[摘 要]高校思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角色定位各有側(cè)重，重要地位始終如一；工作內(nèi)容各有不同，目標(biāo)指向一以貫之；育人路徑各有側(cè)重，作用機(jī)理內(nèi)在耦合。促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合，要通過學(xué)校、學(xué)院以及教師多個(gè)層面的協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建立體化育人體系，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的相互融合與優(yōu)勢互補(bǔ)。

[關(guān)鍵詞]思政課教師；輔導(dǎo)員；立德樹人；雙向融合

思政課教師與輔導(dǎo)員是當(dāng)前高校思想政治工作中不可替代的主干力量。兩者的教育活動(dòng)雖具有不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用，但都肩負(fù)著育人使命。2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求“積極整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍”，為建立并夯實(shí)育人共同體提供重要遵循。因此，建立并完善思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合的立體化育人體系，善用“大思政課”創(chuàng)新育人格局，成為新時(shí)代高校做好思想政治工作的重要任務(wù)。

思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合的內(nèi)涵

2021年3月，習(xí)近平總書記明確提出了“‘大思政課’我們要善用之”的要求，強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。促進(jìn)思政課教師的理論優(yōu)勢與輔導(dǎo)員日常育人優(yōu)勢的雙向融合，將思政課堂與學(xué)生日常生活的大課堂相互貫通，可以使理論與實(shí)踐形成合力，充分彰顯“大思政課”的育人功效。

1.思路：從“融合”走向“雙向融合”

融合是兩者相互靠近，優(yōu)勢互補(bǔ)，尋求共同點(diǎn)與連接點(diǎn)，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終成為一體的過程。而“雙向融合”更強(qiáng)調(diào)互為主體的雙方同心、同向、共商、共建，強(qiáng)調(diào)迸發(fā)活力、注入力量。

思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合，既有各自工作內(nèi)容的延展，也有相互工作間的融通。要通過搭建雙向融合的立體化育人體系，貫通理論與實(shí)踐、課堂與生活、課上與課下，使兩者利用各自優(yōu)勢，發(fā)揮各自專長，進(jìn)而形成聚合，同頻共振，相互賦能，共同成長，達(dá)成“雙向融合”。其共同的目標(biāo)指向在于肩負(fù)起思想政治工作的職責(zé)與使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才。這是兩支隊(duì)伍發(fā)展的內(nèi)生需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長成才和全面發(fā)展的緊迫要求。

2.內(nèi)容：從“資源共享”的優(yōu)勢互補(bǔ)到“雙向兼任”的共同成長

思政課教師與輔導(dǎo)員在“雙向融合”中不斷筑牢“育人共同體”與“發(fā)展共同體”。一方面，思政課教師為輔導(dǎo)員日常工作提供了理論支持，幫助輔導(dǎo)員發(fā)掘?qū)W生工作典型案例中的科學(xué)規(guī)律，提升其馬克思主義理論素養(yǎng)，落腳點(diǎn)在于更好地以馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析問題、解決問題；輔導(dǎo)員則向思政課教師提供學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，讓思政課更有針對性，使學(xué)生愿意聽、聽得懂。另一方面，通過雙向兼任工作，可以達(dá)到深度融合，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性、針對性。思政課教師兼職輔導(dǎo)員工作，可以全程參與思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、理論和實(shí)踐研究等方面的具體工作，推進(jìn)思政課走出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活；輔導(dǎo)員兼任思政課教師走上講臺(tái)，強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的馬克思主義理論基礎(chǔ)，提升了理論底氣，拓展了理論深度，使其帶著一線實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)揮與學(xué)生具有天然情感黏性的優(yōu)勢，強(qiáng)化育人實(shí)效。

3.目標(biāo)：從思政“核心圈”輻射到全?！按笈笥讶Α?/strong>

高校立身之本在于立德樹人。高校把抓好思政課教師與輔導(dǎo)員這兩支思想政治工作的主體力量作為重要抓手，落腳點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)二者“雙向融合”，構(gòu)建思想政治工作核心圈。建好建強(qiáng)思想政治工作核心圈，關(guān)鍵在于將其建設(shè)成為輻射全校的堅(jiān)強(qiáng)力量，持續(xù)提升課程思政工作和“三全育人”實(shí)效。高校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，學(xué)院全面推進(jìn)、協(xié)同發(fā)力，教師盡職盡責(zé)落細(xì)落實(shí)，由此融合打通第一課堂與第二課堂、思政課程與課程思政、兩支隊(duì)伍與全體教職員工，將教書育人使命進(jìn)一步延伸，將課堂思政和日常思政有效銜接，使思政課與各類課程同頻共振，使中國化時(shí)代化的馬克思主義理論融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以達(dá)成浸潤式育人功效，引導(dǎo)廣大學(xué)生將其內(nèi)化于心、外化于行。

思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合的可能性

在“三全育人”的大格局中，思政課教師和輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的主體力量。二者基于不同的教育方式與教育功能，相互補(bǔ)充、相得益彰，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及促進(jìn)大學(xué)生成長成才的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

