黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，這標(biāo)志著推進教育數(shù)字化已經(jīng)成為全黨全社會高度共識和重要戰(zhàn)略任務(wù)。在教育數(shù)字化變革浪潮中，為順應(yīng)時代發(fā)展需求，云南省玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治縣第三中學(xué)積極探索如何以教育數(shù)字化理念與行動提升教師數(shù)字素養(yǎng)，真正改變教師的教、改變學(xué)生的學(xué)，重塑教育教學(xué)新生態(tài)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須讓教師提升數(shù)字化意識和能力

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，使得教育系統(tǒng)中的教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程和評價方法等都發(fā)生了全方位的創(chuàng)新與變革，進而催生了豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、海量的數(shù)字化教學(xué)資源和新型的數(shù)字化教學(xué)模式，對教師的能力素養(yǎng)提出了新的要求，教師必須從理念和行動上作出改變。

一是明確教師數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。提升教師數(shù)字素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)出契合數(shù)字時代人才培養(yǎng)需求的優(yōu)秀教師，增強教育數(shù)字化的關(guān)鍵軟實力，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和建設(shè)數(shù)字中國提供堅實支撐。

二是明確數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為數(shù)字時代教師的必備素養(yǎng)。在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合初期，為推動教育信息化建設(shè)與發(fā)展、提升教師專業(yè)能力，教育部于2004年發(fā)布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，強調(diào)教師應(yīng)用技術(shù)有效開展教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)活動等方面的能力。2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，強調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，并指出應(yīng)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。接著，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出“推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新”。在此背景下，教育部啟動全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，并于2014年發(fā)布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，重點強調(diào)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面的能力。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的深入，技術(shù)支撐下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)從影響教育發(fā)展的外生變量逐步演變?yōu)橥苿咏逃到y(tǒng)結(jié)構(gòu)變革的內(nèi)生變量，教育環(huán)境、教育模式、教育理念、教育文化都隨之發(fā)生改變。為推動教師主動適應(yīng)這一變革趨勢，教育部于2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，要求從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，旨在推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力。

2022年，教育部啟動了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)先行，并于當(dāng)年啟動了首批急需標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的研制工作。其中，《教師數(shù)字素養(yǎng)》是專門針對教師這一關(guān)鍵主體的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)制定了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，框架包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度，其中一級維度包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展等5個方面。數(shù)字素養(yǎng)可以說是信息素養(yǎng)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景下的延續(xù)，只不過不同時代強調(diào)的素質(zhì)和技能有所不同。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)推進，數(shù)字技術(shù)將深度滲透教育體系，推進全領(lǐng)域、全過程、全要素的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對教師的要求空前提高，因此數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)字時代教師必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。

三是明確教師要利用數(shù)字化創(chuàng)新教育教學(xué)方式。經(jīng)歷了教育信息化的1.0、2.0時代之后，教育數(shù)字化實際是向教育數(shù)智化轉(zhuǎn)變的過程，核心是通過數(shù)字技術(shù)驅(qū)動、教育數(shù)據(jù)賦能當(dāng)前的教育教學(xué)系統(tǒng)性變革。新課標(biāo)發(fā)布以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在推進核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新一輪教學(xué)改革，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是適應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下教育教學(xué)創(chuàng)新變革的關(guān)鍵之一。

四是明確提升教師數(shù)字素養(yǎng)有助于促進民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，民族地區(qū)面臨教師短缺的困境和“優(yōu)秀畢業(yè)生進不來，優(yōu)秀教師留不下，留守教師教不好”等矛盾，長期以來，教育部通過“強師計劃”“國培計劃”等一系列政策、計劃予以改善。同時，我們也認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)可以為解決矛盾和困境提供新路徑。自國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動啟動以來，特別是在國家智慧教育平臺上線后，民族地區(qū)的數(shù)字化進程得到了顯著推動，民族地區(qū)獲得了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。但如何進一步讓學(xué)校的白板、平板、智慧課堂等真正發(fā)揮作用，撬動民族地區(qū)教育教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下必須破解的問題。

推動教師在教學(xué)中常態(tài)有效地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)

2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，并于秋季學(xué)期開始實施。其中，教育部把信息技術(shù)課改為信息科技課，并且列入必修——這是從“0”到“1”的巨大轉(zhuǎn)變。而信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。顯然，學(xué)校需要成為數(shù)字素養(yǎng)教育和信息科技課程的主陣地。元江縣第三中學(xué)順應(yīng)數(shù)字時代的變革，組建成立了“數(shù)字教育學(xué)學(xué)科教師”團隊。他們探索信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的模式和方法，分享交流信息技術(shù)在教育中的成功經(jīng)驗和案例，促進教師數(shù)字素養(yǎng)的共同提升，解決實際問題，提升教育質(zhì)量，并以此帶動其他教師數(shù)字素養(yǎng)能力的提升。

