狀與藥性時，體會的是自然造物的功能之美。街巷中流動的不僅是游戲歡笑，更是在真實生活場景中積淀的審美素養(yǎng)，孩子們開始懂得，美不僅存在于畫框與舞臺，更蘊(yùn)藏在每日的煙火日常中。

　　“陶家巷”的教育智慧，在于用現(xiàn)代教育理念激活傳統(tǒng)文化基因。魚燈制作融入LED光源設(shè)計，讓傳統(tǒng)工藝閃耀科技之美；徽州小吃體驗結(jié)合營養(yǎng)知識科普，使地域飲食文化煥發(fā)當(dāng)代價值。12間店鋪通過主題串聯(lián)形成的“美學(xué)鏈”，打破了美術(shù)、音樂、文學(xué)等學(xué)科的邊界：孩童在“文房四寶”書寫詩句后，可到“老茶館”吟誦表演；染制的藍(lán)印花布既能裝飾“魚燈館”，也可成為“照相館”的拍攝道具。這種跨界融合的美育模式，暗合陶行知“六大解放”的教育主張，當(dāng)幼兒自由穿梭于店鋪之間，用游戲貨幣實現(xiàn)“美”的價值交換時，他們已在潛移默化中建立起對“美”的系統(tǒng)認(rèn)知——美是文化的傳承、是勞動的創(chuàng)造、是生活的詩意，更是連接過去與未來的精神紐帶。

　　當(dāng)夕陽為“陶家巷”的黛瓦鍍上金邊，孩童們嬉戲的身影與百年前的童蒙影像悄然重疊，這條微縮街巷不僅留存著徽州文化的基因密碼，更孕育著面向未來的審美創(chuàng)造力。在這里，美育不再是空中樓閣，而是扎根于生活土壤的常青之樹；文化傳承不再是沉重的使命，而是化作游戲中的會心一笑。正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！薄疤占蚁铩闭宰钊彳浀姆绞?，讓中華美學(xué)精神在幼小心靈中生根發(fā)芽，書寫著“生活即教育”的當(dāng)代篇章。

　?。ㄗ髡呦蛋不帐§h黃潭源行知幼兒園園長）

《中國教育報》2025年07月11日 第04版