西藏是特殊的邊疆民族地區(qū)，具有特殊重要戰(zhàn)略地位，是全國唯一省級(jí)集中連片貧困地區(qū)，貧困發(fā)生率高、貧困程度深、脫貧難度大。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全國人民無私援助下，西藏自治區(qū)各級(jí)黨委政府把打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)作為重大政治任務(wù)和第一民生工程，把貧困人口脫貧作為全面建成小康社會(huì)的底線任務(wù)和標(biāo)志性指標(biāo)，把脫貧攻堅(jiān)作為總攬經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)先任務(wù)，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方略，聚焦“兩不愁三保障”，對(duì)標(biāo)全面建成小康社會(huì)任務(wù)目標(biāo)，基本消除了絕對(duì)貧困，各族人民群眾生活得到持續(xù)改善，為決勝全面建成小康社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主要做法和成就

黨的十八大以來，中央對(duì)西藏教育的重視程度和支持力度、推動(dòng)強(qiáng)度、惠民廣度前所未有。在精準(zhǔn)識(shí)別來自于災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)、地方病高發(fā)地區(qū)、深山峽谷地區(qū)、高寒牧區(qū)、邊境地區(qū)建檔立卡貧困人口的前提下，西藏自治區(qū)黨委、政府按照習(xí)近平總書記關(guān)于“改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育”“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”的重要指示，聚焦“義務(wù)教育有保障”和“發(fā)展教育脫貧一批”目標(biāo)任務(wù)，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，推動(dòng)西藏教育事業(yè)快速發(fā)展，教育脫貧攻堅(jiān)取得決勝性成就。

大力加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“有學(xué)上”。黨的十八大特別是第六次中央西藏工作座談會(huì)以來，中央財(cái)政投入增加，支持各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)，向貧困地區(qū)傾斜，西藏教育基礎(chǔ)設(shè)施條件得到全面改善和不斷提升。實(shí)施第二期、第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，新建、擴(kuò)建一批幼兒園，覆蓋了大多數(shù)行政村居。實(shí)施“全面改薄”項(xiàng)目，為義務(wù)教育階段學(xué)校改擴(kuò)建校舍和室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，購置生活設(shè)施和教學(xué)儀器設(shè)備，學(xué)校基本辦學(xué)條件得到了改善，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育縣域均衡創(chuàng)造了條件。有序推進(jìn)易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，及時(shí)解決搬遷家庭子女就近入學(xué)問題。實(shí)施高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃，新建一些中職、普通高中校，改擴(kuò)建高中階段學(xué)校，高中階段毛入學(xué)率大幅度提高。

控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)清零，實(shí)現(xiàn)“都上學(xué)”。全區(qū)把控輟保學(xué)作為促進(jìn)教育公平、提高人口素質(zhì)、阻斷貧困代際傳遞的基礎(chǔ)性工作，多措并舉做好勸返復(fù)學(xué)工作。一是健全機(jī)制。將深度貧困縣“義務(wù)教育入學(xué)率和鞏固率達(dá)到95%”作為脫貧摘帽的剛性指標(biāo)，列入西藏脫貧攻堅(jiān)實(shí)施方案，先后印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平的意見》《關(guān)于切實(shí)做好控輟保學(xué)工作的通知》等文件，建立聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制，落實(shí)控輟保學(xué)雙線目標(biāo)責(zé)任制和“四書制”，精準(zhǔn)研制和實(shí)施控輟保學(xué)“一縣一策”工作方案，明確工作目標(biāo)，逐項(xiàng)分解任務(wù)，層層壓實(shí)責(zé)任。二是創(chuàng)新方式。利用信息技術(shù)和在線數(shù)據(jù)手段，建立區(qū)市縣鄉(xiāng)四級(jí)0—15周歲適齡兒童少年數(shù)據(jù)庫和控輟保學(xué)數(shù)據(jù)核查比對(duì)系統(tǒng)，全面排查，摸清底數(shù)，核查并勸返輟學(xué)學(xué)生。三是分類施策。把建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為重點(diǎn)對(duì)象，把殘疾兒童、殘疾人子女、服刑人員未成年子女、留守兒童等適齡入群作為重中之重，“一人一案”送教上門，優(yōu)先幫扶，精準(zhǔn)幫扶。