建立分層多類培訓(xùn)體系，讓教師會用、用好數(shù)字技術(shù)。為提升教師數(shù)字素養(yǎng)，我們嘗試建立分層多類、自學(xué)與線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)體系，通過指導(dǎo)、培訓(xùn)教師運用希沃及“希沃易啟學(xué)機房教學(xué)方案”、騰訊會議、企業(yè)微信上課直播、空中課堂、國家智慧教育平臺等，提升平臺利用率，縮小、彌合城鄉(xiāng)間的教育鴻溝，培養(yǎng)教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)的意識、方法與技能，幫助教師提升教學(xué)效果。培訓(xùn)教師使用數(shù)字教學(xué)方法時，我們提供持續(xù)的、個性化的培訓(xùn)和支持，方便教師利用數(shù)字技術(shù)備課，并在數(shù)字教育中支持教師發(fā)展，幫助教師選擇和利用工具以及相關(guān)資源，鼓勵教師相互交流、推進研究和教學(xué)創(chuàng)新，同時傳播好的經(jīng)驗。與此同時，我們還與昆明市盤龍區(qū)明致實驗中學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺分享數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)資源，與優(yōu)質(zhì)教師共同探討數(shù)字化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以提升教師數(shù)字素養(yǎng)，促進教、學(xué)、研、管、評不斷發(fā)展創(chuàng)新。另外，我們以數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五大領(lǐng)域為核心開展持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。用好數(shù)字資源，提升數(shù)字素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓教師成為數(shù)字化時代的合格教師。

教師要以數(shù)字教育賦能學(xué)生成長

面對數(shù)字時代的新局勢與新發(fā)展，教師必須以數(shù)字教育賦能學(xué)生成長，這是教師的數(shù)字責(zé)任。

一是確保學(xué)生在學(xué)校獲得基本數(shù)字技能。根據(jù)數(shù)字技能參考框架，設(shè)定適合各年齡段學(xué)生的培訓(xùn)方式。七年級階段減少屏幕接觸，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生理解簡單算法技術(shù)，培養(yǎng)基本數(shù)字技能；八年級階段重點引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字工具的功能和用法，初步了解編碼知識；九年級階段著力提升學(xué)生數(shù)字和計算機科學(xué)方面的一些專業(yè)能力，吸引更多學(xué)生熱愛科技。教師要引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用社交網(wǎng)絡(luò)，加強媒介素養(yǎng)教育，在學(xué)校三年期間學(xué)生幾乎都能夠接受媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，目前學(xué)校尚未發(fā)生電信詐騙和未成年人網(wǎng)絡(luò)安全事件。另外，數(shù)字教育學(xué)學(xué)科教師依據(jù)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，主要從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任4個核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。學(xué)校創(chuàng)造條件設(shè)立跨學(xué)科主題活動，加強各個學(xué)科間的聯(lián)系，帶動課程綜合化實施。

二是以數(shù)字德育為抓手，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。學(xué)校公眾號主動開展數(shù)字德育工作，進行共善數(shù)字德育內(nèi)容傳播，即“正德+賦能”，培養(yǎng)“我們必須這樣做”的自律性，形成“我喜歡向善行為”的自覺，乃至升華至志愿為數(shù)字社會作貢獻的美德。通過“正德+賦能”的綜合手段，為學(xué)生培養(yǎng)健康的數(shù)字文化基因，從而培植人技共善的數(shù)字文化。教師因身份特殊性，既是數(shù)字公民，又是專業(yè)工作者，所以更應(yīng)在數(shù)字德育中發(fā)揮積極作用，增長實踐智慧，賦能學(xué)生成長。

三是繼續(xù)用好國家智慧教育平臺賦能教育公平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。截至2023年2月，平臺已開設(shè)德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育等10個板塊、53個欄目，覆蓋30個版本，還提供了“雙師課堂”等多種應(yīng)用模式，陸續(xù)上線了“抗擊疫情”“心理健康”“北京冬奧精神”“暑期教師研修”“樹人課堂”“學(xué)習(xí)黨的二十大云課堂”等專題。學(xué)校充分用好這個平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到身心愉快與學(xué)習(xí)效能并存，教師也在充分運用這個平臺提升數(shù)字素養(yǎng)與技能，利用平臺資源提升備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)活動、答疑輔導(dǎo)、家校交流、研修等多方面的能力。

（作者楊亞萍，系云南省玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治縣第三中學(xué)校長）

《中國民族教育》2024年第2期