1.角色定位各有側(cè)重，重要地位始終如一

從思政課教師與輔導(dǎo)員的角色定位來看，教育部于2020年發(fā)布的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確，“思政課教師是指承擔(dān)高等學(xué)校思政課教育教學(xué)和研究職責(zé)的專兼職教師，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量”。教育部于2017年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”?？梢姡咴诟咝Ｋ枷胝喂ぷ髦械慕巧ㄎ桓饔袀?cè)重，思政課教師側(cè)重課程建設(shè)鑄魂育人，輔導(dǎo)員工作側(cè)重日常思想政治教育和管理工作。同時(shí)，二者在高校的思想政治工作中均處于重要地位，是“中堅(jiān)力量”和“骨干力量”，發(fā)揮著不可替代的作用。

2.工作內(nèi)容各有不同，目標(biāo)指向一以貫之

思政課教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容在于開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，講好思政課是其工作的著力點(diǎn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的日常育人主體，其工作內(nèi)容包括：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等，可以說，輔導(dǎo)員工作涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。二者的工作內(nèi)容各有不同，思政課教師的工作內(nèi)容主要為上好思政課，而輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容則主要是日常教育管理。同時(shí)，二者工作的使命任務(wù)和目標(biāo)指向是共同的，即落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.育人路徑各有側(cè)重，作用機(jī)理內(nèi)在耦合

思政課教師要用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。其育人作用的發(fā)揮更多地依賴于思政課堂，突出表現(xiàn)為顯性教育，彰顯課程育人的功能。而輔導(dǎo)員工作可以概括為“輔”學(xué)生之成長，“導(dǎo)”學(xué)生之成才，“圓”學(xué)生之夢想，這就要求輔導(dǎo)員要成為學(xué)生“政治上的旗幟、品行上的典范、學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師、情感上的朋友”?？梢哉f，輔導(dǎo)員育人作用的發(fā)揮貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的始終，涉及活動(dòng)育人、生活育人、管理育人等，更多表現(xiàn)為隱性教育，彰顯生活化育人的功能?？梢?，二者的實(shí)現(xiàn)路徑各有側(cè)重，思政課教師工作的實(shí)現(xiàn)路徑在于課程育人，而輔導(dǎo)員工作的實(shí)現(xiàn)路徑在于生活化育人。同時(shí)，二者發(fā)揮作用的機(jī)理是一致的，都要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。

思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合的路徑探索

高校思政課教師與輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的專門主體，兩支隊(duì)伍協(xié)同育人、共同發(fā)展是高校思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效舉措。對于高校而言，促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合應(yīng)是一項(xiàng)常抓不懈的常規(guī)工作，需要學(xué)校層面、學(xué)院層面以及教師個(gè)人層面協(xié)同發(fā)力、同頻共振。高校形成權(quán)責(zé)明確的制度供給是做好思想政治工作的前提條件；打破壁壘、共商共建的學(xué)院聯(lián)動(dòng)機(jī)制是做好思想政治工作的重要保障；“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的好老師是做好思想政治工作的主體力量。由此，高校的“大思政課”才能上臺(tái)階、顯實(shí)效。

1.學(xué)校層面做好制度設(shè)計(jì)，確保雙向融合規(guī)范化、可持續(xù)化

高校黨委對大學(xué)生思想政治工作擔(dān)負(fù)著主體責(zé)任。新時(shí)代大學(xué)生主體性更強(qiáng)，個(gè)性化特征明顯，要求高校打破傳統(tǒng)，以學(xué)生主體的需求側(cè)為牽引進(jìn)行供給側(cè)改革，不斷探索思想政治工作新模式。整合全校思政資源，形成協(xié)同育人合力，必然需要高校黨委做好頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全有制度保證、路徑創(chuàng)新、共建共享的工作聯(lián)動(dòng)模式，搭建“大思政課”全方位、立體化的工作體系。

高校持續(xù)推動(dòng)思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍相互賦能、協(xié)同育人，打造育人共同體，要加強(qiáng)制度創(chuàng)新，圍繞思政課教師和輔導(dǎo)員雙向兼任制定專項(xiàng)制度，確保兩支隊(duì)伍融合發(fā)展規(guī)范化、可持續(xù)化。以大連海事大學(xué)為例，早在2019年，學(xué)校就出臺(tái)了《大連海事大學(xué)思想政治理論課教師兼任指導(dǎo)員管理辦法（試行）》等文件，從聘任、上崗到考核全過程確保兩支隊(duì)伍的雙向聘任有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核、有聘期、有淘汰、有待遇。根據(jù)管理辦法，學(xué)校對思政課教師兼職輔導(dǎo)員在獎(jiǎng)勵(lì)性績效、教學(xué)質(zhì)量考核、培訓(xùn)交流等方面給予特殊政策，對輔導(dǎo)員兼任思政課教師在職業(yè)發(fā)展、工作酬金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予政策傾斜，有效激發(fā)兩支隊(duì)伍的育人積極性。