學(xué)生資助全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“能上學(xué)”。制定出臺(tái)各級(jí)各類學(xué)生資助政策，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)段全覆蓋、公辦民辦、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋，制度完善，保障有力，確保了學(xué)生不因貧失學(xué)。一是實(shí)施十五年免費(fèi)教育。對(duì)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育免收保教費(fèi)、交通費(fèi)、雜費(fèi)，年生均補(bǔ)助380元，對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)前教育年生均補(bǔ)助3600元，民辦幼兒園享受同等待遇。義務(wù)教育階段在校生免收學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書、免費(fèi)配發(fā)學(xué)生字典；高中教育（含中職）階段免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、雜費(fèi)、教科書費(fèi)，示范高中年生均補(bǔ)助1840元、普通高中年生均補(bǔ)助1240元、中職學(xué)校年生均補(bǔ)助3300元。二是提高“三包”經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)農(nóng)牧民子女和城鎮(zhèn)困難家庭子女實(shí)施教育“三包”政策，持續(xù)提高教育“三包”政策標(biāo)準(zhǔn)。三是落實(shí)農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃，年生均達(dá)到800元。四是完善高等教育階段學(xué)生資助政策。建立“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、免”六位一體的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，減輕了貧困家庭學(xué)生接受高等教育的負(fù)擔(dān)。

穩(wěn)步提升質(zhì)量，致力于“上好學(xué)”。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入各級(jí)各類學(xué)校課程，堅(jiān)持不懈開展馬克思主義“五觀”“兩論”教育、新舊西藏對(duì)比教育和感黨恩教育。廣泛開展愛國主義、民族團(tuán)結(jié)、反分裂斗爭(zhēng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育，體育、美育、勞動(dòng)教育協(xié)同推進(jìn)。加強(qiáng)國家通用語言文字教育，2018年秋季學(xué)期起義務(wù)教育階段起始年級(jí)“三科”國家統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)全覆蓋。把國家通用語言文字作為校園主要教學(xué)用語和文字，開展學(xué)校語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)。全面實(shí)施學(xué)前適齡兒童學(xué)習(xí)國家通用語言行動(dòng)，超過14萬名4—6歲兒童在幼兒園接受更有質(zhì)量的國家通用語言文字教育。投入資金開展基層少數(shù)民族教師國家通用文字教育和培訓(xùn)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育全員輪訓(xùn)。采取政策引領(lǐng)、投入傾斜、優(yōu)化配置等一系列重大舉措，加大深度貧困地區(qū)教師培養(yǎng)補(bǔ)充力度，實(shí)施高海拔艱苦地區(qū)定向培養(yǎng)計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃等，推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、高海拔艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。建立“自治區(qū)—市地”兩級(jí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策保障體系，實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃和幸福教師工程，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，讓鄉(xiāng)村教師受益。教育信息化建設(shè)與應(yīng)用初具規(guī)模。啟動(dòng)“珠峰旗云計(jì)劃”，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”國家示范區(qū)建設(shè)，資源平臺(tái)與國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)互聯(lián)互通又向前邁出一大步。

堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)以脫貧致富。實(shí)施職業(yè)教育富民行動(dòng)計(jì)劃，以就業(yè)脫貧為導(dǎo)向，以職業(yè)院校為主陣地，以建檔立卡貧困家庭中有職業(yè)教育和技能培訓(xùn)需要的人口為重點(diǎn)，幫助貧困人口掌握一技之長(zhǎng)，依靠技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)穩(wěn)定脫貧。改善中職學(xué)校辦學(xué)條件，落實(shí)中職學(xué)校建設(shè)資金，投入基本建設(shè)和校舍建設(shè)以及職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專項(xiàng)資金，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)施精準(zhǔn)招生，貧困地區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃、地方重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃和農(nóng)村學(xué)生單獨(dú)招生計(jì)劃向建檔立卡貧困家庭學(xué)生傾斜，全區(qū)貧困家庭子女接受高等教育的比例穩(wěn)步提高。面向建檔立卡和農(nóng)村低保家庭中的“兩后生”，實(shí)施脫貧攻堅(jiān)中等職業(yè)教育專項(xiàng)招生計(jì)劃，有效促進(jìn)技能型就業(yè)。開展公益性職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，編訂兩套西藏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)地方特色指導(dǎo)教材，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)校園和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例宣講活動(dòng)，特別是引導(dǎo)貧困家庭大學(xué)生到中小微企業(yè)、到區(qū)外就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。建立離校未來就業(yè)高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，對(duì)未就業(yè)的建檔立卡貧困大學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)，幫助貧困大學(xué)生就業(yè)。

