對于剛剛走上校長崗位的管理者而言，在學(xué)校日常工作中，要多觀察慢行動，千萬不能有先入之見。對于任何場合的會議、任何形式的研討等活動，盡量做到不急于發(fā)表自己的意見和表達自己的立場。可采用行走觀察的方式，多走進學(xué)生教室、教師辦公室，觀察師生的工作和學(xué)習(xí)情景，觀察早晚放學(xué)、午餐、自習(xí)、課間等時空的管理狀況，努力從管理者的視角，感知學(xué)校文化、規(guī)則、制度、流程與關(guān)鍵行為。尤其是需要在事先通知教師的前提下每天走進教師的課堂，只有走進教師的課堂，才能準(zhǔn)確地了解學(xué)校的課程與教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)校學(xué)科組長、骨干教師、年輕教師的教學(xué)理念以及中層干部、年級組長、班主任等人員的管理水平，從而使自己快速融入學(xué)校的日常生活與工作中。

　　在每天的工作和管理中，對所接觸的師生的言談要用心地傾聽，以便真正理解這一集體，更快勝任校長角色。這種狀態(tài)需要保持一整個學(xué)期，甚至一整年，才能真正與這里的人和事建立聯(lián)系、融為一體。那時，校長的創(chuàng)造性才會被啟發(fā)，校長將要采納的治校理論與策略應(yīng)是在自己親眼看到、用心聽到的基礎(chǔ)上生成的，這樣才會使自己的工作由被動過渡到主動，由生澀到流暢，一些可能的困難或風(fēng)險將會不攻自破。

　　必須承認，學(xué)校里的每個人都有自己的特長，如果謙虛地傾聽他們根據(jù)實際情況和自己的需求提出的建議，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)勢，并結(jié)合自己的方式進行調(diào)整，那么，他們的經(jīng)驗就會很快變成自己經(jīng)驗的一部分。這一做法可以幫助初任校長避開不必要的錯誤，作出科學(xué)有效的決策，這是一種雙向情感與行為的聯(lián)系，是一種彼此尊重相互支持的交往模式。

　　學(xué)習(xí)力是一名高效能的校長所具備的一項非常重要的技能。學(xué)校是典型的生長取向組織，因此需要有一個有學(xué)習(xí)力的校長，這是校長領(lǐng)導(dǎo)力有效實施、學(xué)校各項改革創(chuàng)新事業(yè)得以順利推進的前提。在這個共同學(xué)習(xí)的地方，校長應(yīng)該是推動全校學(xué)習(xí)的表率。校長期待教師和學(xué)生做什么、怎么做，就應(yīng)該先為他們作出榜樣。如果校長、教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本身對學(xué)校的影響遠遠超過他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初任校長應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，推動學(xué)校成為一個學(xué)習(xí)型社區(qū)。當(dāng)“校長首先是學(xué)習(xí)之長”成為學(xué)校治理的重要理念時，學(xué)校各方面的治理行動也必然是果斷的、有效的。

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《中國教育報》2025年09月05日 第05版