2.學(xué)院層面做好協(xié)同創(chuàng)新，聚力共筑育人同心圓

打破壁壘、共商共建的學(xué)院聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員工作雙向融合的重要保障。高校要加強(qiáng)黨委學(xué)生工作部、馬克思主義學(xué)院、各學(xué)院三者之間的協(xié)同合作，努力做到“1+1+1>3”。第一，黨委學(xué)生工作部要推動(dòng)建立健全兩支隊(duì)伍融合發(fā)展培訓(xùn)體系，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作推進(jìn)會(huì)，嚴(yán)格開展工作量、工作績效考核，實(shí)施退出機(jī)制，確保兼職思政課教師、輔導(dǎo)員在崗適崗、在崗勝崗。第二，馬克思主義學(xué)院與各學(xué)院、黨委學(xué)生工作部要建立暢通的動(dòng)態(tài)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，發(fā)揮好自身的基礎(chǔ)性作用，打造育人共同體。馬克思主義學(xué)院要統(tǒng)籌實(shí)施思政課教學(xué)改革，充分顯現(xiàn)全程化教學(xué)鏈的實(shí)效；對思政課教師，馬克思主義學(xué)院要對“如何守好業(yè)擔(dān)好責(zé)”進(jìn)行指導(dǎo)，提升其實(shí)踐的力度與情感的溫度；對兼職思政課教師要切實(shí)增強(qiáng)其理論的厚度與思想的深度。第三，各學(xué)院作為學(xué)生的直接管理與負(fù)責(zé)單位，要積極與黨委學(xué)生工作部、馬克思主義學(xué)院構(gòu)筑共建共享機(jī)制，凸顯其聯(lián)通作用。各學(xué)院既要注重對輔導(dǎo)員具體工作的引領(lǐng)與管理，同時(shí)也要掌握兼職輔導(dǎo)員的總體工作情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接，打通“堵點(diǎn)”，發(fā)揮自身理論優(yōu)勢，推進(jìn)思想政治工作創(chuàng)新。黨委學(xué)生工作部、馬克思主義學(xué)院、各學(xué)院三者唯有精誠合作，聚力共筑育人同心圓，才能讓思政課教師與輔導(dǎo)員雙向融合的立體化育人體系彰顯實(shí)效。

3.教師層面做好“雙重”角色，用心講好“大思政課”

教師是做好高校思想政治工作的主體力量。思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須要進(jìn)一步明確雙方共同的育人目的，以此為基礎(chǔ)才能完善教學(xué)規(guī)劃，明確工作方向。無論是思政課教師還是輔導(dǎo)員，均需要履行好“雙重”角色使命，融合好“兩種身份”，發(fā)揮好“兩種優(yōu)勢”，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一，努力提升育人實(shí)效。雙方既要有過硬的專業(yè)能力，也要有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，這就要求思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍以飽滿的情感投入與過硬的理論素養(yǎng)，打造貫通理論與實(shí)踐、生活與課堂、網(wǎng)上與網(wǎng)下的課內(nèi)外全程化的教學(xué)鏈，用心講好“大思政課”。一方面，思政課教師要用心用力上好思政課，在“把道理講深、講透、講活”上下足功夫，充分發(fā)揮思政課的主陣地作用；輔導(dǎo)員要用愛心、耐心、細(xì)心、信心、恒心做好學(xué)生工作，凸顯日常育人的浸潤效用。另一方面，就雙向融合中的個(gè)體教師而言，思政課教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢來推進(jìn)兼職輔導(dǎo)員工作，加強(qiáng)日常育人；同時(shí)，也要善于把兼職輔導(dǎo)員工作與理論課堂相貫通，從而反哺理論教學(xué)，把兼職輔導(dǎo)員工作作為理論課堂的延展，做到課前了解學(xué)生、課上針對性解決、課后跟進(jìn)。輔導(dǎo)員走上思政課講臺(tái)要發(fā)揮好貼近學(xué)生的優(yōu)勢，切實(shí)用科學(xué)理論解決學(xué)生困惑，助力思政課堂精準(zhǔn)教學(xué)；同時(shí)，也要善于把理論課堂的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于日常育人工作之中，努力做到抓契機(jī)、抓創(chuàng)新、抓服務(wù)、抓內(nèi)功。

綜上所述，思政課教師與輔導(dǎo)員是當(dāng)前高校思想政治工作中不可替代的主干力量，高校要把抓好思政課教師與輔導(dǎo)員這兩支思想政治工作的主體力量作為重要抓手，實(shí)現(xiàn)二者“雙向融合”，以充分彰顯“大思政課”的育人功效。按照從“融合”走向“雙向融合”的工作思路，在“雙向融合”中不斷筑牢“育人共同體”與“發(fā)展共同體”，以構(gòu)建思想政治工作核心圈為工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍深度融合。通過學(xué)校層面、學(xué)院層面以及教師個(gè)人層面的協(xié)同發(fā)力、同頻共振，聚力共筑育人同心圓，構(gòu)建思政課教師與輔導(dǎo)員雙向融合的立體化育人體系，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的相互融合與優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建高校育人共同體，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，彰顯最大合力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

【作者許民強(qiáng)：大連海事大學(xué)黨委副書記】

原載2023年第12期《中國高等教育》