彰顯制度優(yōu)勢(shì)，對(duì)口支援服務(wù)脫貧攻堅(jiān)。中東部省市、中央企業(yè)、部屬重點(diǎn)高校團(tuán)隊(duì)和職教集團(tuán)對(duì)口支援西藏機(jī)制不斷完善，加強(qiáng)項(xiàng)目和資金投入，對(duì)口支援服務(wù)脫貧攻堅(jiān)，彰顯了我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。實(shí)施學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，內(nèi)地省市安排教育援藏項(xiàng)目，投入資金支持西藏建設(shè)學(xué)校，新建圖書館、捐贈(zèng)圖書，重點(diǎn)向深度貧困縣傾斜。舉辦內(nèi)地西藏班，為西藏培養(yǎng)了一大批忠誠于黨和國家事業(yè)、熱愛西藏、立志改變家鄉(xiāng)面貌的少數(shù)民族人才，在基層一線，都能看到內(nèi)地西藏班畢業(yè)生奮斗的身影。實(shí)施教育人才“組團(tuán)式”援藏，2016年以來，由內(nèi)地17個(gè)省市和30所教育部直屬高校附屬中小學(xué)先后先派多名教師進(jìn)藏支教，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用；每年從西藏選派400名骨干教師和管理人員到對(duì)口支援省市接受為期一年的跟崗培訓(xùn)。推進(jìn)職業(yè)教育、高等教育對(duì)口支援，實(shí)施職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃，助力西藏教育質(zhì)量提升。

以人民為中心，交出教育脫貧攻堅(jiān)滿意答卷。對(duì)標(biāo)對(duì)表中央有關(guān)精神和教育部相關(guān)要求，對(duì)全區(qū)44個(gè)深度貧困縣教育扶貧工作成效進(jìn)行研究，結(jié)果表明西藏教育扶貧工作取得顯著成效?？傮w上看，全區(qū)44個(gè)深度貧困縣平均得分為92.9分（滿分100分），一批海拔4500米以上的貧困縣和邊境縣教育扶貧工作同樣取得了可喜成績(jī)。從學(xué)段來看，與學(xué)前教育、高中階段教育相比較，義務(wù)教育階段扶貧成效最明顯。從工作領(lǐng)域來看，學(xué)生資助、控輟保學(xué)、寄宿制學(xué)校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)成績(jī)顯著；隨著學(xué)段升高，國家通用語言文字教育的保障條件和效果有所提升。從縣（市、區(qū)）扶貧成效狀態(tài)來看，有一大批縣（市、區(qū)）在教育扶貧管理、學(xué)前教育、義務(wù)教育、群眾滿意度等各個(gè)領(lǐng)域都表現(xiàn)不錯(cuò)，屬于高水平均衡狀態(tài)。發(fā)放2.5萬份問卷，對(duì)建檔立卡貧困家庭學(xué)生家長(zhǎng)以及教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)教育脫貧攻堅(jiān)工作滿意度高。

主要經(jīng)驗(yàn)

西藏教育脫貧攻堅(jiān)取得決定性成就，離不開黨和國家長(zhǎng)期以來對(duì)西藏教育工作的關(guān)心和支持，離不開各部委、援藏省市的大力支持和西藏各級(jí)黨委政府以及教育部門的不懈努力。全區(qū)上下把教育脫貧攻堅(jiān)作為重大政治任務(wù)，深入貫徹黨中央脫貧攻堅(jiān)決策部署，在工作中不斷增強(qiáng)打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的思想自覺、政治自覺和行動(dòng)自覺，工作成效顯著。

堅(jiān)持黨對(duì)教育扶貧工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的政治保障。用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，牢牢把握正確辦學(xué)方向，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，切實(shí)把制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)造就愛黨愛國的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的強(qiáng)大能力。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮我國社會(huì)主義制度優(yōu)越性，加大教育扶貧資金投入，提高政策保障水平，引導(dǎo)援藏省市、教育戰(zhàn)線、社會(huì)各界力量分擔(dān)西藏教育扶貧的責(zé)任，形成全面動(dòng)員、協(xié)同攻堅(jiān)的生動(dòng)實(shí)踐。

堅(jiān)持以人民為中心是凝聚脫貧致富價(jià)值共識(shí)的力量之源。人民是歷史的創(chuàng)造者，要突出各族人民群眾主體地位，教育脫貧攻堅(jiān)為了人民、依靠人民、成果由人民共享，把廣大群眾作為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利之本、力量之源，堅(jiān)持“志智雙扶”，激發(fā)人民群眾在脫貧致富上的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。發(fā)揮教育在彌補(bǔ)貧困地區(qū)短板、提高貧困人口基本文化素質(zhì)和貧困家庭脫貧致富、實(shí)現(xiàn)“輸血式”扶貧向“造血式”扶貧轉(zhuǎn)變等方面的不可替代作用，努力讓每個(gè)孩子都能享有更加公平更加高質(zhì)量的教育，提升人民群眾的教育獲得感。

堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展是辦好人民滿意教育的戰(zhàn)略支撐。西藏打贏教育脫貧攻堅(jiān)是我國實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的偉大實(shí)踐，也是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要成果。圍繞“辦好人民滿意的教育”目標(biāo)，西藏各級(jí)黨委和政府在工作部署、政策制定、資金投入、機(jī)制保障方面優(yōu)先考慮、優(yōu)先安排，以更大的決心支持教育脫貧攻堅(jiān)，各地市堅(jiān)持每年財(cái)政收入的20%投入教育；全區(qū)各級(jí)公共資源的配置均優(yōu)先滿足教育發(fā)展需要，尤其堅(jiān)持做到教育投入和資源配置向農(nóng)牧區(qū)、邊遠(yuǎn)邊境貧困地區(qū)傾斜。

堅(jiān)持因地制宜、精準(zhǔn)施策、多措并舉是確保教育扶貧成效的實(shí)現(xiàn)途徑。深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作、扶貧工作重要論述，立足西藏實(shí)際，落實(shí)“六個(gè)精準(zhǔn)”要求，健全針對(duì)性政策措施，研制“一縣一策”教育脫貧攻堅(jiān)指導(dǎo)方案。探索出控輟保學(xué)“雙線”目標(biāo)責(zé)任制、“三庫比對(duì)、相互核查”等一批具有亮點(diǎn)特點(diǎn)的扶貧機(jī)制和有效做法，加快推進(jìn)教育信息化以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，把推廣國家通用語言文字作為提升貧困人口就業(yè)能力和生活水平的抓手工程，加強(qiáng)督導(dǎo)調(diào)研，譜寫了政府、單位、家庭、個(gè)人多方參與的生動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)筑起立體化、多樣化的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)術(shù)組合。

堅(jiān)持底線思維是推進(jìn)特殊邊疆民族地區(qū)教育工作的政治自覺。著眼總體國家安全觀，把西藏教育脫貧攻堅(jiān)工作作為新時(shí)代黨中央治邊穩(wěn)藏戰(zhàn)略全局的重要工作，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、進(jìn)中固穩(wěn)。強(qiáng)化斗爭(zhēng)意識(shí)和斗爭(zhēng)能力，加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，著力于畢業(yè)生就業(yè)等重點(diǎn)民生領(lǐng)域工作，不斷增強(qiáng)防范化解教育領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)的能力，為教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定夯實(shí)基礎(chǔ)。

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的偉大勝利，昭示著千百年來困擾中華民族的絕對(duì)貧困得到了根本消除，標(biāo)志著中國社會(huì)進(jìn)入了更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)、更為幸福的發(fā)展新階段。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，

西藏教育事業(yè)開啟新篇章，教育扶貧工作邁出新步伐，與此同時(shí)，也面臨來自貧困人口動(dòng)態(tài)性、政策精準(zhǔn)可持續(xù)性、貧困治理多維性、體制機(jī)制創(chuàng)新性等方面的挑戰(zhàn)。西藏教育要在全面貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院戰(zhàn)略部署下，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和民族政策，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以提高教育質(zhì)量和水平為重點(diǎn)，推進(jìn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，將教育脫貧攻堅(jiān)成果放在突出位置，保持教育幫扶政策總體穩(wěn)定，建立健全教育防返貧制度機(jī)制，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，精準(zhǔn)提高控輟保學(xué)工作質(zhì)量，健全貧困地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件查補(bǔ)機(jī)制，加強(qiáng)國家通用語言文字教育，謀劃推進(jìn)西藏教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家開好局、起好步貢獻(xiàn)教育力量。

（作者郭巖，系教育部民族教育發(fā)展中心主任）（《中國民族教育》雜志2021年第4期）